武進區(qū)德育工作交流材料-學(xué)

武進區(qū)德育工作交流材料工作 以活動為載體，唱響“全員育人”主旋律 常州市武進區(qū)禮河實驗學(xué)校 作為一名身在一線的德育工作者，我們都有一種無奈：學(xué)校的“加熱”功能 往往總敵不過家庭和社會的“散熱”功能。課堂上老師苦口婆心講了愛護綠化， 但在回家的路上，為繞近路他媽卻帶著他踩了草坪； 課堂上老師深情地講述“鋤 禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，學(xué)生卻不屑一顧地說，比起我們整天坐在課堂上，農(nóng) 民伯伯真幸福啊…… 面對這種現(xiàn)狀，我們不得不承認，品德形成如果光靠思想品德課、 班會課就 會顯得蒼白無力。構(gòu)建多維立體的德育模式，倡導(dǎo)“全員育人”的新氣象是德育 唯一有效的出路。為了探索一條“全員育人”的新思路，我校把尋求鮮活的德育 資源，作為學(xué)校德育的切入口，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個個切合學(xué)生實際的活動， 把可以整合的學(xué)校、家庭、社會資源都集中在活動之中。幾年來，我校全體德育 人一路奮進一路歡歌，唱響了以活動為載體的“全員育人”主旋律。 一、全員育人，要以活動為載體 首先，從德育過程中的主體方看。德育的本質(zhì)是實踐，活動是德育的靈魂。 人的品質(zhì)只有在親歷親為的活動中才能得以更好的發(fā)展，僅僅憑借傳授知識和口 頭教育是難以奏效的。只有在踐履躬行的活動中，學(xué)生才能獲得有關(guān)道德行為的 直接經(jīng)驗和具有感情色彩的親身體驗。即使是“全員育人”的新模式也同樣不能 違反這個規(guī)律。如果違反了規(guī)律，再多的人加入也只能物極必反。因此，落實“全 員育人”的新理念必須是以活動作為載體的。 其次，從德育過程中的主導(dǎo)方看。受傳統(tǒng)德育的影響，直接灌輸往往被作為 德育的主要形式，即使是專門從事德育工作的教師有時也不能免俗。既然是全員 德育，就會有很多不曾專門從事德育的人士參與進來， 他們沒有受到過專門的教 育技術(shù)訓(xùn)練，德育教育的方式很有可能與“藝術(shù)”有一段距離。要使得“全員育 人”確實有效，方法當(dāng)然不是唯一的，但是發(fā)揮教師在德育過程中的引領(lǐng)地位， 必須精心設(shè)計德育活動，這樣所有參與者就更能有的放矢， “全員育人”的效果 就能在預(yù)設(shè)中從容生成。 二、全員育人，應(yīng)符合學(xué)生認知特點 認知是一種心理活動或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。中小 學(xué)生在認知方面有明顯的個體差異。因此，學(xué)校開展德育活動要考慮學(xué)生的認知 特點，既要追求形式的多樣性，又要追求內(nèi)容的層次性，以滿足不同年級學(xué)生的 精神需要。我校是九年一貫制學(xué)校，分層實施德育已初見成效?，F(xiàn)就如何切合學(xué) 生身心特點設(shè)計德育活動來幫助他們實現(xiàn)道德內(nèi)化談三點看法： 1 .活動設(shè)計應(yīng)該生活化。學(xué)生的實踐活動應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生 樂于參與，主動接受。比如，利用校外資源進行法制教育，不能光靠請幾個專業(yè) 人士來做幾個專業(yè)性很強的講座，把學(xué)生聽得云里霧里。 2 .活動設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)主體性。