2014屆高三生物（人教版通用）一輪復習教案- 第3講 抽象問題具體化的思想

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1、 第3講　抽象問題具體化的思想 抽象問題具體化的思想在生物學科中的應用充分體現了“能用文字、圖表以及數學公式等多種形式描述生物事實、概念、原理、規(guī)律和模型等內容”的考綱能力要求。 抽象問題具體化的思想是把難以把握又存在復雜關系的問題，轉變成直觀的具體問題去思考，這種思想是解決問題的策略化思想。 其中模型方法是抽象問題具體化思想的最重要的體現。模型方法是以研究模型來提示原型的形態(tài)、特征和本質的方法，是邏輯方法的一種特有形式，模型一般可分為概念模型、物理模型和數學模型三大類。 命題視角1　概念模型　是指以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的規(guī)律和機理進行描述、闡明。例如光合作用示意圖

2、、中心法則圖解、免疫過程圖解、過敏反應機理圖解、達爾文的自然選擇學說的解釋模型、血糖平衡調節(jié)的模型等等。概念模型的特點是圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號連接起來的文字、關鍵詞比較簡明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質，又直觀形象、通俗易懂。 典例剖析　下圖表示內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。請根據圖分析回答： (1)若⑦表示促甲狀腺激素，對⑦的分泌具有調節(jié)作用的激素是_________________。 (2)若⑤是細胞免疫過程中產生的免疫活性物質，則⑤表示_____________________。 (3)寒冷環(huán)境中的即時反應之一是起雞皮疙瘩，請根據反射弧的知識寫出此過程的簡圖。

3、 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)圖示表明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是_____________________________共同作用的結果。 (5)初生牛犢自身免疫力低，必須到4周齡以后，才開始具備自身特異性免疫力。然而初生牛犢能夠通過初乳從母體獲得這種免疫。所謂初乳，即母牛分娩后5～7天內產生的乳，與常乳比較其特點主要是：①免

4、疫球蛋白比常乳高20～25倍；②初乳中含有四種蛋白酶抑制素，可保護免疫球蛋白不被消化而直接吸收。試回答下列問題： ①免疫球蛋白在免疫學中又被稱為____________________，它們在機體中的作用是________________________________________________________________。 ②初乳中若不存在蛋白酶抑制素，進入消化道中的免疫球蛋白會被________________分解成多肽。 ③極少數人服用初乳后出現過敏反應，此時的初乳被稱為________________________，這種過敏反應發(fā)生在________________(

5、“初次”或“再次”)服用初乳時。 答案　(1)甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素 (2)淋巴因子 (3)冷刺激→皮膚中冷覺感受器→相關傳入神經→下丘腦體溫調節(jié)中樞→相關傳出神經→立毛肌收縮 (4)神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng) (5)①抗體　與相應的抗原(病原微生物)發(fā)生特異性結合，及時清除抗原?、诘鞍酌浮、圻^敏原　再次 備考指導 - 1 - / 7 1． 知識鏈法：分清概念間的隸屬關系，把相關的概念串聯(lián)成知識鏈，如生物體——細胞——細胞核——染色體——DNA——基因——脫氧核苷酸——遺傳信息——遺傳密碼——氨基酸——蛋白質——性狀，從而使學生把分散的知識點整合為知識鏈，形成

6、知識結構的整體性。還可以進一步拓展形成網絡：如 2． 比較法：就是對相近或相對的概念進行比較，明確這些概念的共同點和差異點，從而能夠將它們科學有效的區(qū)分，使概念的外延和內涵更清晰，從而形成相近或相對概念的知識體系。 3． 分析法：就是把一個概念分成幾個點，通過點了解面，再從面掌握概念。也就是說，對教材概念進行逐詞逐句挖掘，得到條理化的信息。如減數分裂的概念，在讀完之后，可從范圍、時期、特點、結果等四個方面進行總結梳理。 4． 圖解法：是一種把事物所包含的內容或知識點，用圖解的方法表示其動態(tài)變化的過程、階段(或時期)的特點的思維方法。起到化繁為簡、重點突出、加深記憶的作用。例如，碳循環(huán)

7、過程圖解： 生物學中概念復習的方法多種多樣，考生根據教材內容，選擇科學的學習方法，區(qū)分開概念的內涵和外延，揭示概念反映的客觀事物的本質，只有這樣才能達到事半功倍的學習效果。 思想體驗 1． 下圖為人體的生命活動調節(jié)示意圖，有關敘述中不正確的是 (　　) A．飲水過少時，調節(jié)過程是A→B→C→D→E B．血糖平衡調節(jié)過程是A→C→D→E C．癱瘓病人的排便反射調節(jié)過程是A→B→E D．寒冷時，體溫調節(jié)過程中的內分泌腺C包括下丘腦、胸腺、腎上腺和甲狀腺 答案　D 解析　寒冷時參與體溫調節(jié)過程的內分泌腺中沒有胸腺。 命題視角2　物理模型

