2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4 化學(xué)方程式(1)教案 (新版)粵教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4 化學(xué)方程式(1)教案 (新版)粵教版.doc
2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4 化學(xué)方程式(1)教案 (新版)粵教版
課標(biāo)依據(jù)
1.認識質(zhì)量守恒定律,能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2.能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
一、教材分析
本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟,其重點和難點是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化,并為化學(xué)方程式的計算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語,初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”,后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進行預(yù)測。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與
技能
了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則;會用化學(xué)方程式正確表達一般的化學(xué)反應(yīng).
過程與
方法
認識科學(xué)探究的意義和基本過程,能發(fā)現(xiàn)問題,進行初步的探究活動;通過學(xué)生合作探究和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀
結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;克服書寫上的隨意性和盲目性,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。
四、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點
會用化學(xué)方程式正確表達一般的化學(xué)反應(yīng).
教學(xué)難點
配平化學(xué)方程式
五、教法學(xué)法
根據(jù)“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,重在啟發(fā)”的原則,以反饋啟發(fā)教學(xué)為主,兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主,為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識,本課創(chuàng)設(shè)了多種情景,讓學(xué)生動腦、動手、動口,讓他們自己去觀察、討論、分析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神;為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué),這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機會,培養(yǎng)他們的協(xié)作意識,教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計
師生活動
設(shè)計意圖
1. 創(chuàng)設(shè)情景,引出課題
〔教師提問〕:在我們變化無窮的化學(xué)世界里,對于同一個化學(xué)反應(yīng),不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢?
師生互動,探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟
多媒體展示: 2H2O2H2 ↑ + O2↑
對學(xué)生進行評價和補充,得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息:
A.表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)(質(zhì)的信息)
B.表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系(量的信息)
〔學(xué)生探究任務(wù)一〕:根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式
第一組:硫在氧氣中燃燒
第二組:紅磷在空氣中燃燒
第三組:鐵絲在氧氣中燃燒
第四組:氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣
第五組:加熱高錳酸鉀制氧氣
第六組:二氧化碳和澄清石灰水(有效成分為氫氧化鈣)反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水
討論分析后,得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則:要遵守客觀事實。
〔教師提問〕:為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計量數(shù)呢?
為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等,得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則:要遵守質(zhì)量守恒定律。
〔學(xué)生探究任務(wù)二〕:如何配平化學(xué)方程式?
針對第二組化學(xué)方程式P+O2--P2O5,進行討論,找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后,由小組代表進行講解。
〔教師提問〕:對于第五組這個反應(yīng),哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎?
〔教師引導(dǎo)〕:我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少,它們之間有什么規(guī)律呢?
〔學(xué)生活動〕:通過查原子個數(shù),可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。
〔教師講解〕:配平時應(yīng)該注意三點:a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計量數(shù)不能為分數(shù)。c.化學(xué)
計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。
〔學(xué)生探究任務(wù)三〕:如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)?
〔學(xué)生活動〕:自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容,然后,由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。
①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體,而生成物中有氣體,應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。
3. 概括總結(jié),促進知識遷移:
〔教師活動〕:引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進行總結(jié),然后展示課件:
①寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 (遵守客觀事實)
②配平,將短線改為等號 (遵守質(zhì)量守恒定律)
③注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) (遵守客觀事實)
4. 知識應(yīng)用,獲得信息反饋
第一輪:爭分奪秒 配平下列化學(xué)方程式
① Fe + HCl - FeCl2+H2↑
②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O
第二輪:小試牛刀
寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
①加熱紅色的氧化汞粉末
②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳
③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液
5. 反思評價,鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕
①本節(jié)課你學(xué)到了什么?
②在探究活動中,你有哪些收獲和不足?
6. 作業(yè):課本121頁第3題
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
通過相互指錯糾錯,逐漸形成技能。
教師總結(jié)對化學(xué)方程式的細節(jié)進行講解。
由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力各不相同,因此隨時注意學(xué)生的信息反饋,并給予調(diào)整。
形成知識網(wǎng)絡(luò),鞏固新知。