紡織行業(yè)及工藝管理知識分析行業(yè))課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,紡織行業(yè)及工藝管理知識分析(PPT 47頁)行業(yè)）,31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,紡織行業(yè)及工藝管理知識分析(PPT 47頁)行業(yè)）紡織行業(yè)及工藝管理知識分析(PPT 47頁)行業(yè)）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章整理,機織物、針織物及其他各類織物下織機后,須經(jīng)過染整加工,如練漂、染色或印花、整理等工序處理,才能成述之整理內(nèi),容,系指織物經(jīng)漂、染、印加工后為改善和提高織物品質(zhì),賦予紡織品特殊功能的為投放市場的紡織商品。這些印染加,工工序都屬于織物整理范疇,織物后整理按其整理目的大致可以分為下列幾個方面,令(1)使織物門幅整齊,尺寸形態(tài)穩(wěn)定。屬于此類整理,的有定幅、防縮防皺和熱定形等,稱為定形整理。,令(2)改善織物手感。如硬挺整理、柔軟整理等。這類,整理可采用機械方法、化學方法或二者共同作用處理,織物,以達到整理目的。,(3)改善織物外觀。如光澤、白度、懸垂性等。有軋,光整理、增白整理及其他改善織物表面性能的整理。,(4)其他服用性能的改善。如棉織物的阻燃、拒水、,衛(wèi)生整理;化纖織物的親水性、防靜電、防起毛起球,整理等。,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動。,小學數(shù)學情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發(fā)學習動機，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，從而增強學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。,一、引進生活，“趣”中激情,數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。,例如：在教學小數(shù)大小比較一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。,先讓學生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個最高分和一個最低分。此時，學生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當一回裁判。學生根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗，很容易判斷出結(jié)果。這時，我根據(jù)學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學生參與體驗的熱情，使他們積極投入到教學活動中，帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。,二、探究懸疑，“思”中解疑,開放題不受單項知識的約束，學生需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗選擇合適的知識和方法去解決問題，把學過的知識和技能綜合運用起來，從而能夠全面考慮問題，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。,例如：二年級下冊學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題：,鋼筆 文具盒 水彩筆 蛋糕 巧克力,18元27元 9元3元6元,（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？,（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？,（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？,學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個問題，較好地復習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題”和“一個數(shù)的幾倍是多少的問題”。在激活了學生的已有認知以后，我抓住時機，又提出了第三個問題，這個問題的提出激起了學生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎？”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價錢也是蛋糕價錢的3倍?！?為讓學生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進行有效區(qū)別，我順勢又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關(guān)系？,生4：我買的一件物品的價錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？,生5回答：你買的是蛋糕和巧克力。,生6：我買的一件物品的價錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么？,生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。,學生在回答這兩題的時候深刻體會到了原來蛋糕的價錢和巧克力的價錢可以說成倍數(shù)關(guān)系，也可以說成相差關(guān)系。學生在分析、判斷、對比的過程中，數(shù)學思維得到了飛躍。,三、設(shè)計游戲，“玩”中求知,“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。