2019年五年級科學上冊 做一塊卵石教案 青島版.doc

2019年五年級科學上冊 做一塊卵石教案 青島版 【教學內(nèi)容】：五年級上冊第一單元第4課 【教學目標】： 1．通過類比推理得出卵石形成的原因；掌握風化的科學概念，了解風化對巖石的作用；初步認識各種自然力量對地表的改變作用。 2．能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗；大膽想象，進行類比推理得出科學結(jié)論。 3．體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；愿意合作交流，能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 【教學重難點】： 教學重點：探究卵石形成的原因。 教學難點：利用模擬實驗探究溫差變化對巖石的破壞現(xiàn)象。 【教具、學具】： 教師準備：課件、頁巖、酒精燈、鑷子、水槽、水桶 學生準備：磚塊、卵石、錘子、水、火柴、塑料瓶 【教學過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 大家都知道，我們的地表是非常奇妙的，而且自然的力量一直在改變著我們的地表。今天老師帶來了一組圖片，請同學們仔細觀賞，然后說說你有什么感想？ （課件展示光滑漂亮的卵石圖片） 這些是什么圖片？卵石（板書：卵石）它給你什么感受？（學生回答，老師評價）同學們也帶來了卵石，用手摸一摸你的卵石，有什么感受？（近似圓形，表面光滑就是卵石的特征）。關(guān)于卵石，你們想知道什么？想研究什么問題（學生提問題）？同學們想法真多，今天我們先來做一塊卵石，了解一下它是怎樣形成的（板書：做一塊）。 （設(shè)計意圖：通過學生感知卵石的多種多樣，欣賞卵石活動，激發(fā)學生的研究卵石的興趣，同時對學生進行美的熏陶，真正感受到大自然的神奇與美妙。） 二、小組學習，自主探究。 師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？ 1．材料準備：小組討論如何做一塊卵石，你們打算用什么材料，怎樣進行實驗？ （學生回答：酒精燈 水槽 鑷子 火柴 透明塑料瓶 碎磚塊 水） 2．實驗要求。實驗之前，先看一下我們的實驗要求： （1）想一想，要使石塊變圓，可以使用什么方法？ （2）仔細觀察實驗前后石塊有什么區(qū)別，注意觀察棱角的變化。 （3）使用錘子時，特別注意安全。 （4）實驗完畢，填好實驗報告，把器材放回原位，整理好實驗桌。 “卵石的形成”實驗觀察記錄表 模擬 地質(zhì)作用 實驗器具 操作過程 現(xiàn)象變化 原因分析 實驗目的： 。 3．學生分組設(shè)計模擬實驗方案，做一塊卵石。 4．試驗交流。 （師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全） 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。 師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生1：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。 生2：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。 生3：實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。 師：大家總結(jié)的很好，在實驗中，我們得到了以上的結(jié)果，那么大自然中的卵石又是如何形成的呢（播放巖石風化現(xiàn)象的視頻資料。）（學生動手探究，教師指導，匯報探究結(jié)果。） 實驗提示： 1．選一塊大小合適的石塊，用鐵夾子夾住。 2．點燃酒精燈給石塊加熱，在加熱過程中最好固定石塊的一個部位加熱。 3．加熱一分鐘左右，將石塊放在水中冷卻，然后再加熱一分鐘左右，在冷卻，再加熱，反復幾次，注意石塊的變化。 4．在加熱過程中注意不要熄滅酒精燈，實驗完畢后再熄滅酒精燈。 5．整個實驗過程中要注意安全。 生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。 生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。 師生小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化。 資料卡：位于地殼表面或接近地面的巖石受到溫度水植被等因素的影響，會發(fā)生破碎或成分變化，逐漸崩解、分離為大小不等的巖屑或土層，巖石的這種變化稱為風化。