【教案】2018部編新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案版本一

【教案】2018部編新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案版本一,教案,新人,教版二,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),版本 《小蝌蚪找媽媽》 教材特點(diǎn) （一）教材簡(jiǎn)析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話(huà)故事，講的是幾只天真 活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué) 中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌 蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò) 多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。 課時(shí)內(nèi)容預(yù)設(shè)： 第1課時(shí)重點(diǎn)讀通課文，認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文第 1節(jié)，了解小蝌蚪的特點(diǎn)。 第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點(diǎn)以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷， 學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。 第3課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行， 完成書(shū)面作業(yè)，會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。 教學(xué)目標(biāo) （一） 認(rèn)知目標(biāo)： 1．通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次 形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。 2．通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培 養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3．知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲(chóng)。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保 小衛(wèi)士。 4．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。 （二）動(dòng)作技能目標(biāo)： 借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的 意思，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。 （三）情感目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán) 保小衛(wèi)士。 2．通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 3．通過(guò)質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)， 構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。（一）教法： 1．采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問(wèn)題就學(xué) 習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀 思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。 2．多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫(huà)一畫(huà) 等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從 而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。（二） 學(xué)法： 重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是： 1．探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建 構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。 2．合作討論法：在解決問(wèn)題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后 小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。 2．學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚(yú)、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)： 采用貼圖式板書(shū)，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 （五）課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理： 1．課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識(shí)與圖片。 2．提供小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的圖片一組，讓學(xué)生按順序貼圖并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 3．自制拇指玩具一套，準(zhǔn)備自己分角色朗讀。 4．課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文綜合 素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 第1教時(shí) （一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題 2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？②它的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？③小蝌蚪是怎 么找到媽媽的？（二）讀通課文 1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽(tīng)，互相正音。 3．看連環(huán)畫(huà)，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)。（三）學(xué)習(xí)生字見(jiàn)PPT 會(huì)認(rèn)字 塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會(huì)寫(xiě)字 兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字組詞 塘 táng 魚(yú)塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sè 灰心huī xīn 萬(wàn)念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā 教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 捕 bǔ 捕魚(yú)bǔ yú 捕蟬bǔ chán 捕風(fēng)捉影 迎 yíng 迎接yíng jiē 歡迎h(huán)uān yíng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨ā yí 阿婆ā pó 剛正不阿 姨 yí 阿姨ā yí 姨媽yí mā 寬 kuān 寬闊kuān kuò 寬大kuān dà 寬大為懷 龜 guī 烏龜wū guī 海龜hǎi guī 龜年鶴壽 頂 dǐng 頭頂tóu dǐng 山頂shān dǐng 滅頂之災(zāi) 披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披紅掛綠 鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作氣 兩 liǎng 兩岸liǎng àn 兩岸liǎng àn 一刀兩斷 哪 nǎ 哪座nǎ zuò 哪兒nǎ er 皮 pí 皮襖pí ǎo 牛皮niú pí 皮開(kāi)肉綻 跳 tiào 跳高tiào gāo 跳遠(yuǎn)tiào yuǎn 上竄下跳 就 jiù 就是jiù shì 就來(lái)jiù lái 一揮而就 肚 dù 肚子dù zi 肚子痛dù zi tòng 小肚雞腸 孩 hái 孩子hái zi 孩童hái tóng填空過(guò)渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1．小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫(huà)一幅畫(huà)。 3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛(ài)。 5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰 身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活?。?（五）課后延伸1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙）2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙 方面的知識(shí)。第二教時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題 1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好 方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)； 唱上節(jié)課教的兒歌等等） 2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、 研究。