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1、《面積和面積單位》教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
——讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人
彭連紅
《面積和面積單位》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的概念以及長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,它與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)”和解決實(shí)際問題的能力。這樣,在把握了教材,定位了目標(biāo)的意識(shí)下,我是這樣探索這個(gè)教學(xué)過程的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
現(xiàn)代理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)果時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)和、富有生命力的,才能培養(yǎng)學(xué)生
2、的問題意識(shí),成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新的源泉,因此上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。我隨乎在黑板上畫出一大一小兩個(gè)圖形。
說:誰愿意上來給這幅圖涂上顏色?比比誰涂得快?
兩名學(xué)生在同學(xué)們的“加油”聲中結(jié)束了比賽,比賽結(jié)果可想而知,我舉起得勝者的手,高聲宣布比賽結(jié)果“同學(xué)獲得冠軍!”
可是同學(xué)們卻提出了反對(duì)的意見:“老師,這樣的比賽不公平?”“為什么呢?”于是,在同學(xué)們的分析中,得出:這次比賽與所涂圖形面積的大小有關(guān),于是引出:“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積的知識(shí)?!保ò鍟好娣e和面積單位)。
二、動(dòng)手操作,探究問題
1、探索新知,探究問題
(1)我從學(xué)生最熟悉的物體開始,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們
3、的表面,如:數(shù)學(xué)課本、鉛筆盒、粉筆盒、課桌等,讓學(xué)生用手摸一摸這些物體的表面,并比一比,哪個(gè)物體的表面大,哪個(gè)物體的表面小,由此得出物體表面的大小叫做它們的面積。
(2)接著出示幾組平面圖形,讓學(xué)生比較它們的大小。通過直觀的判斷。讓學(xué)生很快判斷出它們的面積誰大誰小,因而又總結(jié)出:平面圖形的大小叫做它們的面積。
(3)出示下圖,問:如果這樣的圖形,你能比較出它們的大小嗎?
引導(dǎo)學(xué)生有小組中展開討論,最后達(dá)成共識(shí):“應(yīng)再劃一條線段,把它圍起來?!泵娣e的意義這一概念中“圍成”兩字是重點(diǎn),也是難點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生形象直觀地理解圍成兩字。
通過以上的摸一摸,比一比,
4、議一議,這三個(gè)層次的教學(xué),使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中總結(jié)出面積的概念,進(jìn)一步加課了對(duì)概念的理解。
2、學(xué)習(xí)面積單位
(1)如圖,你能比較出它們的大小嗎?
這兩個(gè)圖形面積的大小,學(xué)生不能直觀地判斷出來,該怎么辦呢?
這一教學(xué)環(huán)節(jié),我為學(xué)生準(zhǔn)備了與圖一樣的兩張彩色紙、剪刀、1平厘米的小正方形紙若干張、直尺等學(xué)具,讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,動(dòng)手操作,比較出它們的大小,并說說你們用了什么方法?學(xué)生在小組中討論、操作,用了重疊法、折疊法、數(shù)方格法,用1平方米厘米的小正方形紙片拼擺法……。
教師對(duì)他們的方法給予充分的肯定后,說:當(dāng)兩個(gè)平面圖形不能直接判斷出它們的面積的大小時(shí),數(shù)方格就是
5、一個(gè)很好的方法。通過數(shù)方格的多少,可以判斷出面積的大小。
(2)分別出示下圖:
這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜一猜,說一說,目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在測(cè)量或計(jì)算平面圖形的大小時(shí),要用一個(gè)共同的面積單位,為面積單位的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的鋪定作用,而且大大提高了學(xué)生的參與意識(shí)。
(3)認(rèn)識(shí)1平方厘米
對(duì)1平方厘米的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生從學(xué)具袋中找一個(gè)邊長(zhǎng)是1平方厘米的小正方形,用物摸一摸它的面,生活中什么物體表面的面積接近1平方厘米,用1平方厘米去量一量學(xué)具袋中紅色小紙片
6、的面積。
(4)對(duì)于1平方分米、1平方米的認(rèn)識(shí),我也是用了以上的教學(xué)環(huán)節(jié)。先看一看平方分米,平方米到底有多大,建立初步的表象,用手摸一摸。具體地感知后,再比一比,動(dòng)手拼一拼,估一估,通過這些形象,直觀的教學(xué),幫助學(xué)出建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念,同時(shí)也教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。
三、主課小結(jié),滲透德育
通過學(xué)生議一議,說說學(xué)到了哪些本領(lǐng),是怎樣學(xué)的?以小組為單位,說說自己的表現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng),以及與人合作共事的自我教育。
總之,這節(jié)課,我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)我已有的知識(shí)背景出發(fā),條取觀察操作,合作探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念,掌握知識(shí)形成技能,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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