版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題 一、填空題 1、工具性 與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ)。 2、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。　　 3、課程目標(biāo)_九年一貫 整體設(shè)計。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?！? 4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性?！　? 5、課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！　? 6、階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。 7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。　 8、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。　 9、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字?！? 10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的_平等對話_過程中進(jìn)行。 11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”。 12、口語交際是__聽__與_ 說_ 雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_交際情境_中進(jìn)行。 13、語文是 實踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實踐 ，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整 。 14、新課程倡導(dǎo) (自主)、（合作）、（探究） 的學(xué)習(xí)方式。 15、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。 16、識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。 17、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，首先要 （選擇好話題 ）。話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗世界） 和 （ 想象世界 ），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。  18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ） ?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（ 雙向互動的語言實踐）中進(jìn)行。 19、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、 （教師）、（文本）之間對話的過程。 20、 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。 21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆 ，樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實 ，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?#160; 22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。 23、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。 24、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn) 聲母 、 韻母 、 聲調(diào) 和 整體認(rèn)讀音節(jié) 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 25、語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字 1600～1800 個，其中會寫 800～1000 個左右?！〉诙W(xué)段累計認(rèn)識常用漢字 2500 個，其中會寫 2000 個左右。到第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字 3000 個，其中會寫 2500 個左右。 26、新課標(biāo)1～2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。 27、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 28、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。 30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 31、教師是學(xué)習(xí)活動的_組織_者和引導(dǎo)者?！? 32、第一學(xué)段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔?！　　? 33、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。 二、判斷。 1、陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√） 2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√） 3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×） 4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ā蹋? 5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√） 6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√） 7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（×） 8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√） 9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×） 10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（×） 三、選擇。（把正確的序號填在括號中） 1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①） （1）生活即教育 （2）社會即學(xué)校 （3）教學(xué)做合一 2、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①） （1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才 3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。 （1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。 4、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 （1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力； （3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②） （1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論； （3） 多元智能理論； 6、所謂“自我反思”是指（③） （1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作； （2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋； （3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象； 7、校本教研的核心要素是（①） （1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)； （2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)； （3）案例、自我反思和同伴互助； 8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。 （1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法； （2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法； （3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法； 9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 （1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 （3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力； 10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②） （1）理解、記憶、協(xié)作、交流； （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； （3）自主、合作、探究、記憶； 四、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個小題2分，共10分） 1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C ） 　  A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B ） A、第一學(xué)段　　　　B、第二學(xué)段       C、第三學(xué)段　　　　D、第四學(xué)段 4、閱讀教學(xué)過程是：（D ）     　A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。    C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（ A）     A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中     C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 五、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（共10分）     1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）     ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。     A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③     2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）     ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1～2年級要多認(rèn)少寫。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。     A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④     3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）     ①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀     A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④     4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）     　 ①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神     A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④     5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）    ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法     A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 　　六、閱讀： 第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 第一、二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文60篇。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 七、簡答題  1、語文課程的基本理念是什么？ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。  2、課程的性質(zhì)和地位是什么？  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?  3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？  “語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。 4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？  答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。  5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？  答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。 6、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？  答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。 7、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？  1、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。 