【導學案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊

【導學案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,導學案,部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊 8 古詩二首 導學案設計 課題 古詩二首 課型 新授課 設計說明本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的 《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意 境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通 過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動 情地表達美。 兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心 情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引 學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。 教學目標 1．認識 12個生字；會寫 9個生字。( 重點) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想 象，理解詩句的意思。(重點) 3．能體會詩句的意思及蘊含的哲理。( 難點) 課前準備 1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、談話 導入，引 出古詩 (用時：5 分鐘) 1.引導學生背誦自己積累的古 詩。 2．教師板書《登鸛雀樓》，教 學生識記“樓”字。 3．結合學生質疑介紹“鸛雀樓” 。出示圖片。 4．介紹詩人王之渙。 5．范讀全詩，指導朗讀。 1.學生背誦自己學過的古詩。 2．學生認讀“樓”，再想一想 怎樣記住這個字。 (1)學生跟著老師范寫進行書空 “樓”。 (2)說說注意點，并臨寫一個。 3．學生讀題質疑。欣賞圖片， 了解“鸛雀樓”。 4．了解詩人王之渙。 5．跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié) 奏。 1.學生交流自己學過的 古詩不必過多，它的作 用是創(chuàng)設一個詩歌的氛 圍。2．鸛雀樓、詩人的資料 只需老師簡單介紹即可， 而了解鸛雀樓的雄偉壯 麗是為學習詩歌做準備 的，所以應該用圖片介 紹。 二、圖文 結合，細 讀品味 (用時： 25 分鐘) 1.教師朗讀古詩，引導學生圖 文對照，想象詩人看到了怎樣 的景象。交流過程中相機地說 出一些詞語幫助學生積累。如： 山窮水盡、層林疊翠、煙消云 散、名山大川等。 2．指導學生讀詩句，師生合作 畫簡筆畫，理解“白日”“依 山盡”。 3．指導學生說說第一、二兩句 詩中描繪的畫面。 4．引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象： 1.學生聽讀，思考：詩人看到了 哪些景物？哪幾句詩寫出了這些 景物？(1)用筆在詩句中圈畫出 來。(2)圖文對照，想象畫面， 并用“看到了( )的____”的句 式說說這些景物。(3)認真讀詞 語。 2．自由讀第一、二兩句詩，和 老師一起畫簡筆畫，理解“白日” 就是指太陽。“依山盡”就是指 太陽靠著青山，慢慢往下落，直 到最后消失在天邊。在理解詞義 1.這首詩是五言絕句， 學生要想領會這二十個 字中描繪的意境以及蘊 含的道理是不易的，需 要老師渲染氣氛，讓學 生通過圖文對照、聯(lián)系 生活實際的方法進行想 象畫面。2．古詩很凝煉，在指導 學生理解字詞的時候， 要避免簡單告知，可以小朋友，見過夕陽西下的景象 嗎？看到這么美的情景你會情 不自禁地說些什么呢？ 5．指導朗讀，讀出詩中描繪的 意境。 6．指導想象：如果再往上走， 還能看到哪些景象呢？ 7．教師小結：是呀，要想看到 更多的美景，還得繼續(xù)向上攀 登。只有站得高，才能望得遠。 8．指導學生找到詩中描寫這個 意思的詩句。 9．指導朗讀，理解“欲窮” “千里目”“一層”。 中識記“依”“盡”。 3．學生在老師的指導下，用自 己的話描述一下第一、二兩句詩 中描繪的畫面。 4．想象：假如自己看到了這樣 的景色，會說些什么？ 5．有感情地朗讀第一、二兩句 詩。 6．想象：再往上登，還會看到 哪些景物？(如：船只、飛 鳥……) 7．聽老師小結，再從詩句中找 到后兩句，理解詩歌蘊含的道理： 只有站得高，才能望得遠。 8．理解“欲窮千里目”的意思， 了解“千里”不是真的指一千里， 而是指很遠。 9．有感情地朗讀詩句。理解 “一層”指很多層。 通過多種方式來引導學 生理解，如根據詩句合 作繪畫等。3．古詩的意境深遠，無 需學生多講，要在學生 想象的基礎上，指導他 們運用多種形式進行朗 讀，在朗讀中理解詩句 的意思，感受作者的情 感。 三、出示 生字，指 導書寫 (用時：8 分鐘) 1.課件出示本課生字：“依、 盡、層”，再次認讀，并練習 組詞。 2．指導學生觀察生字在田字格 中的位置，交流書寫注意點， 并指導臨寫。 3．教師范寫生字，重點講解 “盡”的書寫要領。 4．教師利用投影儀展示同學的 書寫成果，組織交流反饋。 1.學生認讀生字并組詞，比一比 誰組得多。 2．學生觀察并交流生字在田字 格中的位置和書寫注意點。 3．觀察老師范寫，一邊觀察一 邊做書空練習。 4．同桌、全班互相交流，指出 書寫的優(yōu)點和不足，并改進。1.教師要引導學生充分 觀察生字的特點。 2．重點指導“盡”，引 導學生抓住漢字書寫規(guī) 律。 四、課堂 小結，布 置作業(yè) (用時：2 分鐘) 1.教師對課堂學習情況進行總 結，鼓勵學生采用多種方法識 字。 2．布置作業(yè)：有感情地朗讀古 詩，背誦古詩，將詩句中描繪 的畫面講給家長聽。 1.學生從老師的總結中知道：要 多動腦筋想多種方法學習生字。2．學生完成作業(yè)，并請家長對 自己的作業(yè)做出評價。教師可以建議家長從字 音是否讀準、句子是否 讀通順、是否能讀出不 同句子的不同語氣等方 面進行評價。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復習 回顧，導 入新課 (用時：3 分鐘) 1.教師引導學生背誦古詩《登 鸛雀樓》。 2．教師讓學生用自己的話說說 詩中描繪的畫面。 1.學生背誦古詩。2．用自己的話說說詩中描繪的 畫面。教師必須要求學生說出 完整的句子，鼓勵學生 采用不同形式說詩中描 繪的畫面，進而豐富學 生的語言表達形式。 二、理解 詩題，知 1.介紹詩人李白。出示ppt資 料。 1.聽老師介紹詩人李白，了解他 的詩歌特色。 教師要教學生用補白的 方法說題目的意思，從曉詩人 (用時：5 分鐘) 2．板書詩題，指導學生讀題， 讀準“瀑”“布”。識記這兩 個生字。 3．指導學生用“補白”的方法， 說說題目的意思。 4．出示圖片，欣賞廬山瀑布， 感受瀑布的形態(tài)。 2．朗讀題目，讀準字音。交流 識記方法。 3．用自己的話說說題目的意思。4．看圖說說瀑布的樣子，了解 廬山。而為下面理解詩句打下 基礎。 三、初讀 疏通，初 知詩意 (用時： 15 分鐘) 1.出示帶拼音的詩句，指導學 生朗讀古詩，相機正音：讀準 “紫煙”。 2．認識生字：相機區(qū)別“爐、 煙”，學寫生字“照、爐、煙、 掛、川”。 3．指名讀整首詩，糾正、齊讀。 4．指導學生讀出詩的韻律。 讀古詩特別要讀出詩的韻律美， 韻腳一定要讀準，讀到位。(如 “煙”“川”“天”) 5．出示詩的停頓及重音，范讀 并指導讀出古詩的節(jié)奏美。 1.學生自主朗讀古詩，借助拼音 讀準字音。 2．