《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(共4頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教材第50頁例3。 【教材分析】 《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》是新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中《分?jǐn)?shù)與除法》第二課時的內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的又一重點(diǎn)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后續(xù)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化打基礎(chǔ)。本課知識大多較抽象，教學(xué)時要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識，關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象過程。學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”時，既要發(fā)揮具體實(shí)例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導(dǎo)學(xué)生超越實(shí)例的具體性進(jìn)行必要的抽象概括。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)： 讓學(xué)生探索并初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本方法，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。 過程與方法目標(biāo)： 1．使學(xué)生借助直觀并通過知識遷移，探索和解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問題。 2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。 情感態(tài)度和價值觀: 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前后是具有連續(xù)性的，知道舊知識可以解決新問題，體會“轉(zhuǎn)化”的思想價值。在數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、推理能力以及解決實(shí)際問題的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)境激疑 (出示課件) 1、口答：30分米=（ ）米 180分=（ ）時 練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回顧把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法。 2、說一說：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系？ 老師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，現(xiàn)在能解決這個問題嗎？5 除以9 ，商是多少？（板書：5÷9 = ）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？ 3、用分?jǐn)?shù)表示下面各算式的商。 （1）7÷9 （2）4÷7 （3）8÷15 4、同學(xué)們，剛才我們復(fù)習(xí)了前節(jié)課學(xué)過的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的另一個知識點(diǎn)--- （板書）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 舉手回答 回答 思考 說得數(shù) 齊讀課題 既是對分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法知識的一個回顧，也為本節(jié)課理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”提供了形的依托。 二、互動解疑 1．探索“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問題。 小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只，養(yǎng)雞20只。鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？雞的只數(shù)是鴨的多少倍？ （1）閱讀與理解。 教師：“鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾”是什么意思？（學(xué)生自主交流討論） 交流后得出：就是求7只是10只的幾分之幾。 教師：“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又怎樣理解？ 交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。 （2）分析與解答。 教師：這里第一個問題可以把誰看作單位“1”？（學(xué)生回答：鴨的只數(shù)“10只”。） 教師：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義又可以得出7只是10只的幾分之幾？（學(xué)生回答：。）課件出示 教師小結(jié)：把10只看作一個整體，也就是單位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是這個整體的。 教師：那算式該怎么列？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，求7只是10只的幾分之幾，可以用7÷10。得到算式：7÷10=。 教師：例題中的第二個問題“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又該如何解答呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，用除法解決。將問題轉(zhuǎn)換成20只是10只的幾倍，得出算式：20÷10=2。 （3）回顧與反思 教師：上面兩個問題有什么關(guān)系？ 相同點(diǎn)：都是用除法計算的。 不同點(diǎn)：前一題的商是一個分?jǐn)?shù)，后一題的商是一個整數(shù)。 讀題 理解題意 自主交流討論 匯報 思考回答 分析解答 理解 列式計算 說算法 解決問題 回憶 反思 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想：一個分?jǐn)?shù)，其中的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。使學(xué)生明確這類題目可以用除法來解決。以后解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題，就可以直接用除法計算。 三、啟思導(dǎo)疑 1、提問：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要怎樣計算？在上面的兩道題目中，都是以誰的只數(shù)（也就是單位“1”）作除數(shù)？ 2、學(xué)生小組討論，交流 3、匯報小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，都用除法計算。在上面的兩道題目中，都是以鴨的只數(shù)（也就是單位“1”）作除數(shù)，得出的商都表示兩個數(shù)的關(guān)系，都不能注單位名稱。所不同的是，前面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，得到的商是小于1的數(shù)；后面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，得到的商是大于1的數(shù)。 思考 討論 交流 匯報 理解識記 通過比較使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾方法。讓學(xué)生在討論交流的過程中掌握方法。 四、實(shí)踐應(yīng)用 1、小新有卡片15張，小明有卡片45張。 （1）小明的卡片張數(shù)是小新的幾倍？ （2）小新的卡片張數(shù)是小明的幾分之幾？ 比較一下這兩道題目，有什么相同之處？有什么不同之處？ 2、五（1）班共有17幅書法作品參加學(xué)校的書法比賽，其中4幅作品從全校255幅參賽作品中脫穎而出并獲獎。 （1）五（1）班獲獎作品占全班參賽作品的幾分之幾？ （2）五（1）班參賽作品占全校參賽作品的幾分之幾？ （在做之前，讓學(xué)生說說兩小題中的單位“1”分別是什么？） 3、 4、下面是某市一個月天氣情況統(tǒng)計圖。 (1)陰天的天數(shù)是晴天的（?。? (2)雨天的天數(shù)是陰天的（?。? 讀題、 列式計算 比較，說異同 說方法 列式 計算 同桌交流 看圖 理解題意 列式計算 看圖 理解題意 列式計算 并填空 通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷加深對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力。練習(xí)的設(shè)計密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性。 五、總結(jié)評價 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 2、師生共同小結(jié)。 回顧小結(jié) 匯報收獲 自我評價 課后延伸 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的知識點(diǎn)，對本課時的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。 板書設(shè)計 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 ①求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 ②求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 都是用除法，用一個數(shù)除以另一個數(shù) 教學(xué)反思： 專心---專注---專業(yè)