2019-2020年七年級科學下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版.doc
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2019-2020年七年級科學下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版 一、教學目標 1.了解水的密度的意義,知道水的密度是水的一個重要的特性 2.記住4℃時純水的密度值; 3.學會托盤天平、量筒的使用;學會用天平、量筒測定水的密度。 二、教學重點、難點 重點:水密度的概念;天平.量筒的使用 難點:完成比較完整的科學實驗,初步學會記錄數(shù)據.根據數(shù)據描繪圖象,運用比較的方法進行科學探究. 三、教學準備: 天平(砝碼)、量筒. 大燒杯、小燒杯、滴管、水 四、教學過程: (一)引入 由影片切題:自然界中到處充滿了水,當湖面結冰時,為什么魚兒還可以在水下自由地生活呢?原來啊,這跟水的密度有關。 (二) 新課 教師:從前,有個秀才往一個水桶里倒了點水,他拎了拎;再倒點水,再拎一拎; 再倒點水,再拎一拎;他發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律,大家說他發(fā)現(xiàn)了什么? 學生:水倒得越多,他拎起來越重。 教師:很好!那么水的多少我們可以用什么來表示呢? 學生1:體積 學生2:質量 教師:好!那么水的質量和體積之間有怎么樣的關系呢?這就是今天我們要研究的問題。那用什么儀器來測量水的質量呢? 學生:天平 教師:天平的使用還記得嗎? 師生共同回憶天平的使用:(1)把天平平放在水平桌面上;(2)游碼歸零,調節(jié)天平平衡;(3)左物右砝進行稱量;(4)稱量完畢作記錄,砝碼回盒游碼零。(媒體輔助) 教師:很好!那么水能直接放在左盤稱量嗎? 學生:不能!應該放在燒杯里 教師:好,水的質量的測量已經沒問題了,那么水的體積用什么儀器測量呢? 個別學生:量筒 教師:對。測量液體的體積,我們一般用量筒或量杯。 教師要求學生觀察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值 教師邊演示邊講解量筒使用的操作要點(量筒平放在桌面上;取用液體,傾倒致接近刻度時,改用膠頭滴管)和正確的讀數(shù)方式(讀數(shù)時視線要與凹形液面最低處相平);并且黑板板書以示強調。同時媒體展示:仰視和俯視對讀數(shù)結果的影響; 教師:現(xiàn)在我們已經有能力來定量研究水的質量與體積之間的關系了 學生活動:研究水的質量與體積之間的關系(學生分組) 1、調節(jié)天平平衡,用天平稱出燒杯質量 2、用量筒先后量取不同體積的水 3、先后將量筒中不同體積的水倒入燒杯,稱出水和燒杯的總質量 4、求出每次所取不同體積的水的質量 5、計算每次水的質量和水的體積之比,記錄數(shù)據并填入表中 水的體積 (cm3) 空燒杯的質量 (g) 燒杯和水的總質量 (g) 水的質量 (g) 水的質量與水的體積的比值(g/cm3) 6. 以體積V為橫坐標,以質量M為縱坐標,在坐標系中作出水的質量與體積關系的圖象. 7、實驗完畢,整理儀器 8、數(shù)據分析: (1)所取的水的體積由小到大,相應的水的質量有怎樣的變化規(guī)律?__________________________ (2)每次測量的水的質量與體積之比是否很接近?_______比值大約等于 _____g/cm3。 (3)從以上實驗活動中可以得到的結論是:_____________________ .(學生回答) 第二節(jié) 水的密度(第二課時) (一) 引入 教師:上堂課大家都通過自己的實驗研究得出了相同的結論:水的質量與水的體積的比值是一個定值。這個比值反映了水的一種特性,在科學上我們把水的質量和它的體積的比叫做水的密度。 (二) 新課(黑板板書強調以下內容): 1、 水的密度:水的質量和它的體積之比叫做水的密度。 2、 4℃時純水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由學生換算這兩種密度單位之間的關系,教師小結) 3. 掌握正確的讀法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米” 4. 理解水的密度為1 g/cm3 的含義:體積為1 cm3水的質量為1克 (三) 課堂小結:今天你有什么收獲?