（二）圍繞問(wèn)題，探究學(xué)習(xí) 學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。 問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？ 1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線(xiàn)劃出來(lái)。 再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？ 2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。 3．研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng) 簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和 大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。 4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。 （自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害 蟲(chóng)頂呱呱。）5．對(duì)比朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話(huà)，知道他們的樣子不一樣，這是 小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？ 1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng) 教大家？ 2．重點(diǎn)理解： （1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽?zhuān)浚ㄟ@是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。 ） （2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽 媽介紹得不夠全面。） 3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角 色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。 4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。 抓住青蛙媽媽的話(huà)“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”質(zhì)疑， 可引出下一個(gè)問(wèn)題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小 青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。 （三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書(shū)面作業(yè)。 1．課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？ 2．“迎”和“追”兩個(gè)字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同， 都有走過(guò)去的意思。）走過(guò)去的方向一樣嗎？（迎：面對(duì)著走過(guò)去。追：從后 面趕上去。） 3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白 的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。 4．學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再 看老師范寫(xiě)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，最后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。讀句子：不知什么時(shí)候，小蝌蚪 的那條長(zhǎng)尾巴變短了。 （四）課后延伸， 請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。第三教時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入 1．小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的 信息。2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。 （二）細(xì)讀課文 1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫(xiě)小蝌蚪形體變化的句子。 2．給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。 3．用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 4．完成填空題： 小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后 尾巴（）了，成了一只（）。 5．讀讀說(shuō)說(shuō)：（用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)，可以先利用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練， 然后再進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。它們黑灰色的身子已 經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì) 捉害蟲(chóng)了…… 書(shū)上作業(yè)： 練習(xí)分角色朗讀課文。 小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽 媽的故事。 讀一讀，用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子。 披著碧綠的衣裳 鼓著大大的眼睛 露著雪白的肚皮 甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 讀一讀，記一記。 腦袋、口袋、袋子、袋鼠歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面 水塘、池塘、魚(yú)塘、荷塘 （三）總結(jié)導(dǎo)行： 1．多種形式朗讀課文。 2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？ （四）課后延伸： 1．畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)。 2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的《小 蝌蚪找媽媽》）附板書(shū)01小蝌蚪→找→媽媽 ？問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿 黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見(jiàn)露白肚 鼓眼睛教學(xué)反思：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用 語(yǔ)言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽 媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解 能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小 蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神 和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣 化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真 正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要 點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想像力，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活 動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn) 的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高， 能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過(guò)程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程 與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方 式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時(shí)間很緊張。教師 在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個(gè)憑借，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，精講精練，不要 面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他 們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 本課抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)找，講 了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽 媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身 體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿， 最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主 線(xiàn)展開(kāi)了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白， 興趣盎然。