2019-2020年七年級科學(xué)下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版.doc
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2019-2020年七年級科學(xué)下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版.doc
2019-2020年七年級科學(xué)下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解水的密度的意義,知道水的密度是水的一個重要的特性
2.記住4℃時純水的密度值;
3.學(xué)會托盤天平、量筒的使用;學(xué)會用天平、量筒測定水的密度。
二、教學(xué)重點、難點
重點:水密度的概念;天平.量筒的使用
難點:完成比較完整的科學(xué)實驗,初步學(xué)會記錄數(shù)據(jù).根據(jù)數(shù)據(jù)描繪圖象,運用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探究.
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
天平(砝碼)、量筒. 大燒杯、小燒杯、滴管、水
四、教學(xué)過程:
(一)引入
由影片切題:自然界中到處充滿了水,當(dāng)湖面結(jié)冰時,為什么魚兒還可以在水下自由地生活呢?原來啊,這跟水的密度有關(guān)。
(二) 新課
教師:從前,有個秀才往一個水桶里倒了點水,他拎了拎;再倒點水,再拎一拎;
再倒點水,再拎一拎;他發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律,大家說他發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:水倒得越多,他拎起來越重。
教師:很好!那么水的多少我們可以用什么來表示呢?
學(xué)生1:體積
學(xué)生2:質(zhì)量
教師:好!那么水的質(zhì)量和體積之間有怎么樣的關(guān)系呢?這就是今天我們要研究的問題。那用什么儀器來測量水的質(zhì)量呢?
學(xué)生:天平
教師:天平的使用還記得嗎?
師生共同回憶天平的使用:(1)把天平平放在水平桌面上;(2)游碼歸零,調(diào)節(jié)天平平衡;(3)左物右砝進(jìn)行稱量;(4)稱量完畢作記錄,砝碼回盒游碼零。(媒體輔助)
教師:很好!那么水能直接放在左盤稱量嗎?
學(xué)生:不能!應(yīng)該放在燒杯里
教師:好,水的質(zhì)量的測量已經(jīng)沒問題了,那么水的體積用什么儀器測量呢?
個別學(xué)生:量筒
教師:對。測量液體的體積,我們一般用量筒或量杯。
教師要求學(xué)生觀察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值
教師邊演示邊講解量筒使用的操作要點(量筒平放在桌面上;取用液體,傾倒致接近刻度時,改用膠頭滴管)和正確的讀數(shù)方式(讀數(shù)時視線要與凹形液面最低處相平);并且黑板板書以示強(qiáng)調(diào)。同時媒體展示:仰視和俯視對讀數(shù)結(jié)果的影響;
教師:現(xiàn)在我們已經(jīng)有能力來定量研究水的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系了
學(xué)生活動:研究水的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系(學(xué)生分組)
1、調(diào)節(jié)天平平衡,用天平稱出燒杯質(zhì)量
2、用量筒先后量取不同體積的水
3、先后將量筒中不同體積的水倒入燒杯,稱出水和燒杯的總質(zhì)量
4、求出每次所取不同體積的水的質(zhì)量
5、計算每次水的質(zhì)量和水的體積之比,記錄數(shù)據(jù)并填入表中
水的體積
(cm3)
空燒杯的質(zhì)量
(g)
燒杯和水的總質(zhì)量
(g)
水的質(zhì)量
(g)
水的質(zhì)量與水的體積的比值(g/cm3)
6. 以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量M為縱坐標(biāo),在坐標(biāo)系中作出水的質(zhì)量與體積關(guān)系的圖象.
7、實驗完畢,整理儀器
8、數(shù)據(jù)分析:
(1)所取的水的體積由小到大,相應(yīng)的水的質(zhì)量有怎樣的變化規(guī)律?__________________________
(2)每次測量的水的質(zhì)量與體積之比是否很接近?_______比值大約等于 _____g/cm3。
(3)從以上實驗活動中可以得到的結(jié)論是:_____________________ .(學(xué)生回答)
第二節(jié) 水的密度(第二課時)
(一) 引入
教師:上堂課大家都通過自己的實驗研究得出了相同的結(jié)論:水的質(zhì)量與水的體積的比值是一個定值。這個比值反映了水的一種特性,在科學(xué)上我們把水的質(zhì)量和它的體積的比叫做水的密度。
(二) 新課(黑板板書強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容):
1、 水的密度:水的質(zhì)量和它的體積之比叫做水的密度。
2、 4℃時純水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由學(xué)生換算這兩種密度單位之間的關(guān)系,教師小結(jié))
3. 掌握正確的讀法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”
4. 理解水的密度為1 g/cm3 的含義:體積為1 cm3水的質(zhì)量為1克
(三) 課堂小結(jié):今天你有什么收獲?(學(xué)到了什么知識?什么技能?)