認識生字，交流識記方法， 區(qū)別“爐、煙”。 3．在教師的指導下練習書寫生 字“照、煙、川、掛”。把難寫 的字多寫幾遍。 4．朗讀全詩，在老師的指導下 讀準韻腳。5．學著老師的樣子讀出詩歌的 節(jié)奏。1.教師要不遺余力地指 導學生讀準字音，讀通 詩句，讀出節(jié)奏。2．在指導生字書寫的時 候，要發(fā)揮示范的作用， 要能及時反饋。 四、再讀 課文，圖 文對照， 想象畫面 (用時： 15 分鐘) 1.指導學生圖文結合，想象畫 面，說說看到了什么。 2．播放廬山風光片，飽覽廬山 秀美的風光。教師解說。 3．指導朗讀第一、二兩句詩。 理解詩意。 (1)指導學生體會“生”“掛” 的精妙。是誰把瀑布掛在了山 上？ (2)有感情地朗讀詩句。 4．指導學生細讀第三、四兩句 詩，理解字詞，感受詩歌意境。 (1) “飛”“直”寫出了瀑布 的什么特點？ (2)感受“三千尺”的夸張用法。 (3)補充“銀河”“九天”各指 什么。 (4)“疑”是什么意思？作者 “疑”什么？詩句的意思是什 么？ 1.圖文結合，想象畫面，說說看 到了什么。 2．欣賞廬山風光，感受大自然 的美景。 3．讀第一、二兩句詩，用自己 的話說說這兩句詩的意思。 (1)思考、交流：一個“生”字 就把香爐峰描繪成一個仙境，把 云霧寫活了；是大自然把瀑布掛 在了山上。體會“生”“掛”用 法的精妙。 (2)有感情地朗讀第一、二兩句 詩。 4．默讀第三、四兩句詩，圖文 對照思考交流： (1)“飛”“直”寫出了瀑布的 高、筆直的特點。 (2)感受“三千尺”的夸張用法， 突出瀑布長的特點。 (3)通過資料了解——銀河：晴 天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的 光帶，夾雜著許多閃爍的小星，1．理解詩句，教師要指 導學生想象詩中描繪的 景象，感受詩句的優(yōu)美， 品味詩人用詞的精妙， 體會詩人表達的思想感 情。2.對于詩中涉及的夸張 的修辭方法，教師不必 過多強調術語，讓學生 在想象里、在朗讀中自 然體會。(5)指導學生朗讀詩句。 5．小結：由瀑布到銀河，這是 作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑 布的高大、急的特點展露無余。 6．指導配樂有感情地朗讀。 7．指導背誦。 看起來像一條銀白色的河。九天： 天的最高處。古人認為天有九重， 最高的一重稱為九天。詩里形容 極高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想 象。 (5)感受瀑布從極高的地方傾瀉 而下，體會壯麗的景象。 5．聽老師總結。 6．聽音樂，有感情地朗讀。 7．背誦古詩。 五、布置 作業(yè)，拓 展延伸 (用時：2 分鐘) 布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布 的詩歌讀一讀。 在家長的幫助下，搜集有關瀑布 的其他詩歌，并且讀一讀。 如果孩子能力強，也可 以寫一寫，還可以為自 己的小詩配插圖。9 黃山奇石 導學案設計 課題 黃山奇石 課型 新授課 設計說明“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》的基本理念。本課圖文并茂， 教學時，應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上激發(fā)學生的好奇心與求知欲。作為導學案設計，教 師將引導學生自主學習、探究學習，以學生的學為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，采 用自學與小組合作的方式識記生字，理解字詞，指導學生抓住重點詞句真切地體會課文表達的思想 感情，與作者產生共鳴。 教學目標 1．認識 15個生字；會寫 9個生字。( 重點) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦第 2～5自然段。(重點) 3．喜愛黃山，向往去黃山看奇石。( 難點) 課前準備 1.搜集黃山奇石的圖片。(師生) 2．自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生) 3．制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、揭示課題， 嘗試質疑(用 時：5 分鐘) 1.播放黃山風景的視頻，教 師簡介黃山。 2．板書課題。引導學生設疑： 讀了課題，你有什么疑問？ 3．指導學生對所提問題進行 梳理。 1.學生認真欣賞黃山風景的視頻， 用一句話談談對黃山的印象。 2．學生齊讀課文題目。設疑：黃山 都有哪些奇石?奇石是什么樣子的? 都叫什么名字？黃山奇石有趣嗎？ …… 3．整理自己想要了解的問題。 1.在暢談對黃山的印象時， 要注意指導學生說完整的 話。 2．教師指導中的第2 個環(huán) 節(jié)：引導學生圍繞課題中 的題眼——奇石來設疑。 二、初讀課文， 1.鼓勵學生帶著問題朗讀課 1.學生帶著疑問選擇自己喜歡的方 1.在交流識字方法時，教學習字詞(用 時：20 分鐘) 文。 2．組織學生小組合作學習， 檢查朗讀課文并交流生字詞 的學習方法。 3．多種形式檢測生字識記情 況。 4．指導書寫生字。強調“每、 巨”這兩個字的正確筆順。 5．指導學生小組合作探究： 課文一共有幾個自然段？哪 幾個自然段是在介紹黃山的 奇石？數一數，課文一共介 紹了幾種奇石？具體介紹了 幾種？理清脈絡。 式朗讀課文，同時圈畫生字。 2．小組長檢查課文朗讀情況。 3．在教師指導下交流識字。 (1)在教師指導下開火車讀生字。 (2)用生字口頭組詞，并選擇自己喜 歡的詞語說話。 4．學生仔細觀察田字格中的生字， 找出這些字的特點。觀察生字在田 字格中的位置，說出怎樣才能把字 寫好看。 5．認真觀察教師示范書寫生字，書 空“每、巨”兩個字的正確筆順。 6．學生按自學要求小組合作探究。 理清課文脈絡。 師在用字謎檢測后，可以 鼓勵學生創(chuàng)編字謎，讓其 他同學猜。 2．選擇自己喜歡的詞語進 行說話時，教師要求不要 太高，只要學生能夠表達 清楚即可，不要抹殺學生 表達的熱情。 3．學生書寫時，要先描紅 再臨寫。要把字寫得規(guī)范、 整潔、美觀。教師要重視 書寫評價。 三、研讀第1 自然段，感知 主要內容(用 時：10 分鐘) 1.指導學生學習第1自然段， 了解主要內容。 (1)指導學生數一數共有幾句 話。 (2)出示地圖，簡介黃山風景 區(qū)的地理位置。 (3)補充黃山“四絕”資料， 指導理解詞語“中外聞名、 秀麗神奇”。 (4)指導理解“尤其”。 2．指導朗讀。 1.在教師指導下學習第1自然段。(1)一邊讀一邊思考：這個自然段一 共有幾句話？分別講了什么？ (2)看地圖，了解黃山風景區(qū)的地理 位置。(3)看黃山“四絕”資料，說說“中 外聞名、秀麗神奇”的意思。 (4)讀句子理解“尤其”的意思。嘗 試用“尤其”說一句話。 2．有感情地朗讀第1自然段。 在指導學生理解詞語時， 不要生硬地講解詞語的字 面意思。如理解“秀麗神 奇”這個詞時就可以結合 “黃山四絕”的景物特點， 讓學生欣賞感悟到景色的 神奇美麗，由景到詞，自 然而然地理解“秀麗神奇” 。理解“尤其”一詞，要 引導學生通過朗讀課文， 聯(lián)系上下文來理解。 四、總結回顧， 拓展延伸(用 時：5 分鐘) 1.總結本課學習內容。2．鞏固生字。1.學生在教師總結的基礎上暢談本 課學習所得。 2．繼續(xù)描紅寫字，抄寫詞語，進一 步鞏固生字新詞。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復習檢查， 明確目標(用 時：3 分鐘) 1.指名開火車領讀課文詞語， 復習生字詞掌握情況。 2．指導學生齊讀第1自然段。 3．交代本節(jié)課學習目標。 1.學生開火車領讀詞語，做到聲音 響亮，認讀準確。 2．齊讀第1自然段。