02我是什么 教案示例教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、畫(huà)水，交流圖畫(huà)師：親愛(ài)的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)一畫(huà)自己 心中的水，下面我們就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。【說(shuō)明】課前畫(huà)水，不管畫(huà)的畫(huà)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在 交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒(méi)有拓寬，學(xué)完 課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；如果某些孩子畫(huà)的水比較復(fù)雜， 思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫(huà)水，每個(gè)孩子都應(yīng) 該有更多的想象。二、猜謎，認(rèn)識(shí)水1、范讀，猜謎。 播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒(méi)、毀、屋、猜 會(huì)寫(xiě)字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺(tái)shài tái 風(fēng)吹日曬 極 jí 北極běi jí 極大jí dà 樂(lè)極生悲 傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若無(wú)人 越 yuè 越來(lái)越大yuè lái yuè dà 越來(lái)越快yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 萬(wàn)馬奔騰 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 huài 壞蘋(píng)果huài píng guǒ 壞人huài rén 氣急敗壞 淹 yān 淹沒(méi)yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒(méi) méi 沒(méi)有méi yǒu 沒(méi)人méi rén 沒(méi)大沒(méi)小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi cè 猜想cāi xiǎng 兩小無(wú)猜變 biàn 變魔術(shù)biàn mó shù 變成biàn chéng 一成不變 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作gōng zuò 作業(yè)zuò yè 一鼓作氣 帶 dài 帶領(lǐng)dài lǐng 皮帶pí dài 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ 3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。（1）師：請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名回答，板書(shū)：云 雨 雹子 雪池子里 小溪里 江河里 海洋里睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì)溫和 暴躁（2）動(dòng)動(dòng)腦師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？例：“我會(huì)變”“我的家”“我的活動(dòng)”“我的脾氣” 【說(shuō)明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種 表現(xiàn)形式?！皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止， 學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。三、朗讀，贊美水1、自選題目師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪 一部分？讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)學(xué)。2、自主合作學(xué)習(xí)投影或小黑板出示自學(xué)要求：（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。（2）畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。（3）用心讀每一句話(huà)，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的，以 下的順序可以改變?！拔視?huì)變”（1）“我學(xué)會(huì)了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中 。 一只小船在水上 著。師：請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想， “漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。（2）“我是小小朗誦家“指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二自 然段，“小水滴聚在一起落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái)：、“小雪花飄下來(lái)”這 三句話(huà)的感覺(jué)是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會(huì)變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：冰 霜……“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi) 有一個(gè)人講話(huà)，這就叫做──生：安靜。師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？生：好!師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？ 生：安靜。師：那誰(shuí)能把這句話(huà)讀得讓大家覺(jué)得很安靜？（出示“平常我在池子里睡 覺(jué)”）生：讀課文。師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。師：對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、 唱歌的?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑，在 跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？指名讀課文、齊讀課文。師：課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)， 而且要說(shuō)說(shuō)為什么。生：這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。因?yàn)殚_(kāi)大會(huì)時(shí)人很多。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話(huà)讀讀，看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì) 的樣子。生讀課文。 師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀 一遍。生齊讀課文。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：稻田里 水杯里 水管里 天上……飛舞 慢跑……【說(shuō)明】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知 識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較 活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì) 不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟， 慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受 到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。 第二課時(shí)一、回顧所學(xué)內(nèi)容1、師：親愛(ài)的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中 的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。二、了解“我的脾氣”1、“我學(xué)會(huì)了字詞”（1）出示詞語(yǔ)：溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災(zāi)害師：請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。（3）填空：有時(shí)候，我很 ，有時(shí)候，我很 。我既給人 們帶來(lái) ，又給人們帶來(lái)了 。引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。2、“我是小小朗誦家”由以上對(duì)詞語(yǔ)和圖片的感受，直接過(guò)渡到讀。師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。3、“展開(kāi)想象的翅膀”師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？學(xué)生回答?！