你還有什么疑問?(生生、師生互動)
(四)課堂作業(yè):
1.說出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含義。
2.從一桶水中取出一碗水,是一桶水的密度大還是一碗水的密度大。
(五)課外作業(yè) :
作業(yè)本中的作業(yè)
第一章第二節(jié) 水的三態(tài)變化
橫河初級中學(xué) 胡利遠(yuǎn)
第一課時:熔化和凝固
[目標(biāo)]
1. 情感目標(biāo):欣賞美、發(fā)現(xiàn)美
2. 技能目標(biāo):(1)初步學(xué)會冰熔化實驗的操作;
(2)進(jìn)一步熟悉表格和圖象的操作。
3. 認(rèn)識目標(biāo):(1)識記冰的熔點和水的凝固點,
(2)認(rèn)知熔化、凝固時的吸熱、放熱現(xiàn)象。
(3)識記熔化、凝固概念。
[過程]
一. 欣賞冰雕藝術(shù),引入課題
提問:制作冰雕的冰是這么來的?
冰雕作品能象其它作品一樣保存嗎?
引入課題:熔化與凝固
二. 實驗研究:冰的熔化(分組)
1. 教師介紹器材,并裝置讓學(xué)生模仿。實驗過程教師巡視指導(dǎo)。
2. 填寫表格,畫制圖像(抽一實驗組的數(shù)據(jù))
3. 思考討論。
(1) 熔化實驗時,為什么緩慢加熱?為何要不斷攪動?
(2) 冰開始熔化時的溫度是多少?
(3) 冰熔化過程中溫度變化嗎?
4. 實驗結(jié)論:(結(jié)合熔化曲線)
(1) 溫度低于00C的冰吸熱后溫度逐漸上升。
(2) 溫度升高到00C繼續(xù)吸縶,冰開始熔化。
(3) 冰熔化過程中溫度保持00C。
(4) 冰全部熔化成0℃水,持續(xù)吸熱,水溫才會上升。
三. 提問小結(jié)
1.何為熔化?
物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做熔化。
2.何為熔點?
熔化時的溫度叫熔點。
3.何為凝固?
物質(zhì)由液態(tài)變固態(tài)的現(xiàn)象叫做凝固。
4.何為凝固點?
液化凝固時的溫度叫做凝固點。
5.冰的熔點,水的凝固點是多少?
一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,冰的熔點和水的凝固點都是00C。
6.熔化凝固時的吸熱、放熱情況如何?
熔化吸熱,凝固放熱。
第二課時:汽化和液化
[目標(biāo)]
1. 培養(yǎng)觀察、實驗技能
2. 認(rèn)知汽化、液化現(xiàn)象及規(guī)律
[過程]
一. 觀察引入
讓學(xué)生在手上擦少許水,觀察。
提問:觀察到什么現(xiàn)象?
水干了
引入課題:汽化與液化
二. 汽化
〈一〉1.物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。
2.發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
3.觀察蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象,用P13頁裝置蒸發(fā)吸熱,有到冷作用。
〈二〉實驗研究水的沸騰。
1. 教師演示,學(xué)生模仿。
2. 填表記錄,繪制水的沸騰曲線。
3. 實驗結(jié)論:
(1)溫度低于1000C的水,吸熱后溫度上升。
(2)溫度達(dá)到1000C時,繼續(xù)吸熱,開始沸騰。
(3)沸騰過程溫度不變。
三.歸納蒸發(fā)和沸騰
汽化
蒸發(fā)
表面
任何溫度
溫度下降
吸熱
沸騰
表面和內(nèi)部
一定溫度
(沸點)
溫度不變
吸熱
四.在水沸騰實驗的基礎(chǔ)上探究液化現(xiàn)象。在沸水上面放一玻片。
1. 氣態(tài)變液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。
液化放熱
第三課時:升華和凝華
[目標(biāo)]
1. 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
2. 認(rèn)知升華、凝華現(xiàn)象學(xué)
3. 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力
[過程]
一.欣賞霧凇,引入課題
提問(1)霧凇是怎樣形成的?
(2)冰凍的衣服在00C以下也會干,為什么?
課題:升華和凝華
1. 物質(zhì)為固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。
升華吸熱
2. 物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。
凝華放熱
3. 練習(xí),請你舉出升華的實例?請你舉出凝華的實例?
氣
液
固
[小結(jié)]