開火車領讀詞語后，要避 免機械地讀，要及時糾錯， 也可以讓學生選擇自己喜 歡的詞語說話。 二、圖文對照， 感知奇趣(用 時：22 分鐘) 1.結合學生活動卡，引導學 生小組合作。 (1)細讀課文，圖文對照。 (2)問題引入：課文介紹了哪 些奇石？哪些詞句讓你感受 到了它們的神奇、有趣？ 2．指名朗讀課文第2～5自 1.結合活動卡自學，觀察課文中的 插圖，互相說說圖上石頭的樣子。 2．邊聽邊圈出黃山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形狀像大 桃子，體會大自然的鬼斧神工；抓 住一個“落”字想象這個大桃子是 怎么來的，感受它的神奇。 1.小組合作學習時，教師 一定要給予學生足夠的時 間，不要流于形式。 2．關于交流自己感覺新奇、 有趣的詞句：要指導學生 充分地讀感到新奇有趣的 句子，教師要努力為學生然段。 (1)指導學生匯報這幾個自然 段寫了哪幾種黃山奇石。 (2)指導學生交流自己感覺新 奇、有趣的詞句。 (3)引導學生進行想象，了解 這幾種黃山石奇在哪兒。 3．組織學生把自己最喜歡的 那塊石頭介紹給其他同學。 4．指導背誦。 (2)“猴子觀?！保鹤プ　昂镒印钡?動作、神態(tài)，體會石頭的惟妙惟肖。 (3)“仙人指路”：根據石頭的樣子， 做一做這樣的動作，想象這是什么 神仙在給誰指路，體會它的神奇。 (4)“金雞叫天都”：根據書上的語 言，自己畫一畫。 3．把自己最喜歡的那塊石頭介紹給 同學聽，并且說說為什么喜歡。 營造一種“我想讀、我要 讀”的氛圍?？刹捎茫鹤?由讀、齊讀、看圖讀、表 演讀、教師示范讀等多種 朗讀方式。鼓勵學生以小 導游的身份向同學介紹黃 山的美景及黃山石的奇妙， 培養(yǎng)學生的表達能力及對 黃山奇石的贊美之情。讓 學生通過讀書實踐，感受 語言的魅力，提升閱讀的 樂趣。三、展開想象， 錘煉表達(用 時：10 分鐘) 1.出示課文最后一個自然段， 引導學生進行想象。 2．出示其他黃山石的圖片資 料，引導學生為其取名。 3．指導朗讀最后一個自然段。 1.朗讀最后一個自然段，想象這三 種石頭分別是什么樣的。 2．欣賞其他黃山奇石，給它取個合 適的名字。 3．有感情地朗讀最后一個自然段。 學生進行想象說話時，一 定要引導學生多角度、有 創(chuàng)意地進行表達。只要學 生敢想、敢說，教師就要 給予肯定和鼓勵，以此激 發(fā)學生表達的欲望。 四、總結全文， 借鑒寫法，抒 發(fā)情感(用時： 5 分鐘) 1.引導學生感悟課文的寫法 特點。 (1)文章寫了幾種黃山石？這 么多黃山石都是一樣的嗎？ (2)課文是怎樣生動地寫好每 一種奇石的？ 2．總結全文。引導學生說出 自己的內心感受。 3．指導學生配樂朗讀。 1.廣泛討論，總結寫法。(1)有詳有略，重點寫了前四種。(2)根據樣子進行想象。2．說出自己的內心感受。 3．有感情地朗讀課文，讀出自己對 黃山奇石的喜愛和贊美之情。 1.對于二年級的學生來說， 課文主要是為識字服務的。 對于課文的寫法特點，只 要讓學生初步感知，一帶 而過就可以了。 2．配樂朗讀時，要引導學 生入情入境地讀，讀出黃 山石的奇，讀出對黃山石 的喜愛和贊美之情。10 日月潭 導學案設計 課題 日月潭 課型 新授課 設計說明本文文字優(yōu)美，如詩如畫，使人讀來入情入境，是一篇指導學生閱讀和積累的好文章。因此， 本導學案設計重點關注學生的個性差異，引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的 能力。在教學中，注重教給學生領會、品悟課文主題的方法，注意引導學生用多種方法識字，采 用圖文結合、以讀代講、讀中感悟的學習方法，使學生在多種形式的讀中理解課文。同時，在課 堂上給學生更多自主學習的空間，讓學生自主讀、自主背、自主說，使學生在大量的語文實踐活 動中更好地實現(xiàn)語言的積累。 教學目標 1．認識 15個生字；會寫 9個生字；積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。(重 點) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光(重點)。背誦第 2～4自然段。 3．產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。(難點) 課前準備 1.搜集日月潭的有關資料。(師生) 2.預習課文，自學生字詞。(學生)3.制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、創(chuàng)設情境， 揭題解字(用時： 4 分鐘) 1.出示中國地圖，讓學生找 到臺灣島的位置。 2．出示日月潭的圖片，引 導學生欣賞并談談感受。 3．板書課文題目，引導學 生了解“潭”的意思。 1.在中國地圖上找到臺灣島的位置。2．欣賞圖片，說出圖片中有哪些景 色，自由交流自己的感受。 3．結合插圖理解“潭”。(深水池， 深水坑) 引導學生嘗試運用自己積累 的詞語表達自己的感受，學 以致用?？商崾荆耗銜媚?些詞語來形容日月潭的風光？ 二、初讀課文， 趣味識字(用時： 12 分鐘) 1.引導學生自讀課文，自主 學習生字新詞。 2．組織學生進行字詞闖關 游戲。 第一關：出示課文中的詞語， 指導學生讀準字音。 第二關：理解詞語，在上面 的詞語中找出一對反義詞。 第三關：出示生字，指導學 生用自己的方法識記。 1.自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字 新詞，借助生字卡讀準字音。 2．進行字詞闖關游戲。 第一關：先同桌互讀詞語，再小組 開火車讀。 第二關：互動交流，說說自己懂的 詞語的意思。然后找出反義詞“清 晰”和“朦朧”。 第三關：小組討論，交流自己識記 生字的方法。 1.運用多種形式朗讀詞語。 如，出示詞語的同時出現(xiàn)相 應的圖片，可以輪讀、搶讀、 賽讀、開火車讀。增加識字 的趣味性，幫助學生形象直 觀地理解詞語。 2．要重點指導學生讀準后鼻 音“勝、央、童、境、名”， 前鼻音“潭、隱、展、現(xiàn)”， 翹舌音“繞、勝、紗、展”。 3．引導學生運用多種方法識 記生字。如，利用形聲字的 特點識記、在語言環(huán)境中識 記、利用熟字換偏旁識 記…… 三、再讀課文， 感知內容(用時： 16 分鐘) 1.播放關于日月潭的視頻， 教師配樂朗讀。 2．引導學生自讀課文，思 考： (1)日月潭在哪兒？(2)日月 潭的名字是怎么來的？(3) 你最喜歡日月潭什么時候的 景色？ 3．組織學生交流，相機指 導學生朗讀相關的段落或語 句。 1.一邊欣賞視頻，一邊聽老師讀課 文，進入情境。 2．小組合作學習：(1)自讀課文， 找出相關的段落或語句；(2)在小組 內講講自己了解到的有關日月潭的 情況，讀讀自己喜歡的段落或語句。 3．在班上交流讀書收獲，在老師的 指導下朗讀相關段落，做到讀正確、 流利。 1.給學生自讀課文以充分的 時間。 2．學生自主學習時教師要進 行方法指導，如，邊讀邊想 象，邊讀邊思考，邊讀邊勾 畫，使學生逐步養(yǎng)成“一邊 讀，一邊想，一邊記”的閱 讀習慣。 四、鞏固生字， 指導書寫(用時： 8 分鐘) 1.出示要求會寫的字，指導 學生開火車讀并組詞。 2．引導學生觀察，根據字 的結構歸類。 3．示范講解，提示易寫錯 1.開火車讀生字并組詞。2．觀察后自主交流。3．一邊聽講解，一邊書空。 1.二年級的學生自主觀察發(fā) 現(xiàn)生字識記、書寫規(guī)律有難 度，要給予必要的提示，增 強學習的指引性。如： (1)從結構上看，哪些字是同的字。 (勝：左窄右寬，第一筆是 豎撇，第五筆是小撇。展： 豎提的左邊不要多寫一撇。 跡：先寫“亦”，再寫“辶” 。) 4．指導學生認真書寫生字 詞，巡視指導。4．在田字格內抄寫生字詞。 一結構的？ (2)從偏旁上看，哪些字是一 類的？ (3)哪些字與學過的字相似？ 2．