《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)

尚禮初中理化生組集體備課案 《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能： 知道杠桿、支點(diǎn)、力臂等概念；知道什么叫做杠桿的平衡，知道杠桿的平衡 條件，會(huì)利用平衡條件研究一些簡(jiǎn)單的問題。 2、 過程與方法： 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法，進(jìn)一步了解進(jìn)行科 學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)基本的物理原理的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。 教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等； 教學(xué)方法：觀察法、討論法、歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法 設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)是力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué) 的重點(diǎn)內(nèi)容。教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法。 教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 展示：汽水瓶，冋學(xué)生如何打開瓶蓋； 生活中的杠桿（剪刀、扳手、訂書機(jī)、 手動(dòng)抽水機(jī)等）。 展示自帶的器具， 并說明它們的用途 和好處。 激起學(xué)生的興趣， 引出“生活中杠 桿”的話題。 提問：你見過大型機(jī)械嗎？是否了解 它們的用途？ 多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機(jī)械（如 吊車、推土機(jī)等）。 思考、回答  總結(jié)：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工 具實(shí)質(zhì)上就是利用了 杠桿”的知識(shí)。 設(shè)問：為什么這些工具（杠桿）會(huì)給我 們帶來許多好處？ 實(shí)驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)杠桿 講解杠桿概念。 多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水 畫面，觀察固定點(diǎn)。 講解：杠桿的幾個(gè)概念。 教師巡回檢查指導(dǎo) 學(xué)生觀察自帶的工 具（杠桿），并通過討 論，說出它們的共 同特征。 找到所帶工具的固 定點(diǎn)。 畫力臂。 實(shí)驗(yàn)探究杠桿的 共同特征 探究杠桿 的平衡條 件 1、【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條 件才能水平？ 引出杠桿平衡概 念，并初步引導(dǎo)學(xué) 生判斷影響杠桿 平衡的因素是 力”與力臂”，教 師鼓勵(lì)學(xué)生去猜 測(cè)、去探究。 通過討論，進(jìn)一步 驗(yàn)證自己的猜想 2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想：動(dòng) 力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂 動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力X阻力臂 3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 利用所給的實(shí)驗(yàn)器 材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案。（各小組匯報(bào) 思路） 4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】 分工、設(shè)計(jì)表格并 進(jìn)行記錄 5、【分析與論證】隨機(jī)抽出 4個(gè)小組 的數(shù)據(jù)進(jìn)行投影。 對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析、歸納 結(jié)論：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力X阻力臂 講解例題：P24 課堂小結(jié) 提出問題 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲： 1、什么是杠桿？ 2、杠桿平衡的條件；” ?通過探究，你對(duì)杠桿理解了嗎 ？你能理解阿基米德的名言嗎 ？ ?在探究實(shí)驗(yàn)中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡 ？ ?家庭中使用的普通剪刀與理發(fā)用的專用剪刀有何不同 ？請(qǐng)通過觀察研究后說明 理由。 作業(yè)：P27 第2、3、4題 一、情景導(dǎo)入 激起學(xué)生的興趣，引出“生活 1觀看小影片，問學(xué)生如何拔出木板上的釘子 中杠桿”的話題。 2、 尋找解決問題的方法。 3、 設(shè)問：這些機(jī)械給我們帶來了哪些好處 ？它們是怎樣起作用的? 4、強(qiáng)調(diào)機(jī)械是由簡(jiǎn)單的元件組成的，比如杠桿、滑輪等，從而進(jìn)入杠桿的學(xué)習(xí) 二、認(rèn)識(shí)杠桿 1通過阿基米德的一句名言，通過討論，總結(jié)杠桿的定義。 2、 以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力 臂）。 3、 說出小時(shí)候玩的蹺蹺板相應(yīng)的五個(gè)要素。 三、探究杠桿的平衡條件 1【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？ 2、 【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。 3、 【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 對(duì)蹺蹺板進(jìn)行簡(jiǎn)化：用尺代替蹺蹺板，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人 假如將兩個(gè)鉤碼掛在左邊12cm的位置上， 4、 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】 調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。 實(shí)驗(yàn)序號(hào) 左邊 右邊 動(dòng)力Fi/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 1 1 12 2 1 12 3 1 12 4 1 12 5、 【分析與論證】 學(xué)生分組討論，得出杠桿的平衡條件： 動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂 Fi Li =F2 L2 6、 【評(píng)估與交流】 ① 在探究過程中，你印象最深的有哪些？ ② 你還想知道什么？ 四、例題 有兩位同學(xué)到公園玩蹺蹺板，假如男同學(xué)重 500N坐在離轉(zhuǎn)軸1.6m的地方, 女同學(xué)重400N,問：女同學(xué)應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？ 已知：阻力F2=500N,阻力臂L2=1.6m，動(dòng)力Fi=400N 求：動(dòng)力臂Li=? 解：根據(jù)杠桿的平衡條件Fi Li= F2 L2,得 Li= F 2 L 2/ F i=500NX 1.6m/400N=2m 答：女同學(xué)應(yīng)該坐在離轉(zhuǎn)軸2m處。 五、小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲： 2、什么是杠桿？ 2、杠桿平衡的條件； 六、布置作業(yè) 上完課，我進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如： 1．提出問題后，留多一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考、討論，老師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 2．要探究的問題 , 可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出，教師板書在黑板上。 3．對(duì)數(shù)據(jù)的收集部分要講解詳細(xì)些。 4．探究結(jié)束，同學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，尋找解決問題的方法。 4