學(xué)生是自己品德形成的主人，是實踐的主體。 我們設(shè)計活動時應(yīng)該讓學(xué)生積極參與， 在活動過程中應(yīng)該讓學(xué)生唱主角。 即使是 校外輔導(dǎo)者也不能例外，這是教育規(guī)律。 3 .活動設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)綜合性。德育工作不能只限于德育課程中要求教學(xué)的課 程內(nèi)容，德育工作應(yīng)該涉及學(xué)生生活的各個領(lǐng)域。 因此，我們在設(shè)計德育活動時 不能光圍繞著書本知識轉(zhuǎn)悠。如果這樣社會上的很多部門就不能參與到活動中 來，就會造成很多德育資源的浪費。 三、全員育人，須建立“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò) 全員育人的德育網(wǎng)絡(luò)主要包括學(xué)校， 家庭和社會三個方面，其中學(xué)校德育是 青少年品德形成的關(guān)鍵，家庭教育則是品德形成的基礎(chǔ)，社會德育更是品德形成 的保障。這三個育人系統(tǒng)各有各的職能，要奏響“全員育人”的和諧樂章，三者 缺■不可0 1. “全員育人”在學(xué)校活動中的落實 學(xué)校德育向來是學(xué)生品德教育的主渠道。 除了品德課、班會課，學(xué)校的德育 更在課堂以外。因此，我們就利用學(xué)校中一切可以利用的德育資源， 精心設(shè)計各 種活動把“全員育人”落到實處。在此僅舉幾例。 活動簡介（一）：“愛心林”種植活動 “愛心林”種植活動，是利用大隊總輔導(dǎo)員、團總支書、團員老師這個德育 資源對學(xué)困或道德行為有偏差的學(xué)生進行德育“小灶”的一種活動。 首先團員們確立了這樣的活動理念：讓每一個孩子都有希望！ 活動的大致過程：1、放大閃光點一一先讓班主任找一個認為最會被忽略卻 最需要被人看到閃光點的孩子，交給“愛心林”組織，然后“愛心林”組織放大 他們的閃光點。2、抓準薄弱點一一除了閃光點，這個孩子平常最令班主任頭痛 的地方也正是他的薄弱點，所以第二步就請班主任一定要切中要害，把他們成長 中的困難告訴“愛心林”組織，就像醫(yī)生為病人診斷一樣，診對了病情才能對癥 下藥。3、用心指引成長一一有了來自班主任的第一手資料，大隊總輔導(dǎo)員、團 總支書就一步步、循序漸進地當(dāng)好他們的行為導(dǎo)師。老師與學(xué)生一對一，不受時 問、空間限制地進行成長過程中任何方面的溝通，交流，并記好“愛心林”種植 日記。 經(jīng)過一段時間的努力，這些被關(guān)注的學(xué)生面貌煥然一新， “愛心林”郁郁蔥 蔥。 另外，還有“中華傳統(tǒng)美德詩歌”創(chuàng)作活動，就是利用語文課，文學(xué)興趣小 組老師的資源，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作時受到熏陶、感染，從而使品德教育雪落無痕。 在本次活動中我校有多位學(xué)生在區(qū)、 市級比賽中獲獎。再有，現(xiàn)階段正在轟轟烈 烈開展的“我文明，我快樂”爭做文明小公民的活動，是我們利用少先隊、團支 部資源對學(xué)生進行文明禮儀教育的系列活動之一，也是“全員育人”的一個成功 例子。 2 .“全員育人”在家庭活動中的落實 家長是孩子的第一任老師，家長最了解自己的孩子，而且家長和孩子有著血 緣關(guān)系，學(xué)生在感情上親近家長，在觀念上易受家長的影響。 “全員育人”，家 長的位置舉足輕重。為了調(diào)動家長這個“全員育人”中的關(guān)鍵角色，我們學(xué)校首 先注重架設(shè)溝通學(xué)校和家長的橋梁， 每一學(xué)期組織一次家長會或家長開放日； 請 專家對家長進行家庭德育的講座；家訪從班主任單線行動到領(lǐng)導(dǎo)帶頭全員出擊。 