8、　就是根據相似原理，把真實事物按比例大小放大或縮小制成的模型，其狀態(tài)變量和原事物基本相同，可以模擬客觀事物的某些功能和性質。如生物體結構的模式標本、細胞結構模式圖、減數分裂圖解、DNA分子雙螺旋結構、生物膜流動鑲嵌模型、食物鏈和食物網等。物理模型的特點是：實物或圖畫的形態(tài)結構與真實事物的特征、本質非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。 典例剖析　如圖為細胞內蛋白質合成示意圖。請據圖回答： (1)圖示的生理過程是基因控制蛋白質合成的____________過程。 (2)在蛋白質合成過程中，將多肽鏈中氨基酸種類與mRNA上的遺傳信息聯(lián)系起來的物質是_______________

9、_____。其分子中G和C的數目是否相等？______________。 (3)與該蛋白質合成相關的RNA有________種。有人認為“一個基因經多次轉錄分別形成三種RNA”，據圖分析，你認為這種說法對嗎？________。 (4)A基因與a基因的本質區(qū)別是______________________________________________ ________________________________________________________________________。 解析　(1)圖示以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程為轉錄，以mRNA為模板合成蛋白質

10、的過程為翻譯。(2)在蛋白質合成過程中需要tRNA作轉運工具。tRNA呈三葉草狀，有雙鏈配對區(qū)域，有單鏈區(qū)域，無法確定G與C的數目是否相等。 (3)合成蛋白質的過程以mRNA為模板、以tRNA作運載工具，以核糖體(由rRNA和蛋白質組成)為合成場所。由圖示知，不同的RNA是由DNA的不同區(qū)段轉錄來的。從理論上分析，相同的DNA作模板，合成的RNA的堿基序列應相同。(4)A基因與a基因的本質區(qū)別體現了基因的特異性，即堿基(或脫氧核苷酸)的排列順序不同。 答案　(1)轉錄和翻譯　(2)tRNA　不一定　(3)3　不對　(4)堿基(或脫氧核苷酸)的排列順序不同 備考指導 在教材中，物理模型主

11、要體現在生物體的形態(tài)結構、生理過程和生命現象的模式圖或示意圖，在高考試卷中出現的這類模型與教材相關插圖有一定的聯(lián)系，但是很少完全相同。在復習備考時應該注意以下幾點： (1)首先，要明確教材中各種物理模型中的結構分別是什么，其名稱術語如何規(guī)范書寫。 (2)其次，要把各種物理模型與相關的理論知識結合在一起，既要熟練掌握重要物理模型，又要注意細枝末節(jié)。除了清楚各物理模型在知識點中說明了什么問題、如何讀懂它外，還要進行知識的遷移和延伸，并要通過一些變式訓練加深對知識的理解，從而提高解題的判斷和推理能力。只有這樣，才能在學習中將相關知識串聯(lián)起來。 思想體驗 2． 下

12、圖表示人體神經調節(jié)過程中的部分結構示意圖，其中甲圖是反射弧，乙圖是膜電位示意圖，丙圖是可卡因作用原理示意圖，請據圖回答： (1)在c點放置一電位測定儀，刺激a點，可觀察到肌肉收縮，但卻觀察不到c點電位變化，原因是刺激產生的神經沖動在b處只能________傳遞。 (2)乙圖是刺激a點后引起的膜電位變化，由電位變化可知________(上側、下側)表示神經細胞的內側，請在圖中繪出神經沖動在神經纖維上傳導時產生的電流方向。 (3)興奮性遞質與受體結合后，________離子內流，導致[　]________上產生動作電位，繼而引起肌肉收縮。研究人員發(fā)現某一藥物會引起人的肌肉僵直(肌

13、肉持續(xù)性收縮)，經研究發(fā)現該藥物作用于甲圖b結構，其作用機理如丙圖所示。分析丙圖可知該藥物可導致突觸間隙中的興奮性遞質____________，從而導致突觸后膜持續(xù)興奮，最終導致肌肉持續(xù)性收縮。 答案　(1)單向 (2)下側　如圖所示 (3)鈉　g　突觸后膜　增多 解析　(1)神經細胞受到刺激產生神經沖動，由于在b突觸處只能單向傳遞，因此刺激a點，c點電位無變化。 (2)受刺激后產生的動作電位是內正外負，因此由圖示可知上側為膜外，下側為膜內。電流是電荷的移動引起的，其方向由正電荷移動方向決定，因此在膜兩側的電流方向如圖所示。 (3)興奮性遞質與受體結合后，鈉離子內流，導致突觸后

14、膜上產生動作電位。丙圖中作用機理顯示：藥物與遞質的載體結合，阻止了神經遞質向細胞內轉運，導致神經遞質在突觸間隙中滯留，濃度增大，從而使突觸后膜持續(xù)興奮。 命題視角3　數學模型　就是用來定性或定量表述生命活動規(guī)律的計算公式、函數式、曲線圖以及由實驗數據繪制成的柱形圖、餅狀圖等。如組成細胞的化學元素餅狀圖，酶的活性受溫度、酸堿度影響的曲線，光合作用中隨光照強度、溫度、CO2等條件的變化時光合作用強度的變化曲線，有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體以及DNA數量的變化規(guī)律，堿基與氨基酸對應關系，基因分離定律和自由組合定律的圖表模型，用數學方法討論基因頻率的變化，探究自然選擇對種群基因頻率的影響