教師范寫講解易錯字，可 把關鍵筆畫加色突出強調。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、詞語導入， 設疑學文(用時： 5 分鐘) 1.出示課后“讀一讀，記一 記”中的詞語，指導學生運 用多種形式朗讀。 2．引導學生說說這些詞語 是描寫哪個地方的景色的， 其中哪個詞語最能體現(xiàn)日月 潭的風光。 3．出示第5自然段，引導 學生質疑。 1.采用多種方式讀詞語：自讀，同 桌輪流讀，小組開火車讀，齊讀。2．說出這些詞語是描寫臺灣的日月 潭的，找出“山清水秀”這個詞。3．朗讀句子，自主質疑：日月潭為 什么吸引了許許多多的中外游客？ 在學生以多種形式朗讀詞語 后，教師可以讓學生選擇喜 歡的詞語進行說話練習，為 學生內化語言創(chuàng)造環(huán)境。 二、圖文結合， 精讀感悟(用時： 20 分鐘) 1.出示自學要求，指導學生 自主閱讀。 (1)自讀課文，想一想課文 中的哪些描寫把你吸引住了， 畫出有關語句多讀幾遍。 (2)指導學生在小組內合作 交流。 2．組織學生交流，抓住重 點語句進行指導。 句子1：“那里群山環(huán)繞， 樹木茂盛，周圍有許多名勝 古跡。” (1)根據學生匯報出示句子。 (2)出示圖片，指導學生理 解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛” ，體會日月潭周圍環(huán)境的美。 句子2：“小島把湖水分成 兩半……叫月潭?！?(1)根據學生匯報出示句子。 (2)指導學生結合重點詞語 談感受。 3．指導學生通過朗讀，欣 1.在教師指導下自主學習。(完成學 生活動卡) (1)認真默讀課文，邊讀邊想象，畫 出自己喜歡的語句，多讀幾遍。 (2)小組內合作交流：在小組內讀讀 自己喜歡的語句，互相評價，互相 提出建議。2．朗讀自己喜歡的句子，師生互動 交流，在讀中深化感悟，內化語言。 在教師指導下交流句子1： (1)學生朗讀句子并談感受。 (2)學生結合圖片，理解詞語“群山 環(huán)繞”“樹木茂盛”，體會日月潭 周圍環(huán)境的美。 (3)有感情地朗讀句子。 在教師指導下交流句子2： (1)學生朗讀句子并談感受。 (2)學生抓住“圓圓的太陽”和“彎 彎的月亮”想象、體會日月潭形狀 的獨特。 3．學生朗讀第3、4自然段中的語 句。(圖文對照，感受美景：第3自 然段讀得輕一點；第4自然段第一 1.在組織學生交流時，教師 要相機出示重點語句及圖片， 引導學生精讀感悟重點語句。 2．教師要指導學生結合圖片， 抓住重點詞，采用不同的語 氣，讀出景物的特點。如： (1)第1 自然段指導學生讀出 “大”和“美”。 (2)第2 自然段指導學生體會 形狀特點。 (3)第3 自然段要突出霧的特 點，“薄薄、隱隱約約”讀 得輕一點。 (4)讀第4 自然段第一句時， 音調可稍高，突出晴天日月 潭的艷麗；讀第二句時語調 要舒緩，聲音較虛，突出下 雨時日月潭的朦朧之美。賞“清晨”和“中午”時日 月潭的美。 句音調稍高，第二句讀得舒緩一些。 ) 三、再讀內化， 積累語言(用時： 10 分鐘) 1.組織小組間賽讀課文。 2．引導學生背誦自己喜歡 的部分。 3．再次出示“讀一讀，記 一記”中的詞語，引導學生 選詞語進行說話訓練。 1.小組選擇自己喜歡的方式合作朗 讀課文，然后在班上比賽朗讀。 2．把自己喜歡的部分多讀幾遍，然 后背給同學聽。 3．選擇自己喜歡的詞語，聯(lián)系課文 內容或生活實際說一兩句話。 1.尊重學生的意愿，不要給 學生強加背誦任務。 2．指導學生積累句段，要循 序漸進地指導，提示可圖文 對照讀課文，借助圖畫和文 字的提示練習背誦。 四、總結全文， 情感升華(用時： 5 分鐘) 1.組織學生討論：日月潭為 什么吸引了那么多人？你讀 了課文后有什么感想？ 2．引導學生介紹自己知道 的臺灣的名勝古跡。 3．引導學生說說自己又有 了什么新的想法。 4．開展以“臺灣在我心中” 為主題的“爭當最佳小導游” 的活動。 1.學生自由談感受，產生對日月潭 的喜愛、向往之情。2．結合課前搜集的資料相互介紹。3．自由交流，產生對寶島臺灣的熱 愛和向往之情。 4．學生進行練習并交流。1.要讓學生充分交流，體會 對祖國的熱愛之情。 2．在“爭當最佳小導游”活 動中要鼓勵學生用上積累的 好詞好句。11 葡萄溝 導學案設計 課題 葡萄溝 課型 新授課 設計說明“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是語文課程的基本理念之一。本課語言生動優(yōu)美，詞匯 豐富，而內容又易于理解。鑒于此，本導學案設計注重教給學生讀書的方法，著眼于鼓勵學生自主學習 和合作學習，引導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開閱讀，在讀中感悟和理解。 《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，教學中教 師要正確處理主體與主導的關系，利用圖文結合等方式，在重點之處給予必要的幫助，使學生更好地理 解文本，深化情感體驗。 教學目標 1．認識 15個生字；會寫 9個字；掌握多音字“好、分”。( 重點) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。領略葡萄溝的風土人情。( 難點) 3．產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。 課前準備 1.自讀課文，自學生字新詞；搜集有關的資料。(學生) 2．準備中國地圖和介紹葡萄溝的視頻；制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、猜謎 導入，質 疑激趣 (用時： 5 分鐘) 1.出示謎語：藤兒 青青，爬上架架， 結了串串小珍珠， 顆顆都能甜掉牙！ 2．板書課文題目， 利用形聲字的特點 1.讀謎語，猜出謎 底：葡萄。2．用“拆字法”認 識生字“溝”。 (“氵”加“勾”) 鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字“溝”，不要強求必須 用哪種方法，但是教師要在比較中讓學生明白哪種方法最好。指導學生識記生字 “溝”。 3．引導學生對課文 題目質疑：讀了課 文題目，你最想了 解什么？ 3．自主交流讀了課 文題目后最想知道 的內容。 二、初讀 課文，學 習字詞 (用時： 15 分鐘) 1.指導學生進行合 作學習。 屏幕出示學習要求： (1)自讀課文，一邊 讀一邊圈畫生字， 并讀準生字字音。 (2)同桌之間相互交 流從文中知道了什 么。 2．出示帶有生字的 詞語，指導學生認 讀，隨機正音。 3．出示由多音字組 成的詞語，指導學 生讀準字音。想一 想其他讀音并組詞。 4．檢查學生朗讀課 文的情況，指導學 生把課文讀得準確、 流利。 1.同桌合作學習。 按學習提示自學生 字，然后和同桌交 流課文的內容。2．采用自讀、領讀、 齊讀的方式學習生 詞，在老師的指導 下讀準字音。 3．個別讀、齊讀， 讀準詞語中多音字 的讀音。思考其他 讀音并組詞。 4．選擇自己喜歡的 段落讀給同學聽， 師生評議。 1.學生自讀課文時，教師要巡視指導，幫助學生養(yǎng)成“不動 筆墨不讀書”的習慣。 2．本課的多音字較多，教師要重點指導學生讀好：好(hào) 客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、種(zhònɡ)在、釘(dìnɡ)著 木架子。同時要知道多音字的其他讀音，并會組詞。 三、自主 探究，整 體感知 (用時： 10 分鐘) 1.教師范讀課文， 引導學生思考：對 于葡萄溝，你知道 些什么？ 2．組織學生交流從 課文中了解到的內 容，引導學生重點 了解葡萄溝的位置、 葡萄溝的得名原因、 葡萄溝真是個好地 方。 1.一邊看課文一邊 聽老師朗讀，從文 中了解葡萄溝。 2．