2019-2020年七年級歷史上冊《第04課 夏商西周的興亡》導學案（無答案） 新人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊《第04課 夏商西周的興亡》導學案（無答案） 新人教版 【學習目標】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開世襲制與禪讓制。 2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對比夏商周的興亡，認識在人 【學習重點】：夏朝的建立和西周的分封制 【學習難點】：對分封制的理解認識 【學習過程】： 一、自主學習 任務一：閱讀教材第20～23頁，在課本上標出知識點并完成下列問題 1、朝代 建立時間 建立者 都城 暴君 夏 商 西周 2、教材第23頁的動腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務二：閱讀教材第24頁，在課本上標出知識點，思考下列問題 1、西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內(nèi)容？ 二、合作探究： 1、我的問題：…‥ 2、我們的問題：…‥ 3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 三、拓展延伸： 我們常說“學史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？ 四、梳理結構 五、鞏固練習： 1、我國進入奴隸社會的標志是（ ） A、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時期（ ） A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周 3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（ ） A、啟 B、湯 C、武王 D、盤庚 4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反 映的是西周的（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制 5、西周實行分封制的根本目的是（ ） A、打擊商朝的殘余勢力 B、發(fā)展社會經(jīng)濟 C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 C、奴隸和國人的暴動 D、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實行王位世襲制 B、強化奴隸制國家機器 C、實行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） A、《三國演義》 B、《封神演義》 C、《隋唐演義》 D、《西游記》 9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請回答： -------《詩經(jīng)》 ①這句話大體什么意思？說明了什么？ ②這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時期？ ③寫出幾個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 【當堂反思】 ：