引起巖石這種變化的作用稱為風化作用。 師：在實驗中，我們得到了以上的結(jié)果，那么大自然中的卵石又是如何形成的呢？老師沿河收集了一些資料，我們一起觀察一下。 （播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學生進行觀察。） 師：同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓。 師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？ 生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。 資料卡：河水就像搬運工一樣，把巖石從上游搬到了中游，搬到了下游。河水的這個作用就叫做搬運作用。棱角分明的巖石在河水搬運的過程中不斷互相碰撞摩擦，棱角會被逐漸磨去，體積也逐漸變小，成為卵石，這個作用就叫做磨圓作用。 四、總結(jié)概括，抽象提升。 師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家。 “卵石的形成”實驗觀察記錄表 模擬 地質(zhì)作用 實驗器具 操作過程 現(xiàn)象變化 原因分析 風化作用 酒精燈 鑷子 水槽 火柴 用鑷子夾住一塊碎磚塊用酒精燈的外焰灼燒一分鐘，放入盛有冷水的水槽中冷卻 碎磚塊出現(xiàn)裂縫，有碎屑掉落水中。 碎磚塊受熱 膨脹開裂； 碎磚塊遇冷劇烈收縮發(fā)生斷裂 搬運作用 磨圓作用 碎磚塊 透明塑料瓶 水 在塑料瓶中放入一些碎石塊不斷搖晃瓶身使水流攜帶碎磚塊運動 水中有大量碎屑掉落，碎磚塊逐漸變圓滑。 碎石塊之間互相撞擊摩擦，棱角逐漸被磨平。 實驗目的：驗證卵石的形成的整個過程 。 師：這節(jié)課大家動手做了一塊卵石，了解了卵石的形成過程，我們一起來看一看卵石形成的全過程。（播放卵石形成過程視頻）看著老師的板書，回想著剛才看到的視頻，你能不能完整的敘說一遍卵石形成的過程？ 學生述說，老師小結(jié)：請同學們閉上眼睛根據(jù)老師的述說，想象一下：高山上的巨石，在日復一日的太陽照射，雨水沖刷，以及植物成長的破壞下，巨石被風化而破裂，滾落到山腳下，被山洪，大雨等沖到河里，在河水的搬運過程中受水的沖擊和互相摩擦，棱角逐漸被磨圓，在河流中下游形成了卵石。卵石是經(jīng)過很長時間，逐漸形成的。卵石的形成過程可以分為兩個階段，第一階段是巖石風化、崩塌階段；第二階段是巖石在河流中被河水搬運和磨圓階段。卵石的形成告訴我們自然力量的偉大。 （設(shè)計意圖：引導學生用科學的語言歸納整理卵石形成的原因，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的語言概括能力。） 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。 師：請同學們看課本11頁的插圖，想想海邊的卵石是怎樣形成的？ 學生互相交流想法：海灘上的卵石與河灘上的卵石的成因基本上是相同的。 海岸邊的巖石經(jīng)過長期的風化和海浪拍擊而破碎崩塌，被海水搬運到海灘，它們在海灘上長期受到海水沖刷以及相互摩擦、碰撞，便形成了卵石。 師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？ （1）公園的按摩小路美化生活。 （2）作為藝術(shù)欣賞品陶冶情操。 布置作業(yè)：1．調(diào)查家鄉(xiāng)的老磚房墻磚的風化情況。 2．調(diào)查卵石作為一種資源，它的現(xiàn)狀如何？ 板書設(shè)計： 4、做一塊卵石 風化作用 崩落下來 巖石 河水沖刷（搬運作用） 相互摩擦碰撞(磨圓作用) 卵石 【使用說明】： 一、教學反思： 本節(jié)課的教學設(shè)計，是以學生動手做模擬實驗為基礎(chǔ)，通過實驗獲得的經(jīng)驗進行類比推理，引導學生進行活動。在“做一塊卵石”的活動中，先讓學生根據(jù)試驗材料制定實驗方案，然后給了學生充分的活動時間進行卵石的制作，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學生親歷卵石的制作過程，初步明白卵石的成因，為學生突破下一環(huán)節(jié)的難點做好了充分的準備。所以，學生通過類比推理比較容易地總結(jié)出大自然中卵石的成因。另外，課件形象直觀的特點在突破難點時也起了很大的作用。在教學“研究溫度對巖石的破壞作用”這一環(huán)節(jié)的時候，我精心挑選準備了質(zhì)地松散的頁巖。這樣，學生在反復加熱、冷卻的過程中，就能夠很容易地觀察到實驗結(jié)果，形成正確的認識，達到了很好的課堂教學效果。