(1)自己讀書， 然后在小組內交流 從課文中了解到的 內容。 (2)班級交流，師生 互動對話。 1.教師要重點指導學生學習從文中搜集重要信息?？梢圆捎?“讀讀——畫畫——議議”的方法。 2．重點了解：葡萄溝位于吐魯番；葡萄溝有好多好多 的水果，其中人們最喜歡的是葡萄；葡萄溝真是個好地方。 四、鞏固 生字，指 導書寫 (用時： 10 分鐘) 1.課件出示帶生字 的葡萄圖案，組織 學生做“摘葡萄” 游戲，鞏固對生字 的識記。 1.選一個生字讀一 讀，并為它組詞。2．觀察生字字形， 要重點指導學生發(fā)現(xiàn)：“坡”和“披”的不同；“份”和 “分”的不同；“梯”“收”“城”都是左窄右寬的字； “起”是半包圍結構，第七筆捺要托住“己”；“市”第一 筆是點；“利”第五筆是點不是捺；“客”橫撇和捺要寫得 舒展。2．出示生字：份、 坡、梯、起、客、 收、城、市、利。 引導學生觀察字形 特點及在田字格中 的位置，發(fā)現(xiàn)“坡” 和“披”的區(qū)別， 討論容易寫錯的地 方及其他生字的識 記方法。 3．指導學生在田字 格里書寫生字，巡 視發(fā)現(xiàn)共性問題， 及時指導。 與同學交流自己的 觀察所得。3．在田字格里認真 書寫生字，并根據 老師的指導進行修 改。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、圖片 引入，導 入新課 (用時： 3 分鐘) 1.課件出示維 吾爾自治區(qū)的吐魯 番的圖片。 2．讓學生欣賞葡萄 溝的圖片。 3．激發(fā)學習興趣： 為什么說葡萄溝是 個好地方呢？ 1.學生觀看課件。 2．交流自己欣賞后 的感受。3．聽老師講述，產 生探究課文的興趣。 在引導學生看圖片時，可以同時出現(xiàn)字幕，加深理解： 維吾爾自治區(qū)位于我國西北部，它是我國的一個自治區(qū)， 那里聚居的少數民族大多是維吾爾族。 二、圍繞 問題，合 作探究 (用時： 20 分鐘) 1.播放關于葡萄溝 的視頻或圖片，讓 學生談談對葡萄溝 的印象。 2．出示課文最后一 句話，提出問題： 為什么說“葡萄溝 真是個好地方”？ 3．組織學生小組交 流閱讀收獲。4．組織班級交流， 引導學生讀相關的 句子或段落，談閱 讀感受，適當指導 學生概括要點。 5．組織學生小組合 作朗讀，指導讀出 對葡萄溝的贊美之 情。 1.認真觀看視頻或 圖片，自由談談自 己的印象，初步認 識到“葡萄溝真是 個好地方”。 2．一邊讀課文，一 邊想：為什么說 “葡萄溝真是個好 地方”？從課文中 找出有關的句子或 段落。 3．小組合作學習： 分別讀讀有關句子 或段落，說說理由， 然后由小組成員進 行評議和補充。 4．師生互動交流， 深化閱讀感受，逐 步認識到說“葡萄 溝真是個好地方” 1.視頻內容可以分以下四個角度激趣： (1)到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。 (2)維吾爾族的姑娘、小伙子摘葡萄。 (3)人們把收下的葡萄送到陰房里制成葡萄干。 (4)維吾爾族老鄉(xiāng)用葡萄招待客人。 2．小組合作學習要落到實處。教師一要做好學習指導，讓 學生先自主學習，然后小組交流；二要參與其中，共同學習， 深入了解學習情況；三要給學生充足的時間，切莫流于形式。的理由。 5．小組合作朗讀： 每人朗讀一個自然 段，讀后由小組成 員評議。 三、圖文 對照，重 點品悟 (用時： 10 分鐘) 1.出示課文插圖二 (教材54頁的圖)， 引導學生說說從圖 上看到了什么，課 文哪個自然段寫的 是圖上的情景。 2．引導學生邊讀第 2自然段，邊看圖， 想想自己對哪個詞 語或句子有了更深 的理解。 3．組織學生交流。1.觀察插圖，交流 自己從圖上看到的 內容(茂密的枝葉、 五光十色的葡萄、 維吾爾族老鄉(xiāng)熱情 地招待客人……)， 從文中找到第2自 然段。 2．在文中圈畫有關 詞句，對照插圖， 同桌互相說說自己 的理解。 3．(1)自主交流對 有關詞句的理解。 (2)在朗讀中體會葡 萄溝的美麗和維吾 爾族人民的熱情。 重點引導學生通過圖文對照理解“茂密”“五光十色”“熱 情好客”，教師要根據學生發(fā)言適當點撥，引導學生在朗讀 中自發(fā)地產生對葡萄溝和維吾爾族人民的喜愛之情。 四、回歸 整體，拓 展延伸 (用時： 7 分鐘) 1.引導學生整體讀 課文，說說最喜歡 葡萄溝的什么。 2．引導學生結合自 己搜集的資料，說 說自己所知道的新 疆維吾爾自治區(qū)。 3．引導學生說說自 己家鄉(xiāng)有什么特產 或風景名勝。 4．布置學生課后搜 集一些介紹自己家 鄉(xiāng)情況的資料，準 備在本組語文園地 里展示和交流。 1.默讀全文，先想 一想，再說一說： 喜歡葡萄、喜歡葡 萄干、喜歡美麗的 景色、喜歡熱情好 客的維吾爾族老 鄉(xiāng)…… 2．根據自己搜集的 資料，在小組內交 流的人、物產、 自然風光等。 3．簡單介紹自己所 了解的家鄉(xiāng)特產或 風景名勝。 4．課后搜集有關家 鄉(xiāng)的資料。 二年級學生在表達時會有困難，教師可以給如下提示： 1．我最喜歡葡萄溝的__________，因為___________ __________________________________________________。 2．我知道維吾爾自治區(qū)除了葡萄，還有好多水果，如： __________。我還知道有美麗的地方，如： __________。我的家鄉(xiāng)盛產__________，我的家鄉(xiāng)也有美麗 的地方，如：______________。1 小蝌蚪找媽媽導學案設計 課題 小蝌蚪找媽媽 課型 新授課 設計說明學起于思，思源于疑?！墩Z文課程標準》指出：在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，讓學生提出 自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但 能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現(xiàn)共同 提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、 服務者和促進者的作用。 教學目標 1.認識14個生字；會寫9個字；掌握多音字“教”。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點）。 3.了解青蛙的生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。增加對科學童話的興趣。 課前準備 1.預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關其他小動物的成長過程的 資料。(學生) 2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、識字激 趣，導入新 課(用時：5 分鐘) 1.導入：池塘里有一群小蝌蚪， 他們想找自己的媽媽，但又不 知道媽媽是誰，她在哪兒。我 們跟他們一起去找找，好嗎？ (板書課題) 2.引導學生有感情地朗讀課題。 重讀“找”，“媽媽”要讀得 親切一些。 1.學生對比觀察圖片，認識蝌蚪和青 蛙。 2.學生有感情地齊讀課題，讀準字音。 重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一 些。 課堂伊始，教師可以出示蝌 蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學生 的學習興趣。 二、初讀課 文，識記生 字(用時： 20 分鐘) 1.教師范讀，要求學生聽準字 音、注意停頓。 2.引導學生在讀中識記、理解 生字。 (1)邊讀課文邊在文中圈出生字， 讀準字音，多讀幾遍。 (2)標出自然段序號。 (3)同桌交流識字。 (4)同桌互考，檢查識字情況。 (5)流利地朗讀課文。3.教師檢查自學情況。1.學生注意聽準字音和停頓。 2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀 課文，標出自然段序號，圈畫生字， 反復認讀和識記生字，練習把課文讀 正確、讀通順，在自學的基礎上同桌 之間開展相互交流。 3.師生互動、生生互動，交流自學情 況。 (1)在老師的指導下按步驟認讀生字和 詞語，師生相機正音：“捕”讀bǔ， 不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不 要讀成yín、dǐn。 (2)根據已有經驗交流對字形的識記。 4.學生運用多種形式朗讀課文，把課 文讀正確、讀通順。 識記生字環(huán)節(jié)，教師要注意 利用課件和游戲激發(fā)學生的 學習興趣，也可制作漢字部 件，進行拼字游戲、擴展詞 匯。 三、圖文結 合，感悟快 1.指導學生看圖說話。 (1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？ 1.學生看圖，按要求說圖意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。 在學生理解的基礎上注意指 導以下幾個重點詞語。樂(用時：9 分鐘) 他們在干什么？ (2)說說小蝌蚪的樣子。 2.出示課文第1自然段，自由 讀。 (1)畫出小蝌蚪的樣子。 (2)交流小蝌蚪的樣子。 (3)結合課文，找出相關語句， 讀一讀。 3.引導學生有感情地朗讀課文 第1自然段。 (1)感悟“大大的”“長長的” 與“大”“長”的區(qū)別。 (2)指導朗讀：強調重讀“大大 的”“長長的”，“游來游去” 要慢點讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自 由自在。 (2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子： 大腦袋、長尾巴。 2.學生在老師的幫助下理解詞語“一 群”“快活”，明白“大大的”“長 長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、 更突出。3.學生用多種方式讀第1自然段。 1.“一群”指許多小蝌蚪聚 在一起，結合學生平時生活 實際還可以說“人群、建筑 群”。 2.通過觀察實物或錄像理解 “甩著”“快活”“游來游 去”幾個詞。在朗讀中體 會“甩”的意思。在這里 “甩”是擺動的意思，如： 牛甩著尾巴。 3.“快活”和“游來游去” 能夠說明小蝌蚪的心情很高 興，他們自由自在地在水中 游著。 四、鞏固生 字，指導認 讀(用時：6 分鐘) 1.課件出示本課中“塘、腦、 袋、灰”四個生字，再次認讀， 并練習組詞。 2.引導學生反復讀詞語。 3.把生字放回原文，在語境中 識字。 1.認讀生字并組詞。2.同桌互讀、開火車讀詞語。 3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏 固生字。 教師要注意提示學生：“灰” 是半包圍結構的字，“塘” “腦”都是左右結構的字。 “袋”是上下結構的字，在 “腦袋”一詞中讀輕音。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復習回 顧，深入學 習(用時：3 分鐘) 1.復習生字、生詞。 2.說一說通過上節(jié)課的學習你 知道了什么。 3.導入新課。 1.學生齊讀課題，開火車讀詞語。 2.交流課文的重要內容。 教師可以聽寫詞語，檢測學 生學習效果。 二、圖文結 合，自讀自 悟(用時： 22 分鐘) 1.指導學生小組合作學習課文 第2～6自然段。 出示自學提示： (1)學習第2～6自然段中的生 字。 (2)小蝌蚪是通過幾個小動物的 幫助找到媽媽的？ (3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答 小蝌蚪的？ (4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變 成了什么樣？ 2.引導學生再讀全文，說一說： 小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？ 每一次是怎樣變化的？ 3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們 的媽媽什么樣？ 1.學生自由閱讀課文，合作探討后回 答自學提示中的問題。 (1)小組合作學習第2～6自然段中的 生字。 (2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜的幫 助找到媽媽的。 (3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽 媽四條腿，寬嘴巴。”烏龜告訴小蝌 蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼 睛，披著綠衣裳?！?(4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。 2.學生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四 次變化，先長出了兩條后腿，再長出 了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后 尾巴不見了。 1.學習第2 自然段時注意以 下幾點： (1)著重領會“長出了兩條 后腿”“捕食”“迎上 去”， 以及鯉魚媽媽講的 青蛙的特征——“四條腿” “寬嘴巴”。 (2)隨機教學“迎”，抓住 “迎上去”一詞體會小蝌蚪 的心情。 (3)隨機指導學生學習生字： “哇、兩、捕、就、阿、姨、 哪、寬”和多音字“教”。 2.引導學生用學習第2 自然 段的方法試著學習第3 自然 段。先試著讓學生說圖意，4.學生自由讀課文，體會思想 感情，練習朗讀。 5.指導學生分角色朗讀課文。 6.選出最出色的一組到前面戴 頭飾表演。 3.按老師指導分角色朗讀課文。 4.一組同學戴頭飾表演，其他同學觀 看，并評價。然后，圖文對照讀一讀第3 自然段，接著說說讀懂了哪 些詞和哪些句子，最后小組 討論，交流意見。 3.注意品析重點詞語：比較 “游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會小 蝌蚪找到媽媽時那種高興的 心情。 三、小組合 作，拓寬思 路(用時：5 分鐘) 1.指導學生學習匯報課外搜集 的資料：其他小動物的成長過 程。 2.教師激勵學生積極探索學習。 (師結束語：大千世界，充滿著 無數的奧秘，希望同學們能積 極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那 樣幫助其他人解決更多的難題。 ) 學生根據搜集情況進行匯報。 預設： 1.蝴蝶的成長過程。2.蟬的成長過程。此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物， 保護環(huán)境的教育。 四、鞏固生 字，指導書 寫(用時： 10 分鐘) 1.課件出示本課中“兩、就、 哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳” 等9個生字，再次認讀，并練 習組詞。 2.指導學生識記字形、觀察字 在田字格中的位置，交流書寫 注意點，并指導臨摹。 3.指導反饋。 1.認讀生字，給生字組詞，擴詞。 2.(1)觀察并交流生字在田字格中的位 置和書寫注意點。 (2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹。 3.同桌、全班相互交流，指出書寫過 程中的優(yōu)點和不足，并改正。 