2、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。 3、 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。 4、 互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。 8、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？  “閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 感受、理解、欣賞、評價的能力。 9、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？ 答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。  10、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？  答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。 四、觀點論述  1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？ 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。  2、試述語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。 首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！?其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。 3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃趺纯创@個問題的？  答：這種說法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。 4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？ （1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計>設(shè)計動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實踐活動。（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進(jìn)行正面教育。 5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶ā?#160; 少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展。 6、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？ 答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。  7、語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。你是怎樣看待這個問題的？ 答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。 8、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣書對嗎？為什么？ 答：這種說法不對。</P< p> 課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。  9、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎？為什么？ 答：不贊同。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因為這樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個提高素質(zhì)、實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺。作為第一線的課堂實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。切實提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。 10、有觀點認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這就意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？  答：《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識?！缎抡n標(biāo)》中是這樣表述的： “……不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”這一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語言環(huán)境。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。（僅供參考） 11、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？  答：我不贊同這種觀點。因為“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機(jī)會實踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡。總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。（僅供參考） 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（2011年版）                               姓名：       得分： 一、填空題（30分 每小題1分） 1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（     ）、（     ）課程。 （    ）和（    ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說（ ）話、（ ）話、（   ）話。 3、能用普通話（   ）、（   ）、（   ）地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。 4、課程目標(biāo)從（       ）、（      ）、（           ）三個方面設(shè)計。 三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（      ）的整體提高。 5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（     ）和（     ）。 語文教學(xué)應(yīng)在（        ）的過程中進(jìn)行。 6、語文課程資源包括（            ）和課外學(xué)習(xí)資源。 7、語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)（         ），改善（        ）。 8、（    ）和（    ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 9、在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排（   ）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（      ），做到天天練。 10、朗誦要提倡（    ），要摒棄（        ）。 11、第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字（     ）個左右，其中（     ）個會寫。 背誦優(yōu)秀詩文（      ）篇（段）。課外閱讀總量不少于（     ）萬字。   二、簡答題：（20分 每小題10分）   1、語文課程的基本理念是什么？           2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？ 五河二實小《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》測試題 姓名： 得分： 一、填空。（每空1分，共38分） 1、語文是最重要的（ ）工具，是人類文化的重要組成部分。（ ）與（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、課程目標(biāo)根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個維度設(shè)計。三個方面（ ）、（ ），注重（ ）的整體提高。 4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（ ）個，其中（ ）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（ ）個，其中（ ）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字( )個，其中 ( )個左右會寫。 5、語文教學(xué)應(yīng)在（ ）平等對話的過程中進(jìn)行。（ ）是語文學(xué)習(xí)的主人，（ ）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。 6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（ ）的話，寫（ ）的事物。 7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（ ）、（ ）和（ ），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（ ）、（ ）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ ）次。 8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（ ），默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。在理解課文的過程中，體會（ ）與（ ）、（ ）與（ ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ ）萬字。 二、選擇。（每小題3分，共12分） 1、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ ） A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 2、閱讀教學(xué)過程是：（ ） A、學(xué)生與文本之間對話的過程。 B、學(xué)生與教師之間對話的過程。 C、教師與文本之間對話的過程。 D、學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。 3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ ） ①朗讀 ②分角色讀③表演讀④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、（ ）是實施素質(zhì)教育的核心點，也是新課程改革的主要目標(biāo)。 A、 探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實踐能力； C、 自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神； 三、名詞解釋。（每小題5分，共15分） 1、語文素養(yǎng)： 2、自主學(xué)習(xí)： 3、綜合性學(xué)習(xí)： 四、簡答。（每小題5分，共15分） 1、教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性？ 2、語文課程評價的功能？ 3、簡略寫出任教學(xué)段寫話（習(xí)作）能力的培養(yǎng)？ 五、問題分析及對策。(20分) 時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。 作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦? 2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 姓名： 得分 一、填空題（20分，每空1分） 1．學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的 和 。 2．語文教學(xué)應(yīng)在師生 的過程中進(jìn)行。 3．在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說 話、 話、 話。 4語文課程資源包括 和課外學(xué)習(xí)資源。 5．語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)  ，改善教師教學(xué)。 6． 、 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 7．在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排 分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下 ，做到天天練。 8.朗讀要提倡 ，要摒棄 。 9．課程目標(biāo)從 、 、 三個方面設(shè)計。 10．九年認(rèn)識 個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文 篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在 字以上。 二、選擇題（20分，每題2分） 1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和 （ ）。 A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第（ ）學(xué)段的要求。 A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段 3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ ） A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．語文教學(xué)要注重語言的（ ）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累 5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（ ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵 6．語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視 （ ）。 A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C. 定性評價 D. 表現(xiàn)性評價 7．閱讀教學(xué)是（ ）之間對話的過程。 A.學(xué)生、教師 B.