整堂課，我用“交朋友”的形式貫穿始終，將這節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)銜接在一起，形成了一個整體。“課堂總結(jié)”這個環(huán)節(jié)，是“交朋友”這個教學形式的點睛之筆，加深了學生對卵石這個“朋友”認識，也是對整堂課的知識點進行了歸納總結(jié)。 二、教學建議： 本課的第一個實驗——制作卵石，有很大的不可預測性，實驗的場面可能會很混亂，可能會有一些意料之外的事情發(fā)生，時間的掌控也會有些困難，第二個實驗——溫差變化對巖石的破壞作用，也可能會有一定的危險性，教師應(yīng)很好的控制課堂，在學生實驗的時候要注意環(huán)視四周，將可能的危險降到最低，讓每一環(huán)節(jié)順利實施，不能讓科學課變成游戲課，應(yīng)該把科學課上出真正的科學的味道。 三、需要解決的問題：在教案中能否出現(xiàn)一些圖片，以便更好的體現(xiàn)出教學效果。 4課、做一塊卵石 一：填空 1、位于地殼表面或接近地面的巖石受到（溫度）、（水）、（植被）等因素的影響，會發(fā)生（破碎）或（成分變化），逐漸崩解、分離為大小不等的（巖屑）或（土層），巖石的這種變化稱為風化。引起巖石這種變化的作用稱為（風化作用）。 2、卵石的相同點是：形狀（近似球形），表面（光滑）。 3、卵石的不同點：（大?。┎煌?，（圓度）不同，（色彩）不同。 4、卵石經(jīng)過大自然中的（風化）作用、（搬運）作用、（磨圓）作用，會逐漸變成（細沙）。 二、實驗。 做“卵石”形成的模擬實驗 1．實驗中我們用到的材料有：碎磚頭、水、塑料瓶等；其中磚頭代表（巖石），塑料瓶代表（河道）。 2．把裝有碎磚頭、水的塑料瓶使勁晃動5分鐘以后，看到的現(xiàn)象是 水變（渾濁），磚頭變的（失去棱角成了圓形）。 3．根據(jù)做“卵石”的實驗，我認為卵石是這樣形成的：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中。流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的（長距離搬運）過程中，受到水的（沖刷）和相互（摩擦、碰撞下）失去棱角，變成卵石。 附送： 2019年五年級科學上冊 做一塊卵石說課稿教案 青島版 一、說教材 《做一塊卵石》是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第四課，它與《地球內(nèi)部有什么》、《火山》、《地震》、《各種各樣的礦物》、《地表的變化》五課共同構(gòu)成本冊的第一單元——《地球和地表的變化》。 在學習本單元之前，學生對地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識和能力上為本單元的探究活動打下了一定的基礎(chǔ)。本單元在學生原有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生對地球內(nèi)部的構(gòu)造、火山和地震現(xiàn)象、卵石的形成、地球上各種各樣的礦物以及地表的變化等有關(guān)地球與地表變化的內(nèi)容進行探究活動。本單元的學習可以為學生進一步探究地球內(nèi)部及外部變化打下良好的基礎(chǔ)。 《做一塊卵石》一課是讓學生初步認識各種自然力量對地表的改變作用。本課通過做卵石的活動，讓學生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。本課探究活動中，主要讓學生根據(jù)實踐經(jīng)驗對不易觀察到的卵石形成現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。整個教學內(nèi)容按三個活動的順序來體現(xiàn)，第一個活動是欣賞美麗的卵石，第二個活動是做一塊卵石，第三個活動是探究大自然中的卵石是怎樣形成的。 五年級的學生，雖然有了兩年的科學學習基礎(chǔ)，但是他們的科學認識、科學探究能力和科學課程標準的要求還有差距。有鑒于此，兼顧本課特點和科學課程標準的要求，以及我對教材的整體掌控，我制定了以下目標： 1.科學探究目標：體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。 2.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習科學的興趣，要他們喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3.科學知識目標：了解卵石的形成原因。 教學重點：用科學的方法探究卵石的形成原因。 教學難點：利用模擬實驗探究溫差變化對巖石的破壞現(xiàn)象。 