15、，同一植物不同器官對生長素濃度的反應曲線，“J”型種群增長的數學模型增長曲線和公式Nt＝N0λt，能量金字塔等。 典例剖析　如圖甲表示A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，A植物光合速率隨光照強度影響的變化曲線。 請分析回答： (1)在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到顯著影響的植物是______。 (2)圖甲中的a點表示____________________。如果以缺鎂的完全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，則b點的移動方向是____________________。 (3)在c點時，葉綠體中ADP的移動方向是從________向_

16、_______移動。如圖所示中與c點相符合的是______。 (4)與d點相比，e點時葉肉細胞中C3的含量__________；與f點相比，e點時葉肉細胞中C3的含量____________。(填“高”、“低”或“基本一致”) (5)當光照強度為g時，比較植物A、B的有機物積累速率M1、M2的大小和有機物合成速率N1、N2的大小，結果應分別為M1______M2、N1______N2。 (6)增施農家肥可以提高光合效率的原因是______________________________________ __________________________________

17、______________________________________ ________________________________________________________________________。 解析　根據坐標曲線的含義可知，圖甲是以光照強度和植物種類為自變量的多變量模型，圖乙是以光照強度和CO2濃度為自變量的多變量模型。(1)在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，由于光照不足，A植物生長受到顯著影響。(2)圖甲中，a點光照強度為零，植物不能進行光合作用，此時a點表示A植物的呼吸速率。若缺Mg，A植物中的葉綠素減少，使光反應受到抑制，只有通過增加光照強度來提高光合速率，

18、才能使光合速率與呼吸速率相等，即b點右移。(3)c點時，光合作用強度最大，在葉綠體基質中ATP不斷被分解產生ADP，并移向類囊體薄膜參與ATP的合成。(4)e點與d點相比，兩者CO2濃度相等，所以C3的來源不變，但e點的光照強度較大，光反應產生的ATP和[H]多，有利于C3的還原，使其去路增多，所以C3含量降低；e點與f點相比，光照強度相同，光反應產生的ATP和[H]相等，所以C3的去路不變，但e點CO2濃度較大，即有利于C3的生成，故C3的含量增加。(5)g點是A與B曲線的交點，所以此時M1＝M2，而A植物的呼吸速率大于B植物的，因此N1>N2。(6)農家肥即有機肥，分解后可為農作物提供CO

19、2和礦質元素，有利于光合作用的進行。 答案　(1)A　(2)A植物的呼吸速率　向右　(3)葉綠體基質　類囊體薄膜　D　(4)低　高　(5)＝　>　(6)農家肥被微生物分解后為農作物提供CO2；提供礦質元素；促進土壤微生物的活動，提高土壤的通氣性，促進植物對礦質元素的吸收(答出任意兩項即可) 備考指導 1． 數學模型的特點是定性或定量描述各個變量之間的生物關系。其中，曲線圖的特點是在利用坐標系描述兩個或多個變量之間的定性或定量關系；柱形圖是依據實驗數據在坐標系內用柱形方式表示兩個或多個變量之間不連續(xù)的定量關系；餅形圖通常利用百分比含量的圓餅狀表示；計算公式或函數式則是根據數學上的等量關系、

20、用字母符號建立起的變量之間的定量關系式。 2． 數學建模是對生物學規(guī)律的高度概括和抽象，要引導學生利用生物學基本概念和原理，理解數學符號、公式、圖表、函數圖像等數學語言表現出生物學現象、本質特征和量變關系，利用構建數學模型的思維學習生物學理論知識，能很好地解決一些生物學實際問題，使考生的知識能力發(fā)生正遷移，起到舉一反三的效果。在復習過程中構建數學模型既有利于考生對知識的理解和掌握(在一些實際的解題應用過程中)，又可以充分鍛煉考生的分析、推理和綜合能力，同時也體現了現在高考的“以能力立意”的理念。 3． 在高中生物學習中，考生應樹立理科意識，注意應用理科思維，學會用數學建模思想解決生物學問題

21、。比如：用數學上的排列組合來分析減數分裂過程配子的基因組成；用數學上的概率相加、相乘原理來解決一些遺傳病概率的計算問題等等。 思想體驗 3． 圖中甲、乙、丙、丁表示某種哺乳動物(2n)中處于有性生殖過程中某些時期的細胞，a、b、c表示各種結構或物質在不同時期的連續(xù)數量變化規(guī)律，下列可以與圖中甲、乙、丙、丁相對應的細胞是 (　　) A．初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞、精子 B．精原細胞、初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞 C．卵原細胞、次級卵母細胞、第1極體、第2極體 D．卵原細胞、次級卵母細胞、次級卵母細胞、第1極體 答案　B 解析　從圖中的變化特點可以看出，a代表DNA，b代表染色體，c代表染色單體。然后再根據各個時期的變化特點進一步判斷細胞名稱。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！