教學前，教師可以通過課件 出示帶田字格的生字，讓學 生仔細觀察生字每一筆在田 字格中的位置，先請同學說 一說占格位置再進行范寫。 引導學生養(yǎng)成良好的書寫習 慣，寫規(guī)范字。2 我是什么 導學案設計 課題 我是什么 課型 新授課 設計說明本導學案設計融入了“三疑三探”的模式，在教學過程中教師盡量放手讓學生自主學習、合作 探究，總結、體驗、感悟。課中教師根據兒童觀察生活、感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語 導入。教學生認字力求方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文 內容方面，力求做到少講多讀，引導學生自主探究，用不同語速、語氣朗讀，在讀中理解課文內容。 教學目標 1.認識13個生字；會寫9個生字；掌握多音字“沒”。(重點） 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（重點） 3.知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。（難點） 課前準備 1.生字詞卡片，搜集水的相關資料。(學生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、謎語激趣， 簡潔導入(用 時：3 分鐘) 1.教師說出謎語：“千條線， 萬條線，落到水中看不見。 ” 2.引導學生猜出謎底，隨機 板書課文題目。 1.聽謎語，思考謎底。 2.猜出謎底，齊讀課文題目，進入 新課。 用謎語引入有助于激發(fā)學生 的學習興趣。 二、自由朗讀， 學習字詞(用 時：20 分鐘) 1.初讀課文，學習生字詞。 (1)提出自讀要求：自由讀課 文，注意把字音讀正確，把 課文讀通順，如果遇到不認 識的字，可以借助書上的注 音。 (2)提出再讀要求：再讀課文， 標出自然段的序號，圈出生 字，并與同桌互相認讀生字。 (3)出示生字卡片，組織學生 認讀。 2.再讀課文，整體感知。 (1)分自然段指名讀課文。 (2)組織學生交流課文各自然 段的主要內容。 1.在教師的引導下，自主學習生字 詞。 (1)用自己喜歡的方式邊快速讀文 邊標出自然段的序號。 (2)圈出生字，同桌互相認讀生字， 并說說自己記住生字的好方法。 (3)班內認讀生字卡。 2.再讀課文，整體感知。 (1)學生分自然段朗讀課文，做到 讀準確、讀通順。聽讀的同學積極 地參與評價，并思考課文各段的主 要內容。 (2)互動交流，感知課文內容，交 流：各個自然段寫了什么內容？ 1.學習字詞環(huán)節(jié)，教師應強 調“曬”是翹舌音，“猜、 作”是平舌音；“沒”是多 音字，在“淹沒”一詞中讀 mò。 2.讀文中要注意“散”是多 音字，在本課讀sàn，不讀 sǎn。 3.在交流課文內容時要抓住 “我”的變化來談。 三、范寫引導， 自主寫字(用 時：10 分鐘) 1.課件出示會寫字中的字， 讓學生自己觀察這些字有什 么特點。 2.教師范寫，邊寫邊強調 重點。 3.教師巡視，指導寫字，發(fā) 現(xiàn)問題，及時解決問題。 1.匯報觀察結果，重點觀察左右結 構的字在田字格中的位置。 2.認真看老師范寫，并用小手跟著 書空。 3.學生描紅，臨寫，自由練寫，然 后在小組內展評。 寫字環(huán)節(jié)需要注意以下幾個 字： 變：兩個豎要短。 極：橫折折撇要一筆寫完。 給：右側的短橫不要丟掉。 四、快樂游戲， 鞏固識字(用 時：7 分鐘) 1.隨機點名讀會認字中的字。 2.引導學生開展競賽游戲， 鞏固會認字中的字。 1.認真聽讀和準確接讀會認字中的 字。 2.小組內賽讀、同桌賽讀、班內開 火車賽讀會認字中的字。 教師可以通過制作課件幫助 學生鞏固識字。對于出現(xiàn)錯 誤較多的生字教師要帶領學 生反復認讀。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、入情入境， 復習舊知(用 時：5 分鐘) 1.齊讀課文題目，直接引入。 2.課件出示上節(jié)課所學生字 詞，檢測學生掌握情況。強 調平舌音、輕聲。 3.指名分段接讀課文。 1.學生齊讀課文題目，明確學習任 務。 2.開火車認讀生字詞。 3.認真聽讀，準確接讀，回顧課文 內容。 本課中易讀錯的字較多，教 師要反復強調。 二、合作探究， 讀中感悟(用 時：27 分鐘) 1.啟發(fā)思考。 (1)課件出示探究問題。 ①水是怎樣變化的？可以變 1.積極思考。 (1)認真地自讀探究問題并思考如 何解決。 1.在探究交流環(huán)節(jié)，教師根 據學生提出的方法，給各小 組適當指點，幫助學生找到成什么呢？ ②你除了知道水會變化，還 知道有關水的什么知識嗎？ (2)組織班內匯報，組內討論 結果。 2.引導合作探究。 教師深入各小組，參加各小 組的自主學習，進行學法指 導，幫助學生解決在自主學 習過程中出現(xiàn)的困難，確保 自主學習的效果。 3.展示自學成果。 引導學生分小組匯報自學情 況。教師隨機用課件結合學 生的匯報，幫助學生鞏固認 識，加深理解。 4.指導有感情地朗讀。 (2)積極參加組內研討，群策群力。 (3)交流學習方法。 ①小組讀書，邊讀邊找。 ②用表格的形式表現(xiàn)水的變化。 ③用圖示表現(xiàn)水的變化過程。 ④用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。 ⑤用查資料反饋的形式理解水的特 點。 2.合作探究。 學生分小組采用自己最喜歡的方式， 進行合作探究。 3.展示自學成果：各小組派代表匯 報自學情況，其他學生補充、總結。 4.積極參加朗讀挑戰(zhàn)賽。 最適合自己的學習方法。 2.教師應充分利用多媒體， 運用課件演示水的不同形態(tài)， 展示水的變化過程，激發(fā)學 生的學習興趣。 3.為了讓學生更好地理解課 文，可以在班級開展活動， 讓學生把自己當成文中的 “我”，介紹“我”給人們 生活帶來的便利和麻煩，還 可以讓學生們討論一下怎樣 解決這些麻煩。 4.在演一演環(huán)節(jié)，教師可以 安排六名同學扮演“水、汽、 云、雨、冰雹、雪”上臺表 演讀，允許學生加上自己的 語言和動作。 三、深化情感， 拓展延伸(用 時：8 分鐘) 引導學生課外畫一畫水的變 化的連環(huán)畫。 用簡筆畫的形式畫出水變化的不同 樣子，并分別配上詞語或一句話。 可以開展曬一曬活動，展示 自己的作品。3 植物媽媽有辦法 導學案設計 課題 植物媽媽有辦法 課型 新授課 設計說明這篇課文是以詩歌的形式來介紹植物傳播種子的方法的。課文從題目到內容都運用了擬人的修 辭方法，語言生動活潑，富有韻律感。本課教學中應該讓學生多讀，在讀中識字，在讀中感悟，并 且引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。同時，激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘 的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。在教學中培養(yǎng)學生留心身邊事物、仔細觀察的習 慣。 教學目標 1.認識12個生字；會寫10個生字；掌握多音字“為、得”。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點） 3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。（難點） 課前準備 1.搜集植物傳播種子的資料。(學生) 2.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生) 3.制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示一、揭示課 題，嘗試質 疑(用時：5 分鐘) 1.