(學到了什么知識?什么技能?) 你還有什么疑問?(生生、師生互動) (四)課堂作業(yè): 1.說出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含義。 2.從一桶水中取出一碗水,是一桶水的密度大還是一碗水的密度大。 (五)課外作業(yè) : 作業(yè)本中的作業(yè) 第一章第二節(jié) 水的三態(tài)變化 橫河初級中學 胡利遠 第一課時:熔化和凝固 [目標] 1. 情感目標:欣賞美、發(fā)現(xiàn)美 2. 技能目標:(1)初步學會冰熔化實驗的操作; (2)進一步熟悉表格和圖象的操作。 3. 認識目標:(1)識記冰的熔點和水的凝固點, (2)認知熔化、凝固時的吸熱、放熱現(xiàn)象。 (3)識記熔化、凝固概念。 [過程] 一. 欣賞冰雕藝術,引入課題 提問:制作冰雕的冰是這么來的? 冰雕作品能象其它作品一樣保存嗎? 引入課題:熔化與凝固 二. 實驗研究:冰的熔化(分組) 1. 教師介紹器材,并裝置讓學生模仿。實驗過程教師巡視指導。 2. 填寫表格,畫制圖像(抽一實驗組的數(shù)據) 3. 思考討論。 (1) 熔化實驗時,為什么緩慢加熱?為何要不斷攪動? (2) 冰開始熔化時的溫度是多少? (3) 冰熔化過程中溫度變化嗎? 4. 實驗結論:(結合熔化曲線) (1) 溫度低于00C的冰吸熱后溫度逐漸上升。 (2) 溫度升高到00C繼續(xù)吸縶,冰開始熔化。 (3) 冰熔化過程中溫度保持00C。 (4) 冰全部熔化成0℃水,持續(xù)吸熱,水溫才會上升。 三. 提問小結 1.何為熔化? 物質由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做熔化。 2.何為熔點? 熔化時的溫度叫熔點。 3.何為凝固? 物質由液態(tài)變固態(tài)的現(xiàn)象叫做凝固。 4.何為凝固點? 液化凝固時的溫度叫做凝固點。 5.冰的熔點,水的凝固點是多少? 一標準大氣壓下,冰的熔點和水的凝固點都是00C。 6.熔化凝固時的吸熱、放熱情況如何? 熔化吸熱,凝固放熱。 第二課時:汽化和液化 [目標] 1. 培養(yǎng)觀察、實驗技能 2. 認知汽化、液化現(xiàn)象及規(guī)律 [過程] 一. 觀察引入 讓學生在手上擦少許水,觀察。 提問:觀察到什么現(xiàn)象? 水干了 引入課題:汽化與液化 二. 汽化 〈一〉1.物質由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。 2.發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。 3.觀察蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象,用P13頁裝置蒸發(fā)吸熱,有到冷作用。 〈二〉實驗研究水的沸騰。 1. 教師演示,學生模仿。 2. 填表記錄,繪制水的沸騰曲線。 3. 實驗結論: (1)溫度低于1000C的水,吸熱后溫度上升。 (2)溫度達到1000C時,繼續(xù)吸熱,開始沸騰。 (3)沸騰過程溫度不變。 三.歸納蒸發(fā)和沸騰 汽化 蒸發(fā) 表面 任何溫度 溫度下降 吸熱 沸騰 表面和內部 一定溫度 (沸點) 溫度不變 吸熱 四.在水沸騰實驗的基礎上探究液化現(xiàn)象。在沸水上面放一玻片。 1. 氣態(tài)變液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。 液化放熱 第三課時:升華和凝華 [目標] 1. 培養(yǎng)學生的審美觀 2. 認知升華、凝華現(xiàn)象學 3. 培養(yǎng)學生的歸納能力 [過程] 一.欣賞霧凇,引入課題 提問(1)霧凇是怎樣形成的? (2)冰凍的衣服在00C以下也會干,為什么? 課題:升華和凝華 1. 物質為固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。 升華吸熱 2. 物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。 凝華放熱 3. 練習,請你舉出升華的實例?請你舉出凝華的實例? 氣 液 固 [小結]- 配套講稿:
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