菊f(shuō)明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖 片來(lái)直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)理解到位了，對(duì)水的“溫和”和“暴 躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫(xiě)得怎樣？ 指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。2、選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背 誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背?！菊f(shuō)明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提 高的過(guò)程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、我要寫(xiě)好字利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；等等五、小小作家?guī)煟赫?qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話(huà)寫(xiě)一樣?xùn)|西。寫(xiě)好以后同桌互 相讀一讀，讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。【說(shuō)明】文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……” “我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應(yīng)該 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫(xiě)在低年級(jí)是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)能力的很好方式。學(xué)生在不斷的 練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)： 02我是什么 我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜……我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天 上……我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì) 飛舞 慢跑……我的脾氣：溫和 暴躁…… 教學(xué)反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。文章用 第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描繪 出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān) 的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更 好的理解課文做好鋪墊。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞 來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué) 生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子 的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由 讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀， 讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興 趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理 解了水變成汽的過(guò)程后，我又通過(guò)課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂， 加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課 文，是他們懂得了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。 ”中“睡覺(jué)”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是 海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開(kāi)大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。三、學(xué)有所得，感悟提升。 學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從 身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà) 水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能 是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫(xiě)作技巧?？傊?，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。3.植物媽媽有辦法 1、課型：新授課 2、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：1、利用自制乖乖貓卡片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。 2、識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。 2、讓學(xué)生知道豐富的知識(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。 五、教學(xué)方法 1、多媒體輔助教學(xué)法 2、討論法3、朗讀法 6、教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。 一、 情境引探 （播放視頻或圖片） 師：孩子們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物 王國(guó)的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開(kāi) 始新的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？ 今天我們就 來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題，生齊讀課題 二、 讀文識(shí)字 1、生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼拼音或者問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)，要把字音讀準(zhǔn)確， 句子讀通順。 2、生詞朋友說(shuō)了，要想把課文讀好，必須先過(guò)它這一關(guān)，看看你能叫出他們的 名字嗎？自己來(lái)讀一讀。（自讀） 有信心把詞語(yǔ)讀好嗎？看，這里有一座詞語(yǔ)山，咱們看看那一小組用最快的速 度登上山頂。 3、生詞朋友很開(kāi)心，已經(jīng)成為你們的好朋友了，相信生字寶寶更難不倒你們， 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)讀，（找生領(lǐng)讀）這個(gè)老師當(dāng)?shù)暮馨?，我們?lái)開(kāi)列小 火車(chē)，相信你們一定能順利到達(dá)終點(diǎn)。 會(huì)讀字 植、如、為、旅、備、紛、刺、底、炸、離、察、識(shí)、粗、得 會(huì)寫(xiě)字 法、腳、娃、毛、知、它、她、更 生字組詞 植 zhí 植物zhí wù 種植zhòng zhí 植黨營(yíng)私如 rú 如果rú guǒ 假如jiǎ rú 一見(jiàn)如故 為 wèi 為什么wèi shén me 為何wèi hé 為民請(qǐng)命 旅 lǚ 旅行l(wèi)ǚ xíng 旅客lǚ kè 進(jìn)旅退旅 備 bèi 準(zhǔn)備zhǔn bèi 備用bèi yòng 有備無(wú)患 紛 fēn 紛亂fēn luàn 五彩繽紛wǔ cǎi bīn fēn 五彩繽紛 刺 cì 刺刀cì dāo 刺耳cì ěr 芒刺在背 底 dǐ 底部dǐ bù 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙 炸 zhà 炸彈zhà dàn 爆炸bào zhà 狂轟濫炸 離 lí 分離fēn lí 離開(kāi)lí kāi 寸步不離 察 chá 觀察guān chá 覺(jué)察jué chá 習(xí)焉不察 識(shí) shí 博識(shí)bó shí 識(shí)字shí zì 不識(shí)好歹 粗 cū 粗大cū dà 粗壯cū zhuàng 財(cái)大氣粗 得 de 走得慢zǒu de màn 跑得快pǎo de kuài 一舉兩得 法 fǎ 辦法bàn fǎ 法律fǎ lǜ 以身試法 腳 jiǎo 兩只腳liǎng zhī jiǎo 腳指頭jiǎo zhǐ tou 七手八腳 娃 wá 娃娃wá wa 葫蘆娃hú lú wá 毛 máo 毛發(fā)máo fà 皮毛pí máo 一毛不拔 知 zhī 知道zhī dào 先知xiān zhī 一無(wú)所知 它 tā 它們tā men 它是tā shì 別無(wú)它法她 tā 夸她kuā tā 她們tā men 更 gèng 更加gèng jiā 更好gèng hǎo 更進(jìn)一竿 三、 感悟課文 1、生字詞我嗎已經(jīng)讀的很棒了，淘氣的生字寶寶又回到了課文中，你們一定能 把課文讀的更好。誰(shuí)能用一句完整的話(huà)告訴大家，這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)， 現(xiàn)在我們請(qǐng)5名同學(xué)分小節(jié)讀文。（指名分小節(jié)讀文，讀的同學(xué)做到字音準(zhǔn)確， 句子通順，聲音洪亮；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，如果他讀的好，你就夸夸他，如果你 認(rèn)為他哪讀的不夠好，你就幫幫他。） 2、 快速讀文，邊讀邊思考：你從文中讀懂了什么？ 