,創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。在教學過程中老師帶領(lǐng)學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高學習數(shù)學的能力。,在教學實踐中，我設(shè)計了很多適合低年級學生的游戲活動。如：師生對口令、猜一猜、計算接力、奪紅旗、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵遞員、當小醫(yī)生等。在“奪紅旗”游戲中，孩子們在緊張、激烈的比賽中，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勁，這種競爭意識使孩子們養(yǎng)成了不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學習習慣。又如在“摘蘋果”游戲中，當學生答對了，摘到了紅紅的大蘋果，他感到了成功的喜悅。,例如：在教學統(tǒng)計與可能一課時，我一開始便為學生設(shè)計摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學生逐一去摸，并統(tǒng)計結(jié)果。接著追問學生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成了。,生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生原有的經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。,聊天式評語就是指教師以聊天的方式給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價，激勵、指導學生寫好作文。聊天式評語符合新課標精神，它不僅為師生關(guān)系的融洽搭建了一個小小的平臺，也是搞好初中作文教學不可或缺的重要一環(huán)。,一、目標性聊天評語,目標性聊天評語是指每一次作文都對學生提出一個目標，這些目標根據(jù)年級高低有深淺之分。從最開始時的要求書寫工整，正確使用標點，不出現(xiàn)錯別字、病句，寫好一兩個片段，到要求學生作文材料新穎、布局合理、主題鮮明、條理清晰、文采優(yōu)美等等，一般根據(jù)學生作文的情況提出切合實際的要求。目標性聊天評語可分為共性聊天評語和個性聊天評語兩類。共性聊天評語主要是針對全班學生的，每個學生在作文中都必須做到；個性聊天評語是針對個別學生的。比如，我曾教過一個班級，其中有四五個學生的字一直寫不好，歪歪扭扭不算，還特別潦草。我對他們提出的目標是每次作文必須書寫工整。每次評語中都有關(guān)于書寫方面的評語，而且單獨成為一節(jié)，以引起他們充分的重視。我記得對一位學生寫過這樣一則評語：“這次書寫沒有了上次的龍飛鳳舞，說明你已經(jīng)有了自覺性，但就個別字來說，還須努力。比如，整齊的整上下結(jié)構(gòu)，上一半是左右結(jié)構(gòu)，你把束寫大了，正就被擠得東倒西歪了。要注意間架的擺布?！睂ψ魑膬?yōu)秀的學生我也提出個性化目標，要他們力爭寫出更高質(zhì)量的作文。我曾經(jīng)對一個語言基本功不錯，但是布局不夠合理的學生這樣寫評語：“假如你看到一位縫紉師傅，他對選料很講究，但是，由于裁剪功夫不到家，把雙袖剪得過于寬大，而前后兩片又太小，不好穿。你的看法如何？你的作文也有這樣的不足，輕點不輕，重點不重，比例失調(diào)。希望下次能根據(jù)主題和題目的要求裁剪，行嗎？”這樣評語的好處是既指出存在的問題，又給定一定的努力目標，讓學生懂得下次作文如何操作。,二、探討性聊天評語,探討性聊天評語就是在學生有了缺點的時候，用探討的語氣跟學生進行交流的一種評語方式。這種方式不會讓學生感到難堪。相反，它會使學生在作文水平得不到提高的時候有種“柳暗花明”的感覺，會增強信心，產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。曾經(jīng)有這樣一位學生，他每次的作文都是些老掉牙的材料，什么幫助老大爺推車過橋了，什么跳到河里救小孩啦，什么老師帶病上課暈倒在講臺上了等等，但是在我跟他的交談中發(fā)現(xiàn)他的假期和休息天的生活還是豐富多樣的。我在給他的評語中這樣寫：“你生活的豐富多彩與你作文材料的干癟陳舊讓我吃驚，其實，只要你去感悟生活，把生活中的一些小事稍微地咀嚼一下，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來生活每一天都是新鮮的，每一件事都充滿著刺激。試著去體驗，去領(lǐng)悟吧，如果你愿意，把收獲與我分享，如何？”,三、賞析性聊天評語,學生的文章總會有不足，但是，只要你用賞識的眼光去審視，去比較，你總會發(fā)現(xiàn)學生作文中的一些閃光點。賞析性聊天評語就是要求教師在努力發(fā)現(xiàn)了學生作文的長處以后給予恰如其分或者是略有夸張的評語，讓學生看到自己的勞動成果被認可，被贊揚后，從而進一步產(chǎn)生對作文的興趣，并在以后的作文中鞏固成績、擴大戰(zhàn)果，更上一層樓。有個學生作文的開頭很簡潔，是全文的首括段落。我在評語中便這樣寫：“看了你的開頭，我想起了著名散文家余秋雨的廢墟的開頭：我詛咒廢墟，我又寄情廢墟。這看似矛盾的句子也是全文的首括段。全文的結(jié)構(gòu)由此而展開。你這篇文章的開頭能跟他的文章相似，老師很開心。有興趣的話，我建議你去看一下這篇文章。余秋雨是大家，他的散文是當代散文的一個劃時代的里程碑。努力吧，希望就在努力中！”,聊天式評語，親切隨和、語重心長、切中要害。聊天式評語，是學生作文評語中較好的方法之一。幾年的教學實踐，我的學生曾多次在學?；蚴∈凶魑母傎愔蝎@獎，效果不錯。,紡織行業(yè)及工藝管理知識分析(PPT 47頁)行業(yè)）31、園日,1,第四章整理,機織物、針織物及其他各類織物下織機后,須經(jīng)過染整加工,如練漂、染色或印花、整理等工序處理,才能成述之整理內(nèi),容,系指織物經(jīng)漂、染、印加工后為改善和提高織物品質(zhì),賦予紡織品特殊功能的為