二、說教法 所謂教無定法，一節(jié)好課應(yīng)該是渾然天成，不應(yīng)該拘泥于形式。新課程的教學觀告訴我們，教學不再是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。我認為教學策略的選擇，就是要在教學目標的主導下選擇教學方法，在本課我確定的教學目標是讓學生能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗，在科學探究中體驗證據(jù)、邏輯推理的重要性，教學重點是用科學的方法探究卵石的形成原因，教學難點是利用模擬實驗探究溫差變化對巖石的破壞現(xiàn)象，那么我就選擇以引導發(fā)現(xiàn)法為主的教學方法，兼顧實驗法?！耙龑Оl(fā)現(xiàn)法”是通過老師的“引”，引導啟發(fā)學生自覺獨立思考，讓他們自己嘗試采用“發(fā)現(xiàn)法”來學習，而實驗法是利用一定的器材對科學現(xiàn)象進行模擬或再現(xiàn)，從而達到更深層次認識的目的。相互促進的兩種教學方法會很好的完成教學目標。 三、說學法 總體講，學法是與教法相對應(yīng)的。充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、思考、討論、實驗、推理、想象，提高他們學習的興趣，激發(fā)他們學習的積極性、主動性，從而能更好地掌握知識技能。在教學中，我對學生的學習方式采取很寬松的形式，每個學生都有不同的性格特點，不同的智力類型，每個學生都是天才，每個學生都能學會，但是我們不能要求他們用同樣的方式學會，所以在我的控制范圍內(nèi)，他們可以自由選擇自己喜歡、適合的學習方式，當然主體上還是采用了討論法、實驗法為主的學習方法，概括的講就是“自主—合作—探究”的學習方法。 四、說教學程序 我在設(shè)計教學過程時不僅使其符合教學要求，還力求符合學生的認知心理。在本課教學中，根據(jù)教學目的和教學方法的選擇，為了更好突破重點難點，我把教學過程分為三個階段： （一）師生共同欣賞美麗的卵石 好的開始是成功的一半。一節(jié)課能否成功，能否引起學生的興趣，能否受他們的歡迎，重要的是讓他們產(chǎn)生一個良好的動機。正所謂“良好的動機”是有效學習的保證。如果學生對學習內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒和強烈的求知欲，那將會起到事半功倍的效果。 教學時，我先引導學生展示自己帶來的各種卵石，講一講都是從哪兒找到的，這些卵石有哪些特點，以激發(fā)學生研究的興趣。學生在欣賞的同時會發(fā)現(xiàn)卵石的相同點：形狀都近似球形，表面光滑。之后，我啟發(fā)學生提出想研究的問題，可能涉及卵石的形狀、分布、形成原因等。教師在此基礎(chǔ)上引出“我們也來做一塊卵石，了解它究竟是怎么形成的”，轉(zhuǎn)入下面的活動。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅能使學生感知到卵石的多種多樣，還能通過欣賞卵石活動，對學生進行美的熏陶，使學生受到良好的審美教育。 （二）引導學生做一塊卵石 本環(huán)節(jié)我分三步進行。 第一步：我先讓學生想一想做一塊卵石需要什么材料，用什么方法。然后我針對學生的設(shè)想分析其可行性，并對這些方法進行改進或提出一些建議。 第二步：讓學生根據(jù)設(shè)想的方案做一塊卵石。我參與到學生的活動當中，適當進行指導。做卵石之前，先引導學生觀察石塊的棱角，可以用手摸一摸，待做完卵石之后，再摸一摸石塊。通過對比，學生會感知到棱角變得平滑圓潤了。 第三步：展示學生的作品。要啟發(fā)學生說一說自己用了哪些方法，總結(jié)出使石頭變圓大約需要哪些外部力量。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是通過讓學生做一塊卵石的活動，讓學生感知、體驗石頭變圓要經(jīng)過的一些過程，為推想大自然中卵石的形成原因作鋪墊。教材的插圖中展現(xiàn)了做卵石需要的一些材料：石頭、磚塊、錘子、瓶子、水等。這些材料由我和學生共同準備。書中還顯示了學生做卵石可能要經(jīng)歷的幾個過程：將石塊或磚塊敲碎；在地上磨或兩塊互相摩擦，去掉棱角；把一些棱角明顯的碎磚塊與水一起放在一個大的瓶子里，蓋上瓶蓋，使勁搖晃，這些碎磚塊由于水的沖刷和相互摩擦、碰撞，棱角慢慢消失了，變成了表面光滑的近似球形的“卵石”了。教材所提示的方法只是一些活動指向，將石頭變圓的方法是多種多樣的，實際活動中我會允許學生選取可能的任何方法，為學生的活動提供開放性的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 （三）探究大自然中的卵石是怎樣形成的 本環(huán)節(jié)我分四步進行。 