課件出示一些植物的照片， 引導學生說出它們的名字。 2.揭示課文題目并板書課文 題目。 3.引導學生質疑，并對學生 提出的問題進行梳理。 1.指導學生觀察圖畫并說出植物 的名字。 2.學生齊讀課文題目。 3.學生提出自己想要了解的問題。 對二年級學生質疑能力的培養(yǎng)要 循序漸進，只要學生能夠提出自 己想要知道的問題就應該給予表 揚，激發(fā)學生探究新知的欲望是 最重要的。 二、初讀課 文，學會字 詞(用時：20 分鐘) 1.鼓勵學生帶著問題自由朗 讀課文，注意讀準字音。 2.組織學生小組合作學習， 小組內檢查課文朗讀情況， 并交流生字詞的學習方法。 3.檢測生字學習情況。 (1)指導學生分小節(jié)朗讀課文， 相機正音。 (2)組織學生交流識字的好方 法，進行歸類指導。 4.通過組織學生觀察生字、 教師示范等方式教學生字書 寫。其中強調女字旁和“女” 字的區(qū)別。1.學生帶著疑問自由朗讀課文， 圈畫生字，力爭把課文讀正確、 讀流利。 2.小組之間交流自讀生字新詞情 況。 (1)小組分工合作朗讀課文。 (2)交流識字的好方法。 3.匯報生字學習情況。 4.仔細觀察會寫字中的生字，找 出這些字的特點。 (1)觀察生字在田字格中的位置， 說出怎樣才能把字寫好看。 (2)觀察教師范寫，書空生字。發(fā) 現(xiàn)女字旁和“女”字的區(qū)別。按 正確筆順進行描紅。 1.組織學生交流識字方法：(1) 要逐漸培養(yǎng)學生自主識字的能力。 (2)結合本課生字的特點采用加 偏旁、換偏旁等不同的識字方法 識記生字。(3)引導學生多讀， 在讀中識記生字詞。 2.關于寫字：二年級寫字指導仍 是教學重點。教師要認真細致地 指導學生觀察生字的結構特點和 筆畫特點，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)把 字寫好的“小竅門”；可讓學生 按筆順自主寫字；先描紅、再臨 寫，要把字寫得正確、美觀；激 發(fā)學生寫字的興趣；教師要注重 書寫評價。 三、朗讀感 悟，初步感 知(用時：10 分鐘) 1.指導學生小組合作，理清 脈絡。 2.指導學生齊讀課文。 3.指名讀第1小節(jié)，了解主 要內容。 (1)指導學生數一數第1小節(jié) 共有幾句話。 (2)指導學生聯(lián)系上下文理解 “四海為家”“旅行”的意 思。 (3)指導學生讀好疑問句。 1.小組合作探究：課文一共幾個 小節(jié)？找一找，課文一共介紹了 幾種植物媽媽傳播種子的好方法？ 2.齊讀課文。 3.學生讀第1小節(jié)。 (1)思考：這個小節(jié)一共有幾句話？ 分別講了什么？ (2)聯(lián)系上下文，說說“四海為家” “旅行”指的是什么。 (3)在教師指導下讀好疑問句。 1.關于學生活動第1 個環(huán)節(jié)：這 一教學環(huán)節(jié)，可以讓學生動筆圈 一圈，畫一畫。要逐漸培養(yǎng)學生 養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習 慣。 2.關于學生活動第3 個環(huán)節(jié)：要 注意強調問號也是一句話結束的 標志。 四、總結回 顧，拓展延 伸(用時：5 分鐘) 1.總結本課學習內容。 2.鞏固生字。1.交流自己在本節(jié)課學到的知識。 2.繼續(xù)描紅寫字，抄寫詞語，進 一步鞏固生字新詞。 可以鼓勵學生把自己寫得最漂亮 的字展示給自己的朋友，以此激 發(fā)學生學寫漂亮字的興趣。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示一、復習檢 查，明確目 標(用時：3 分鐘) 1.指名認讀課文中的詞語， 復習生字詞掌握情況。 2.指導學生齊讀第1小節(jié)。 3.指名朗讀本課學習目標。 (1)小組合作，細讀課文。 (2)圖文對照，了解課文里的 植物媽媽是用什么好辦法讓 自己的孩子旅行的。 1.認讀生字新詞，做到聲音響亮， 認讀準確。 2.齊讀第1小節(jié)。 3.學生認真傾聽學習目標。教師要在平時的教學中培養(yǎng)學生 認真傾聽的習慣。如：認真傾聽 老師講課，認真傾聽同學發(fā)言等， 教給學生傾聽方法。這有利于學 生養(yǎng)成良好的行為習慣。 二、自主探 究，深化感 悟(用時：20 分鐘) 1.指導學生分組合作學習， 通過閱讀第2～4小節(jié)，圈畫 出重點詞語，了解植物媽媽 是怎樣傳播種子的。 2.指導學生在小組內交流自 己最欣賞的植物媽媽的辦法。 3.指導集體交流感悟。 (1)指導分享蒲公英媽媽的好 辦法。相機指導理解“紛紛 出發(fā)”。 (2)出示“鎧甲”的圖片。實 物演示蒼耳掛住動物皮毛， 理解“帶刺的鎧甲”。 (3)動漫演示豆莢在太陽底下 裂開后四處滾動的過程。理 解豌豆媽媽的好辦法。 4.歸納出三種植物傳播種子 的方法。 1.自由讀第2～4小節(jié)，邊讀邊思 考：課文中的三位植物媽媽是怎 樣讓自己的孩子旅行的？圈畫出 重點詞語。 2.小組討論交流：自己最欣賞哪 一位植物媽媽的辦法？為什么？ 3.班內交流： (1)“蒲公英媽媽”通過風把種子 吹到四面八方。 ①觀察圖片，說出這里的“降落 傘”指的是什么。②想象蒲公英 的種子在風的吹拂下紛紛飛走的 樣子。③看動漫，理解“紛紛出 發(fā)”。 (2)看圖片并抓住重點詞語，組內 交流理解第4小節(jié)的內容。 (3)用手勢進行表演，邊表演邊朗 讀第4小節(jié)。 4.一起歸納三種植物傳播種子的 方法。 1.關于了解植物傳播種子的方法： (1)培養(yǎng)學生抓住重點詞語讀書 的能力，要注重對學習方法的指 導。(2)要通過圖片幫助學生了 解真正的降落傘，知道課文中的 降落傘指的是蒲公英的種子。同 時播放視頻動漫幫助學生了解蒲 公英靠風傳播種子的過程，更好 地幫助學生理解“乘著風紛紛出 發(fā)”。(3)可以將蒼耳粘在學生 衣服上，使學生理解蒼耳是靠掛 住動物皮毛的方式傳播種子的。 (4)借助圖片或者演示說出豌豆 娃娃是怎樣離開媽媽的。 2.關于有感情朗讀：在教學中要 注意激發(fā)學生的朗讀興趣，要引 導學生進行充分朗讀，在讀中感 悟課文的韻律美，了解課文告訴 我們的知識。 三、拓展延 伸，激發(fā)興 趣(用時：10 分鐘) 1.引導學生交流：大自然中 的植物，除了課文中介紹的 這三種傳播種子的方法，還 有哪些傳播方式？課件出示 資料。 2.通過比較詞語，引導學生 了解ABAB式的疊詞“很多很 多”和“許許多多”的作用。 3.指導學生再說出幾個相同 形式的疊詞。 4.引導學生默讀第5小節(jié)， 說說怎樣的小朋友才能了解 這些知識。 5.指導學生有感情地朗讀第 1.交流課前搜集的資料：大自然 中植物傳播種子的方式。2.比較朗讀“很多很多”和“很 多”、“許許多多”和“許多”， 說說表達效果是否一樣。體會疊 詞的妙處。 3.說幾個“AABB”式的詞語。4.默讀第5小節(jié)，思考：什么樣 的小朋友才能了解這些知識？(走 進自然，仔細觀察。) 5.有感情地朗讀第5小節(jié)。1.有關拓展植物傳播種子的方法： 教師可通過圖片演示結合學生搜 集的有關資料，引導學生交流說 出自己熟知的植物是怎么傳播種 子的。 2.在學生說出“AABB”式的詞后， 教師要讓學生嘗試用這樣的詞語 說話，有意識地培養(yǎng)學生運用詞 語的能力。 3.關于有感情地朗讀第5 小節(jié)： 可指導學生合作讀、全班讀，在 讀中感受、理解，并且把多元評 價貫穿于讀的全過程。5小節(jié)。 四、總結全 文，背誦積 累(用時：7 分鐘) 1.引導學生回顧課文講了什 么。 2.師生合作朗讀課文。 3.指導學生背誦。 4.拓展運用：完成小練筆。 1.回顧課文講了什么。2.和老師合作有感情地朗讀課文。 3.背誦全文。 4.完成小練筆。 在進行小練筆之前，教師要讓學 生充分地說，激發(fā)學生的思維， 在此基礎上進行練筆。