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新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解方程(一)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解方程(一)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解方程(一)》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 上課解決方案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是解方程的第1課時(shí),要求學(xué)生通過(guò)演示操作理解天平平衡的原理,初步理解方程的解和解方程的含義,會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解,掌握檢驗(yàn)的格式。 1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師活動(dòng)是師生積極參與,交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。本設(shè)計(jì)首先采用“先試后教,先做后說(shuō)”的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)天平平衡的原理入手,產(chǎn)生質(zhì)疑,然后認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”這兩個(gè)概念,明確兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系,師生共同探討解方程的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,探索交流解方程的方法。 2.規(guī)范書寫格式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫,認(rèn)真檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。因此在解方程的過(guò)程中,對(duì)書寫格式進(jìn)行要求,強(qiáng)化必要的書寫規(guī)范。通過(guò)安排小組對(duì)解方程的檢驗(yàn)進(jìn)行交流,明確檢驗(yàn)的思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 天平 盒子 乒乓球 學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡片 天平 盒子 乒乓球 教學(xué)過(guò)程 ⊙創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題 師:現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)猜球游戲。 (出示一個(gè)不透明的盒子,讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)球;學(xué)生可以任意猜) 師:你們能準(zhǔn)確說(shuō)出盒子里有幾個(gè)球嗎? 生:不能!(師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母x來(lái)表示球的個(gè)數(shù)) (課件出示教材67頁(yè)例1情境圖) 師:從圖上你知道了什么信息? 師:你能用一個(gè)方程來(lái)表示嗎?(板書:x+3=9) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜一猜游戲?qū)胄抡n,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ⊙探索交流,解決問(wèn)題 1.教學(xué)例1。 (1)獨(dú)立思考:盒子里有幾個(gè)球?x的值是多少?(由于數(shù)據(jù)較小,學(xué)生能夠獨(dú)立思考出結(jié)果) (2)小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 (這里給予學(xué)生一定思考和交流的時(shí)間,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程) (3)全班交流:x的值是多少?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 學(xué)生可能有以下幾種想法: 預(yù)設(shè) 生1:利用加減法的關(guān)系計(jì)算:9-3=6。 生2:想6+3=9,所以x=6。 生3:把9分成6和3,想x+3=6+3,所以x=6。 生4:在方程兩邊同時(shí)減去3,就得到x=6。 師:同學(xué)們的想法真不少!前3個(gè)同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第4個(gè)同學(xué)的想法有什么不同?他的想法對(duì)嗎?我們可以來(lái)驗(yàn)證一下。 (4)操作驗(yàn)證:師拿出課件演示中的天平實(shí)物。(天平左邊有一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球,右邊有一個(gè)相同的透明的盒子,里面有9個(gè)球,天平平衡) 師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試?左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)球,天平會(huì)怎么樣?(學(xué)生拭目以待,躍躍欲試) 學(xué)生操作演示,天平平衡。 2.指導(dǎo)解方程的書寫格式。 師:通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)他的想法是對(duì)的。以后我們就用等式的性質(zhì)來(lái)求方程中未知數(shù)的值。這個(gè)演算過(guò)程應(yīng)該如何書寫呢? (讓學(xué)生與同桌交流,發(fā)表自己的看法) 師:從方程的第二行起寫一個(gè)“解:”,利用等式的性質(zhì)兩邊同時(shí)減去一個(gè)3,為了美觀,要注意每步中的等號(hào)要對(duì)齊。(師邊強(qiáng)調(diào)邊示范) 師:左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其他數(shù)呢? 學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法。 小學(xué)數(shù)學(xué), 解方程, 教學(xué) 5

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