學(xué)生、教師、文本 C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本 D. 學(xué)生、教師、教科書編者 8．各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ ）   A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀 9.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（ ）。 A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力 10.第二學(xué)段要求會寫（ ）漢字。 A.3500 B.2500 C.1600 D.800 三、判斷（20分，每題2分） 1．關(guān)于語文課程的基本特點是工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一。（ ） 2．應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其檢查、反饋和診斷的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （ ） 3．語文課程要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。（ ） 4．在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。（ ） 5.語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 （ ） 6. 各個學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。（ ） 7.識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多寫。 （ ） 8.第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。 （ ） 9.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 （ ） 10.第四學(xué)段要求養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于300字。 （ ） 四、簡答題（20分，每題10分） 1.      語文課程的基本理念是什么？             2.語文課程評價應(yīng)注意些什么？             五、論述題（20分） 在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性？ 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 姓名： 分?jǐn)?shù)： 一、填空（40分） 1、語言文字是人類最重要的（ ）和（ ），是人類文化的重要組成部分。 2、語文課程是一門學(xué)習(xí)（ ）的綜合性、實踐性課程。（ ）與（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 3、語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的（ ）、（ ）、（ ）、（ ），正確運(yùn)用祖國語言文字。 4、語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生（ ）、（ ），重視（ ）的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。 5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ） 五個方面提出了要求。 6、第一學(xué)段目標(biāo)要求認(rèn)識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）；課外閱讀總量不少于（ ）字。 7、第二學(xué)段目標(biāo)要求累計認(rèn)識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）；課外閱讀總量不少于（ ）字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ ）次左右。 8、第三學(xué)段目標(biāo)要求累計認(rèn)識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個會寫；背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）。課外閱讀總量不少于（ ）字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ ）次左右。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。 9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重（ ）的聯(lián)系，注重（ ）、（ ）、（ ）的整體發(fā)展。 10、課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)與內(nèi)容中要求培育（ ）的情感，增強(qiáng)（ ）的自信心，養(yǎng)成良好的（ ），初步掌握（ ）。 二、簡答（36分） 1、簡述語文課程的基本理念是什么？ 2、第一學(xué)段對寫話的目標(biāo)要求是什么？ 3、教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性？ 4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中對“精讀”的評價要求是什么  5、第二學(xué)段對口語交際的目標(biāo)要求是什么？ 6、第三學(xué)段對習(xí)作的目標(biāo)要求是什么？  三、論述（24分） 1、結(jié)合自己的教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，談?wù)勀銓μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)的理解。  2、結(jié)合自己的教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，談?wù)勯喿x教學(xué)中應(yīng)注意的問題。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（2011年版） 姓名： 得分： 一、填空題（30分 每小題1分） 1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（ ）、（ ）課程。 （ ）和（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說（ ）話、（ ）話、（ ）話。 3、能用普通話（ ）、（ ）、（ ）地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。 4、課程目標(biāo)從（ ）、（ ）、（ ）三個方面設(shè)計。 三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（ ）的整體提高。 5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（ ）和（ ）。 語文教學(xué)應(yīng)在（ ）的過程中進(jìn)行。 6、語文課程資源包括（ ）和課外學(xué)習(xí)資源。 7、語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)（ ），改善（ ）。 8、（ ）和（ ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 9、在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排（ ）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（ ），做到天天練。 10、朗誦要提倡（ ），要摒棄（ ）。 11、第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個會寫。 背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）。課外閱讀總量不少于（ ）萬字。 二、簡答題：（20分 每小題10分） 1、語文課程的基本理念是什么？ 2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？ 2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 一、填空題（20分，每空1分） 1、新版課標(biāo)規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。 2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 4、在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字，在教 5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。 6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 7、九年認(rèn)識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 8、課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。 9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。 10、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。 二、選擇題（20分，每空2分） 1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和 （ A ）。 A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學(xué)段的要求。 A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段 3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ） A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．語文教學(xué)要注重語言的（ D ）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累 5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（ A ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵 6．語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視 （ C ）。 A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C. 定性評價 D. 表現(xiàn)性評價 7．教材是師生實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的 ( C) A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容 8．各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ D ） A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀 9.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。 A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力 10.第二學(xué)段要求會寫（ C ）漢字。 A.3500 B.2500 C.1600 D.800 三、判斷（20分，每題2分） 1、小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。 ( D ) 2、學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。 ( C ) 3、小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C ) 4、小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 ( D ) 5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。 ( D ) 6、為了達(dá)到多認(rèn)少寫目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C ) 7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。 ( C ) 8、學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。 ( D ) 9、各個學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。( D ) 10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 ( C ) 四、簡答題（20分 每題10分） 1、語文課程的基本理念是什么？ 1（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請就其中的一點談?wù)勀愕目捶ā? 五、論述題（20分） 語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀愕睦斫狻? 一、填空(23分) 1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。 2、 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。 3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。 4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。 5、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點 6、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。 7、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。 8、 五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。 9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。 10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。 11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用 和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為