第一步：引導學生推想大自然中的卵石是怎樣形成的?？勺寣W生用做卵石中使石塊變圓的方法類比大自然中卵石的成因。學生可以根據(jù)經(jīng)驗推想，同時也利用教科書中提供的情境圖。通過觀察情境圖，學生會在頭腦中形成以下推想：卵石多分布在河道里或河灘上，而河道兩旁不一定都有山，這說明卵石的形成可能與河水有關(guān)系，這些石頭很可能是從遠處沖來的。從發(fā)現(xiàn)卵石的地方沿河往上走，可以看到：在河流上游的兩岸有高山，山上的石頭有很多縱橫交錯的裂縫，搖搖欲墜；在山腳下，河道中有很多大大小小的石塊。這說明河道中的石塊可能是從山上滾落下來的。從河的上游沿河往下游走，可以發(fā)現(xiàn)：河道中的石塊越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑，這說明卵石可能是在水的搬運過程中，逐漸被磨圓的。 此活動設(shè)計的目的，是引導學生想象大自然中的卵石存在環(huán)境，將做卵石用到的方法與大自然的力量進行類比，推想卵石的形成過程。培養(yǎng)學生的推理能力和想象能力。 第二步：我引導學生提出“高山上的巖石為什么會滾落下來”的問題，然后提出風化的概念，并引導學生推想大自然的風化作用，并進行風化作用的模擬實驗。實驗的方法是：用鑷子夾一小塊巖石，先放到酒精燈上加熱，再放到燒杯里的冷水中，反復幾次，就會發(fā)現(xiàn)巖石出現(xiàn)裂縫或破裂的現(xiàn)象。（酒精燈代表大自然中溫度升高，涼水代表大自然中溫度降低，巖石出現(xiàn)裂縫或破裂表示大自然中的巖石在溫度影響下所出現(xiàn)的變化。）對于風化作用，重點指導學生認識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的破壞作用，其中雨水、植物對巖石的破壞作用限于學生的接受能力教學中只是簡單涉及。另外在進行這部分內(nèi)容的教學時，我要讓學生體會到這些因素往往是同時起作用的，并且要經(jīng)過很長時間的作用，才能使巖石風化、崩塌。 此活動的設(shè)計目的是讓學生通過模擬實驗，用事實證明風化對巖石的破壞作用，使學生體會到證據(jù)在科學探究中的重要意義。同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力、實驗能力以及類比推理能力。 第三步：我引導學生對卵石的形成進行概述。通過以上的推想、實驗、分析、討論，使學生認識到：高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成了卵石。引導學生得出卵石成因的結(jié)論的過程中，我要求學生注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風化作用，又要突出河水的搬運和磨圓作用。 此活動是本課知識方面的重點，是探究活動的一個目標，同時，也培養(yǎng)了學生的歸納能力。 第四步：我引導學生在研究了河灘上的卵石成因以后，推想海灘上的卵石是怎樣形成的，培養(yǎng)學生利用知識的遷移解決問題的能力。 通過這一活動的開展，可以使學生對卵石的成因獲得更全面的認識，進一步培養(yǎng)他們的類比推理能力和想象能力。學生在我的啟發(fā)下，推想海灘上的卵石與河灘上的卵石成因基本上是相同的：海岸邊的巖石經(jīng)過長期的風化和海浪拍擊，破碎崩塌，被海水搬運到海灘，它們在海灘上長期受到海水沖刷以及相互摩擦、碰撞，便形成了卵石。 五、說板書設(shè)計 本課的板書，我采用了圖文結(jié)合的設(shè)計方式，我覺得這樣能更生動、形象的體現(xiàn)卵石的形成過程。讓學生印象深刻，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。 六、效果預測 通過本節(jié)課的學習，學生能掌握一些科學探究的程序和方法，了解了卵石的形成原因，重點培養(yǎng)了學生的實驗能力、推理能力和想象能力，這對學生學習本單元的其他課程還有以后的科學課都是有益的。本課的第一個實驗——制作卵石，有很大的不可預測性，實驗的場面可能會很混亂，可能會有一些意料之外的事情發(fā)生，時間的掌控也會有些困難，第二個實驗——溫差變化對巖石的破壞作用，也可能會有一定的危險性，但是我會很好的控制課堂，我在學生實驗的時候會環(huán)視四周，將可能的危險降到最低，讓每一環(huán)節(jié)順利實施，我不會讓科學課變成游戲課，我會把科學課上出真正的科學的味道。 附：板書設(shè)計 4.做一塊卵石 風化作用 河水沖刷 巖石 崩落下來 卵石 相互摩擦碰撞