高效課堂教學(xué)研究課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,高效課堂教學(xué)研究,高效課堂教學(xué)研究,高效課堂教學(xué)概念探究,課堂。,是什么？有人說“課堂是主陣地”，我反對(duì)這種說法，如果課堂是戰(zhàn)場(chǎng)的話，那么誰是敵人？弄不好只有學(xué)生是敵人嘍。把學(xué)生當(dāng)成敵人顯然是荒唐的。課堂應(yīng)是教學(xué)的主渠道，課堂是學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所。,溫馨提示：歡迎您下載高效課堂教學(xué)研究PPT，為更好地滿足您的學(xué)習(xí)和使用需求，課件在下載后可以自由編輯，請(qǐng)您使用Microsoft PowerPoint2007以上版本或wps2019進(jìn)行調(diào)整！In order to better meet your learning and use needs,the courseware can be freely edited after downloading.Please use Microsoft PowerPoint 2007 or above or wps2019 to adjust!！,教學(xué)。,不等于教師教,+,學(xué)生學(xué)。,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，,從引領(lǐng)角度,教師是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)師，,從服務(wù)角度,教師是學(xué)生自學(xué)的助手。,高效。,當(dāng)今教育界最盛行的一個(gè)名詞就是“高效課堂”。怎么理解？我的理解，高效就是師生耗費(fèi)合理的時(shí)間獲得盡可能大的成效。,三個(gè)層次：,1,、花最少的時(shí)間最快學(xué)得最多的考試內(nèi)容；,2,、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)技巧；,3,、獲得成功的體驗(yàn)。”,外在表現(xiàn)：,（,1,）學(xué)到知識(shí)，學(xué)了技能；,（,2,）學(xué)會(huì)方法，學(xué)得輕松；,（,3,）學(xué)出感情，學(xué)出實(shí)效。,橫看成嶺側(cè)成峰，,遠(yuǎn)近高低各不同；,不識(shí)廬山真面目，,只緣身在此山中！,身在此山、樂在此山、陶醉在此山。,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,一、高效果,高效教學(xué)的體現(xiàn)。,1,、成績(jī)必須遙遙領(lǐng)先的高；,2,、課堂上要培養(yǎng)的實(shí)實(shí)在在的“能力”，說到底是兩種能力,（,1,）高效記憶的能力：初中以下,85%,靠記憶，高中,70%,靠記憶；,初級(jí)水平：機(jī)械記憶，淺層理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用，被動(dòng)接受；,中級(jí)水平：意義記憶，中層理解，綜合應(yīng)用，主動(dòng)探索；,高級(jí)水平：整體記憶，深層理解，創(chuàng)造應(yīng)用，有所發(fā)現(xiàn)。為此，我最佩服的老師就是很會(huì)指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶的老師。,（,2,）舉一反三的應(yīng)用能力：教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、遷移，努力提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，學(xué)以致用。,（這兩個(gè)能力，實(shí)際上就是課表上提出的“雙基”，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高效課堂，形勢(shì)變了，但是最基本的本質(zhì)沒變。）,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,二、高效率,高效教學(xué)的關(guān)鍵（單位時(shí)間效率高，不是耗時(shí)間的孰能生厭）。,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,三、高效益,高效教學(xué)的核心（你把知識(shí)教會(huì)了學(xué)生，學(xué)生按照你的操作很快地能自己靈活運(yùn)用，而且還能教會(huì)別人）。,也就是說，教學(xué)有沒有高效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W得沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,四、高質(zhì)量,高效課堂的靈魂。全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)。既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，既要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，也要為學(xué)生的終生服務(wù)。,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,五、高標(biāo)準(zhǔn),高效課堂的準(zhǔn)則。標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量。值得注意的是，我們的課堂存在標(biāo)準(zhǔn)不夠高，要求不夠嚴(yán)，有一種只求過得去的思想。很多老師片面的理解為，變換課桌的位置就是。從備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的引導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的批閱、知識(shí)的反饋等，都應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精細(xì)化、零失誤。,高效課堂教學(xué)研究,基本含義,六、高水平,高效課堂的支撐。,高效課堂必須有高水平的老師。,教學(xué)能力,=,教材把握力,兒童把握力,指導(dǎo)技術(shù)力,精神能量（精神能量包括：激情、熱愛、自信）。,高效課堂教學(xué)研究,主要特征,第二部分 “高效課堂”的主要特點(diǎn),1,、低耗高效：耗時(shí)要少，內(nèi)容要精。在課堂教學(xué)中要有“向單位時(shí)間要教學(xué)效率”的意識(shí)，例如一位教師用,40,分鐘時(shí)間教學(xué)，全班學(xué)生考試均分為,80,分，另一位教師用,80,分鐘，全班學(xué)生考試均分為,85,分，哪位老師的單位時(shí)間教學(xué)效率高呢？理科老師一算就知道,前一位老師的高，因?yàn)?80/4085/80,。為此我建議，老師要把屬于自己的課堂教學(xué)時(shí)間用足用好，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。不要把學(xué)習(xí)理解為苦讀，長(zhǎng)期苦干的結(jié)果肯定是痛苦、一味苦干的結(jié)果肯定是苦惱。,2,、動(dòng)態(tài)生效：是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與學(xué)習(xí)素材教材的互動(dòng)中產(chǎn)生效果的。,3,、整體高效：平均分是首要指標(biāo)，優(yōu)秀率也是重要指標(biāo)，把差生教好是真本領(lǐng)，把好生教好可能是好運(yùn)氣。