生匯報(bào)：（用完整話(huà)回答：讀了課文，我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很 多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種 子的方法；我知道種子長(zhǎng)大了就得四海為家） 師追問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？ 師相應(yīng)板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆 2、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？把你的想法和同 桌說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)。 小組討論、交流 全班匯報(bào) （1）生：我認(rèn)為蒲公英的辦法好，（因?yàn)橹灰酗L(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng) 紛紛出發(fā)。） 輕輕一吹是怎么吹？你來(lái)吹吹？介紹圖片，這就是蒲公英的種子，聚在一起毛 茸茸的。 師：只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)了，你們想看看紛紛出發(fā)是什么樣 子的嗎？（播放視頻加音樂(lè)） 師：蒲公英媽媽的辦法真容易呀！讓孩子們乘著 風(fēng)就能飄走了！你們快來(lái)讀一讀吧，學(xué)生練讀。蒲公英的種子乘著風(fēng)輕悠悠地飄，多美啊！ 師：美麗的蒲公英乘著風(fēng)出發(fā)了，它們可能會(huì)飛到哪呀？ 生自由發(fā)言，蒲公英寶寶飛到哪，哪就是它的家，在那生根發(fā)芽。如果用課文 中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是什么呢？——四海為家。 （2）四海為家的寶寶不光有蒲公英，還有誰(shuí)呢？ 我認(rèn)為蒼耳媽媽的辦法好，（好在哪？）（因?yàn)橹灰獟熳?dòng)物的皮毛，就 能去田野、山洼） 看這就是蒼耳（展臺(tái)出示成杈的蒼耳種子）拿幾個(gè)讓前面同學(xué)摸摸，捏捏，什 么感覺(jué)呀？（因?yàn)樯n耳渾身長(zhǎng)滿(mǎn)小刺，刺上有小鉤子，掛住動(dòng)物的皮毛不容易 掉下來(lái)） 你們想知道蒼耳是怎么旅行的嗎？（播放視頻） 師：看，人走過(guò)來(lái)了，蒼耳掛在了人得褲子上。小羊跑來(lái)了，蒼耳要隨小羊去 旅行啦！ 師：蒼耳媽媽多聰明呀！不費(fèi)力氣就能讓孩子去旅行，我們來(lái)夸夸蒼耳媽媽吧！ 誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：蒼耳媽媽這么聰明，你沒(méi)讀出來(lái)，我們?cè)僭囋嚭脝幔?師：你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 師：蒼耳媽媽的辦法多神奇呀！它借助小刺能保護(hù)孩子同時(shí)掛住動(dòng)物的皮毛， 讓孩子們?nèi)ヂ眯小Ｍ愣箣寢尭修k法，你認(rèn)為她的辦法好在哪里？（看課件文 字回答） （3）學(xué)習(xí)豌豆傳播這一節(jié) 師：讓我們一起看看豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的吧?(播放課件：這就是豆莢， 情啊？帶著這種高興心情讀給你的同桌聽(tīng)。 師：孩子們蹦著跳著出發(fā)了，多快活呀！誰(shuí)把自己當(dāng)成小豌豆來(lái)讀一讀。 3.小 結(jié)：（指板書(shū)小結(jié)）蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都用自己的智慧送走了 寶寶，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多呢？讓我們齊讀最后一小節(jié)。粗心的小朋友得不到它，只有細(xì)心、仔細(xì)觀察的小朋友才能擁有它，獲得許許多多的 知識(shí)。 四、拓展延伸 1．你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?課前老師讓你們搜集了植物傳播種 子的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集到了什么？ 2、老師也搜集了這方面的資料（出示課件拓展內(nèi)容）仔細(xì)讀一讀，用“——” 畫(huà)出每一種傳播方法里介紹了哪些植物？ 3、知道了這么多植物傳播種子的方法，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，仿照第2、3、4 小節(jié)的格式寫(xiě)一寫(xiě)吧！看誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人！ 小結(jié)歸納：植物王國(guó)千姿百態(tài)， 植物媽媽辦法多多，希望你做細(xì)心的孩子，做生活中的有心人，你就會(huì)在大自 然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蒲公英 吹 風(fēng) 植物媽媽有辦法 蒼耳 掛 動(dòng)物 豌豆 曬 太陽(yáng) 《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思： 《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、 石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收 集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深 對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還 可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí) 候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播 種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在 理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)?也就是靠彈力傳播種子。 最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多 種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。04、 曹沖稱(chēng)象 設(shè)計(jì)理念： 《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具 體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀 察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)， 要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練 學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo) 學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展 學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想 出好辦法。 2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像” 、 “稱(chēng)、秤” ，能用自己的方法理解 “議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一 邊……”寫(xiě)句子。 3、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。 難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。 課前準(zhǔn)備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 第一課時(shí) (談話(huà)導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫(xiě)生字) 教學(xué)過(guò)程： 課前談話(huà)：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)） 《三國(guó)演義》 嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？ （隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣） ） 一、導(dǎo)入1、 啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象， 他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？ 那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。 （板書(shū)：稱(chēng)象） 適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象” 2、 板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你 想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？） （設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑， 。激起學(xué)生閱讀的興趣。 ） 二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。） 1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提 高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 ） 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀 音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將 這個(gè)字讀3遍。) （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 ） 3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師 巡視指導(dǎo)） (設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透 指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選 擇。) 