《《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》概況》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》概況（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（,2011,版）,概況,第一部分,前言,一、課程性質(zhì),二、課程基本理念,三、課程設(shè)計(jì)思路,第二部分,課程目標(biāo),一、總目標(biāo),二、學(xué)段目標(biāo),第三部分,課程內(nèi)容,按第一、二、三學(xué)段分述,第四部分,實(shí)施建議,一、教學(xué)建議,二、評價建議,三、教材編寫建議,四、課程資源開發(fā)與利用建議,附錄,1,有關(guān)行為動詞的分類,附錄,2,課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例,（共,132,頁）,一,.,關(guān)于數(shù)學(xué)觀,數(shù)學(xué),原：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。,現(xiàn)：數(shù)學(xué)是研
2、究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。,數(shù)學(xué)素養(yǎng),課程性質(zhì),二,.,關(guān)于基本理念,“,6,條”改“,5,條”,：,原：,數(shù)學(xué)課程,數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教學(xué),評價,信息技術(shù),現(xiàn)：,數(shù)學(xué)課程,課程內(nèi)容,教學(xué)活動,學(xué)習(xí)評價,信息技術(shù),（,將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動”,。）,三,.,關(guān)于設(shè)計(jì)思路,對,四個課程內(nèi)容,的名稱作適當(dāng)調(diào)整。,對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的若干,核心概念,作適當(dāng)調(diào)整、對其意義作更明確的闡釋。,四個課程內(nèi)容,名稱的變化：,原：,數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用,現(xiàn)：,數(shù)與代數(shù)、,圖形與幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率、,綜合與實(shí)踐,核心概念,原：,數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、
3、推理能力、以及應(yīng)用意識。,現(xiàn)：,數(shù)感、,運(yùn)算能力,、,符號意識,、空間觀念、,幾何直觀,、,數(shù)據(jù)分析觀念,、推理能力、,模型思想,以及應(yīng)用意識和,創(chuàng)新意識,。,四,.,關(guān)于課程目標(biāo)的修改：,“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能,明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、,基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn),（數(shù)學(xué)“四基”）。,問題解決中提出了培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題能力。,“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng),掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn),常用的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法：,對應(yīng),思想方法、,假設(shè),思想方法、,比較,思想方法、,符號化,思想方法、,類比,思想方法、,轉(zhuǎn)化
4、,思想方法、,分類,思想方法、,集合,思想方法、,數(shù)形結(jié)合,思想方法、,統(tǒng)計(jì),思想方法、,極限,思想方法、,代換,思想方法、,可逆,思想方法、,化歸,思維方法、,變中抓不變,的思想方法、,數(shù)學(xué)模型,思想方法、,整體,思想方法等等。,基于學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),提升,已有,經(jīng)驗(yàn),積累,新經(jīng),驗(yàn),教師,學(xué)生,幫 助,對已有經(jīng)驗(yàn)的組織化，邏輯化,對活動策略的組織化、邏輯化,依托已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)積累新經(jīng)驗(yàn)的活動,五,.,關(guān)于課程內(nèi)容,數(shù)與代數(shù)：,（在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。）,數(shù)的認(rèn)識,數(shù)的運(yùn)算,常見的量,式與方程,正比例、反比例,探索規(guī)律,圖形與幾何：,分為,“圖形的認(rèn)識”、“測量”、“圖形的運(yùn)動”、“圖形與位置”,等四個線索。,實(shí)際上是從不同角度刻畫圖形，包括,圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置,。,同時，這四個線索也體現(xiàn)了研究幾何的幾種方法：,綜合推理、度量、變化和坐標(biāo),。,統(tǒng)計(jì)與概率,部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整：,簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性,“綜合與實(shí)踐”,內(nèi)容做了較大修改。,“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題,的全過程。,六,.,關(guān)于實(shí)施建議,情境與知識,螺旋與系統(tǒng),深度與廣度,
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》概況