,高效課堂教學(xué)研究,衡量標(biāo)準(zhǔn),第三部分 “高效課堂”的衡量標(biāo)準(zhǔn),（,1,）內(nèi)容是否精當(dāng),（,2,）情境是否誘人,（,3,）環(huán)節(jié)是否必要,（,4,）過程是否流暢,（,5,）學(xué)生是否參與,（,6,）反饋是否及時(shí),（,7,）矯正是否恰當(dāng),（,8,）思維是否發(fā)展,高效課堂教學(xué)研究,衡量標(biāo)準(zhǔn),怎樣判斷課的整體效果和教學(xué)境界：,五上,一是上對(duì)；,二是上好；,三是上全；,四是上活；,五是上實(shí)。,高效課堂教學(xué)研究PPT,高效課堂教學(xué)研究,影響因素,第四部分 “高效課堂”的影響因素,1,、人的因素：老師和學(xué)生。,2,、題目因素：,因?yàn)闄z查學(xué)業(yè)成果的手段就是做題目。,3,、管理因素：高效能的教師必須是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的經(jīng)營(yíng)者和管理者。,4,、導(dǎo)學(xué)案的編寫因素：,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,第五部分 “高效課堂教學(xué)”的實(shí)施策略,1,、解讀教材。用好教材資源是高效教學(xué)的基本點(diǎn)：深度解讀教材，適度交給學(xué)生。開發(fā)適合于自己學(xué)校的學(xué)科校本考試課程和教材。科學(xué)地應(yīng)試是每位教師的看家本領(lǐng)和永恒追求！,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,2,、了解學(xué)情。,了解學(xué)生情況是高效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)：充分了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，才能使教學(xué)“目中有人”，備課備學(xué)生已有認(rèn)知，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,3,、確定教學(xué)目標(biāo)。,沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)是糊涂的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤的教學(xué)是誤人子弟的教學(xué)。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆早就說過，“高效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”?！袄蠋?，你自己會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)嗎？”,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,4,、,精心備課。,課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵點(diǎn)。教師備課備什么？備課標(biāo)、備考綱、備學(xué)生、備教材、備知識(shí)、備教法、備學(xué)法。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,4,、構(gòu)建“,3611”,主流教學(xué)模式。,是高效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。,三個(gè)板塊、六個(gè)流程、一個(gè)中心、一個(gè)為本。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,5,、精講精練。,優(yōu)化講練策略是高效課堂的效益點(diǎn)。,“精講”首先要確定哪些內(nèi)容該講，“三個(gè)必講”：核心問題必講、思路方法必講、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)必講。,“精練”，不僅是內(nèi)容上要少而精，而且在時(shí)間上要少而精。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,6,、展示引導(dǎo)。,展示引導(dǎo)幫助學(xué)生是高效課堂的支撐點(diǎn)。,切忌：要去除不必要的毫無意義的展示。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,7,、改變學(xué)習(xí)方式，是高效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：,平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；,一般的老師解釋知識(shí)；,較好的老師演示知識(shí)；,偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。,指導(dǎo)學(xué)生“三學(xué)”：,一是“自學(xué)”，也就是高效課堂術(shù)語：獨(dú)學(xué)。注意：要給學(xué)生留足獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。,二是“研學(xué)”，也就是高效課堂術(shù)語：對(duì)學(xué)。,三是“拓學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為，鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生。,高效課堂教學(xué)研究PPT,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,8,、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。,虛偽的小組討論最大的害處是：剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。,高效課堂教學(xué)研究,實(shí)施策略,9,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。,達(dá)標(biāo)測(cè)試有如下幾種方法：,（,1,）、只檢查好學(xué)生。如讀書、如做題，只點(diǎn)名幾個(gè)好學(xué)生回答，好多公開課是這樣做的，典型的表演課，連老師自己都知道大部分學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，掩耳盜鈴。,（,2,）、抽樣檢查。老師只提問幾個(gè)學(xué)生，從這幾個(gè)學(xué)生就推測(cè)全班都達(dá)標(biāo)了，事實(shí)上舉手的也都是好學(xué)生，差學(xué)生根本不舉手。,（,3,）、全部檢查，但對(duì)差生沒措施。有些老師在下課前也搞課堂測(cè)試，大家都做，對(duì)對(duì)答案，但對(duì)不會(huì)的和錯(cuò)了的學(xué)生沒有具體措施。這些學(xué)生就形成了差生。,（,4,）、堂堂清、人人清。全部檢查或?qū)W生互查，一個(gè)不能少，錯(cuò)了馬上有措施，堂堂清、人人清。,高效課堂教學(xué)研究,重點(diǎn)關(guān)注問題,第六部分 高效課堂要關(guān)注的問題,1,、高效課堂中的“海市蜃樓”。,五虛課堂：虛假地自主，虛假地合作，虛假的展示，虛假地探究，虛假地滲透（情感態(tài)度價(jià)值觀）,四“滿”課堂：“滿堂問”“滿堂動(dòng)（活動(dòng)）”“滿堂放（課件）”“滿堂夸”。,