就這樣，我們贏得了廣大家長對學(xué)校德育工作的熱情支持， 因此我們設(shè)計、開展 的家庭德育活動也總能活活潑潑，實實在在。 活動簡介（二）：建立情感銀行 “讓孩子自己走路”是家長、老師最大的心愿，但是很多時候，大人們總會 不由自主地替孩子做好一切本該由孩子自己完成的事。 久而久之，孩子把大人的 付出當(dāng)成是理所當(dāng)然，“孩子該為大人做些什么”的念頭離他們越來越遠……為 此，我們學(xué)校開展了 “情感銀行”這一感恩活動，讓孩子在自己的“情感銀行” 里盡情“投資”！學(xué)生以預(yù)先設(shè)計的具體細則為準，自愿選擇自己能做的事，每 完成一次便能在自己的“情感銀行”存折里存入相應(yīng)的款值，比如為家人準備好 餐具1元；為大人在急需時買醬油、鹽2元等（這個款值是指父母對孩子的肯定 值，而不是真的錢），這些款值由父母每月作一次合計，然后由班主任老師每月 定期對班級學(xué)生的存折進行統(tǒng)計，評出班內(nèi)的“月富翁”，年級段評每月“十大 情感大富翁”。學(xué)期末，學(xué)校評選出各年級段的“情感大富翁”（每班 5名）， 同時可獲得雛鷹爭章的一顆星。這個活動增進了孩子與父母的感情， 培養(yǎng)他們的 責(zé)任性與勞動習(xí)慣。 另外，還有家庭才藝大賽，家庭趣味運動會等活動，讓家庭德育也和學(xué)校德 育一起紅紅火火，把“全員育人”的文章在家教一塊做得扎扎實實。 3 .“全員育人”在社會實踐活動中的落實 社會對于德育具有十分強大的影響力，必須大力開發(fā)教育資源，積極吸引與 吸納社會各方參與學(xué)校德育工作,謀求社會對學(xué)校德育工作的支持，這樣德育工 作才能順利推進。本年度引進校外德育資源比較成功的案子有“交通安全實踐活 動” 活動簡介（三）：交通安全實踐活動 為了增強學(xué)生交通安全意識，培養(yǎng)學(xué)生從小遵守交通規(guī)則的習(xí)慣， 從而在一 定程度上降低學(xué)生交通事故的發(fā)生率， 同時對學(xué)生進行生存能力的培養(yǎng)。 我們學(xué) 校利用校外資源組織了一次“關(guān)愛生命從我做起”的交通安全綜合實踐活動，又 一次落實“全員育人”的新理念。 活動全程都有交通警察一起參與。比如，實地考察先由交通警察在學(xué)校利用 媒體講解常用交通標志，以及交通設(shè)施的作用，然后帶領(lǐng)學(xué)生實地考察。再如， 體驗交警生活，交通警察親自帶領(lǐng)學(xué)生在交通要道值勤， 讓學(xué)生了解交通違法的 各種現(xiàn)象，以及應(yīng)對違法現(xiàn)象的相對策略。交警隊還在我們校園內(nèi)設(shè)置了不同形 狀的交通廣告牌，并帶領(lǐng)學(xué)生、老師一起維持學(xué)校門口道路的交通。 本次活動學(xué)生在交通警察的帶領(lǐng)下分組討論、實地考察、查找資料、調(diào)查問 卷、整理資料、實地采訪樣樣做得有聲有色，效果自然不言而喻。 在“全員育人”的德育過程中，我校全體德育人不斷探索，做了大量工作， 成績也可以說是令人鼓舞的。現(xiàn)在學(xué)校德育工作呈現(xiàn)了 “事事有人關(guān)心，處處有 人留心，時時有人操心”的大好局面。但與此同時，我們也認識到，在德育課程 化的今天，我們的工作還有許多不盡人意之處， 因此在下一步，我們的校本化德 育將朝著課程化的方向發(fā)展。我們深感前進的道路不是一帆風(fēng)順的，但“長風(fēng)破 浪會有時，直掛云帆濟滄?！保覀儗⒁宦犯吒?，奮勇前進，繼續(xù)追求“全員育 人”的新境界。 -4 -