物理①必修1.5《速度變化快慢的描述-加速度》教案.doc
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物理①必修1.5《速度變化快慢的描述-加速度》教案.doc
1.5 速度變化快慢的描述——加速度
【教學目標】
一、知識與技能
1.理解加速度的物理意義,知道加速度是矢量。
2. 通過對日常生活中有關加速度的實例的分析,進一步體會變化率的概念及表達方式。
3. 理解勻變速運動的意義,能用v-t圖像表示勻變速直線運動,并能通過圖象確定加速度。
二、過程與方法
1.經(jīng)過將生活中的實際上升到物理概念的過程,理解物理與生活的聯(lián)系,初步了解如何描述運動.通過實例,引出生活中物體的運動,速度存在增加和減少的現(xiàn)實,提出為了描述物體運動變化的快慢,引入加速度概念的必要性,激發(fā)學生學習的興趣。
2.幫助學生學會分析數(shù)據(jù),歸納總結得出加速度.
3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度,主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.利用實例激發(fā)學生的求知欲,激勵學生的探索精神。
2. 領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義,培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力和抽象思維能力。
3.培養(yǎng)合作交流的思想,能主動與他人合作,勇于發(fā)表自己的主張,敢于放棄自己的錯誤觀點.
【教學重點】
1. 速度的變化量、速度的變化率的含義。
2. 加速度的概念及物理意義。
【教學難點】
1.理解加速度的概念,樹立變化率的思想.
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.
3.利用圖象來分析加速度的相關問題.
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
起動的車輛
初始時刻的速度(m/s)
可以達到的速度(m/s)
起動所用的時間(s)
小轎車
0
30
20
火車
0
50
600
摩托車
0
20
10
教師引導學生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。
我們知道運動快慢用速度來比較。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?如何描述?
二、新授
(一)加速度
提問: 速度的變化量指的是什么?
(速度由經(jīng)一段時間后變?yōu)?,那的差值即速度的變化量。用表示。?
提問: 越大,表示的變化量越大,即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導學生討論得出: 要比較速度改變的快慢,必須找到統(tǒng)一的標準。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。為此,我們引入加速度的概念。
1.加速度的定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
2.物理意義:描述速度變化快慢的物理量。
3.單位:米/秒2(m/s2)
就像平均速度與瞬時速度那樣,加速度也有平均加速度與瞬時加速度之分。
4.平均加速度和瞬時加速度:
①運動物體在一段時間內(nèi)(或一段位移內(nèi))的速度變化量與這段時間的比值叫這一段時間(或這一段位移)內(nèi)的平均加速度。
②物體在某一時刻(或某一位置)的加速度稱為瞬時加速度。
(二)加速度方向與速度方向的關系
加速度也是矢量,它不僅有大小,也有方向,方向與速度變化的方向相同。
加速度不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1]做勻加速運動的火車,在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動,在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,求汽車的加速度。
分析:由于速度、加速度都是矢量,所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論:
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,方向與初速度方向什么關系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關系?
(3)兩物體的運動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體:
物體作勻變速直線運動,40秒內(nèi)屬于的改變量為,方向與速度方向相同,方向方向相同,即與方向相同。
分析(2)物體:
物體作勻變速直線運動,5秒內(nèi)速度的改變量為,說明與方向相反。,說明方向與方向相同,與方向相反,作勻減速直線運動。
強調(diào):加速度的正、負號只表示其方向,而不表示其大小。
總結:
在直線運動中,如果速度增加,加速度的方向與速度的方向相同;如果速度減小,加速度的方向與速度的方向相反。
勻加速直線運動:,為正值,,與方向一致。
勻減速直線運動:,為負值,,與方向相反。
加速度和速度的區(qū)別:
①它們具有不同的含義:加速度描述的是速度變化的快慢,速度描述的是位移變化的快慢.加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間共同決定,與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系。
②速度大,加速度不一定大;加速度大,速度不一定大;速度變化量大,加速度不一定大。加速度為零,速度可以不為零;速度為零,加速度可以不為零。
(三)從v-t圖像看加速度
學生觀看教材,教師引導學生回答下列問題:
(1)速度—時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時間圖像?
(2)圖1.5-3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖像,通過圖像比較兩物體運動的異同點?
(3)在圖像中如何表示出物體運動加速度的大???
明確:在v-t圖像中,圖像的斜率在數(shù)值上等于加速度。
勻變速直線運動的v-t圖像是一條直線,直線的斜率的數(shù)值等于其加速度。
速度一時間圖像是描述速度隨時間變化關系的圖像,它以時間軸為橫軸,以縱軸為速度軸,在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點,然后連線,就畫出了速度一時間圖像。
a直線的傾斜程度更厲害,也就是更陡些,而b相對較平緩。所以a的速度變化快,即a的加速度大,b的速度變化慢,加速度小。還可以用加速度的定義式a=△v/△t來定量求加速度,從而比較加速度的大小。
三、視野拓展
1. 加速度與糖尿病患者
前不久,一名由昆明飛往武漢的旅客,剛下飛機就一頭栽倒在候機樓大廳門口,昏了過去。由于患者系獨自外出,身邊沒有同伴,病史無從詢問,給診斷救護工作帶來非常大的困難,在醫(yī)護人員的努力下,終于明確診斷其為病死率十分高(40%~70%的死亡率)的“糖尿病高滲性昏迷”,經(jīng)過搶救患者才脫離危險。這是怎么回事呢?
原來,該患者平常僅出現(xiàn)多飲多尿,并沒發(fā)現(xiàn)自己患有糖尿病。在乘機前幾天一直腹瀉,在飛機上由于暈機發(fā)生劇烈嘔吐,從而導致身體嚴重脫水。我們知道,在飛機起飛和降落以及氣流導致的飛機顛簸時,人體會出現(xiàn)一定程度的重力和加速度作用的變化。實驗證明,在加速度作用下,血糖濃度升高,糖原含量降低。動物試驗證明,在高空氣壓降低缺氧時,糖的異生作用增強,血糖升高。患者在以上多因素的作用下,血糖較正常高出近5倍,從而出現(xiàn)高滲性昏迷,差點危及生命。
因此,糖尿病患者在選擇航空旅行時一定要多加注意。
2. 沖擊性加速度或過載對全身作用的機制
沖擊性加速度或過載對人體的影響與持續(xù)性加速度不同,它主要不是引起血液動力學改變,而是引起疼痛,短暫意識喪失和各種機械性損傷,如組織器官變形、撕裂及破壞等,嚴重時可致死亡。其影響的程度除了與沖擊過載峰值、作用時間、過載速率3個基本參數(shù)有關外,還與過載作用的方向、人的體位、束縛狀況等因素有關。
載人飛船在各個不同的飛行階段中,加速度的變化很大?;鸺痫w時,加速度很小,隨著火箭不斷上升,推進劑逐漸消耗,加速度就越來越大,在火箭熄火瞬間達到最大值。在飛船返回時,脫離軌道,再入大氣層時,又將遇到巨大的峰值減速度。在加速度或減速度值超過一個重力加速度(g=9.8m/s2)時,因慣性力而受到很大的過載,人變重了,這種現(xiàn)象稱為超重。60年代的載人飛船,在上升段的最大加速度是8g,返回艙的最大減速度約10g。超重對人體的影響與它的作用方向有關。在飛船上升時,主要影響是頭部血壓降低,下肢血壓升高,視覺減退。返回艙進入大氣層時,會導致航天員頭部充血。