《長(zhǎng)方形、正方形和圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版二年級(jí)教案設(shè)計(jì))

《長(zhǎng)方形、正方形和圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版二年級(jí)教案設(shè)計(jì))  教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。  設(shè)計(jì)理念： 教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！? 基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓） 教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出來(lái)的面，再?gòu)谋砻娉橄蟪銎矫鎴D形，這也是本課的難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)一認(rèn) 師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？ 生：喜歡。 師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱。 生：我拿的是…… （課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱） 師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？ （黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓） 生：認(rèn)識(shí)。 師：哪你們知道它們叫什么名字？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、圓形。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？ 生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。 師：說(shuō)得真棒！老師今天請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形到我們的課堂做客，你們歡迎嗎？ 生：歡迎。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、圓叫什么名字、長(zhǎng)什么樣子，讓他們來(lái)課堂做客等教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。] 二、找一找、畫一畫、摁一摁、印一印、貼一貼。 師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！ 生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！ 生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！ 生3：我在圓柱的底上找到圓形。 課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。 師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？ 生觀察、交流、匯報(bào)。 師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。 小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。 匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生的方法有： 1：把積木放在紙上，描下來(lái)。 2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。 3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。 師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。 師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能） 師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。 學(xué)生有貼在墻壁的書畫上、門窗上、桌椅上、開(kāi)關(guān)上、鐘面上、國(guó)旗上、地磚上、筆筒上…… 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？ [設(shè)計(jì)意圖：跟好朋友見(jiàn)面學(xué)生是很樂(lè)意的，所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多種方法使長(zhǎng)方形、正方形、圓形離開(kāi)家來(lái)到大家面前，又讓他們找到了新家，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]  三、圍一圍 師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。 生：在釘子板上圍圖形。 全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？ 生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。 生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。 生3：我圍出的正方形比小陸的大。 師：你是怎么知道的？ 生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。 生4：我不能圍成圓。 馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能圍成圓。”  師：為什么呢？ 生：因?yàn)閲龅膱D形的線都是直線的，而圓是曲線的。 師：你觀察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。 四、畫一畫 師：你們想不想來(lái)畫畫長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫一畫”。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫呀？ 生1：要用尺來(lái)畫的。 生2：正方形的四條邊要畫的一樣長(zhǎng)。 師：那就開(kāi)始畫長(zhǎng)方形和正方形吧。 生：在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。 師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。 生1：我的正方形畫了1小格。長(zhǎng)方形畫了2小格。 生2：我的正方形畫了16小格。長(zhǎng)方形畫了3小格。 生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫了2小格。 生4：我的正方形畫了4小格。長(zhǎng)方形畫了6小格。 生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫了8小格。 生6：我的正方形畫了9小格。長(zhǎng)方形畫了5小格。 …… 學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征。] 五、玩一玩 師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好） A、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。 B、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？ 六、全課總結(jié) 小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？  總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?#160;在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。