4、多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀 曹（曹操） （曹營(yíng)） 稱(chēng)（稱(chēng)重） （稱(chēng)量） 員（人員） （隊(duì)員） 議（商議） （議論） 論（討論） （爭(zhēng)論） 重（重量）(體重) 桿（一桿秤） （筆桿） 秤（臺(tái)秤） （一桿秤）砍（砍刀） （砍斷） 倒（倒車(chē)） （倒是） 割（切割） （割開(kāi)） 線(xiàn)（直線(xiàn)） （線(xiàn)條） 止（止血） （停止） 量（數(shù)量） （量詞） 5、去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興 趣，防止了重復(fù)和枯燥。)7、指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直， 雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其 他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。) 三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。） 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。) 思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？ 2、小組合作，討論交流。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、 學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué) 習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促 進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。 (設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己 能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。) 五、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察， 把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫(xiě)字教 學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教 學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過(guò)渡到寫(xiě)字教學(xué)中：生字記得那么 牢，肯定也能寫(xiě)得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把 字寫(xiě)得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)交還給學(xué)生。 ） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？ 附課堂檢測(cè)： 一、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語(yǔ)后面的打“√’ 。 稱(chēng)象 官員 象腿 柱子 議論 稱(chēng)桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn) 三、比一比，組詞。 官( ) 稱(chēng)（ ） 柱（ ） 象（ ） 宮( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ） 第二課時(shí) （感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫(xiě)生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 （設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。） 二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為 什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說(shuō)的呢？ 學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：官員造秤宰象割塊2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹 操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直 搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么 不同意呢? 3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話(huà)。 這里面有三個(gè)官員說(shuō)話(huà)了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指 名3個(gè)來(lái)讀。 師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三 個(gè)官員的話(huà)，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心 來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué) 生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的 發(fā)展。） 三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請(qǐng)大家用“-------”畫(huà)出表示曹沖做法的 語(yǔ)句。2、課文用幾句話(huà)來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們 把這四步總結(jié)出來(lái)：板演：趕象（上船） 沿水（畫(huà)線(xiàn)）象下（裝石） 稱(chēng)出（重量）師：誰(shuí)能 解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西， 大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎 樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。 4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程， 進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面 進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？ 對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. （可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn) 撥）(1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線(xiàn). (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方. (4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用： （師板書(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō) 師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？7、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？“果然” 一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？適時(shí)板書(shū)：以船代秤以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 （設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀 文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的 認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。） 四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他 們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 3、小結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是 在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法， 是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察， 多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。） 1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。 3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。六、課外延伸 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：稱(chēng) 象↙ ↘官員們 曹沖造秤 以船代秤宰象割塊 以石代象趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）象下（裝石），稱(chēng)出（重量）；先……然后……再把……再…… 附課堂檢測(cè)：1．連線(xiàn)組詞語(yǔ)，再讀一讀。稱(chēng) 員 欄 下官 子 倒 桿柱 象 微 秤議 艘 大 笑雞 腿 沉 沒(méi)一 論 不 止 2．選字填空。在 再 象 相 像 ①這件事過(guò)幾天( )說(shuō)吧! ②河邊來(lái)了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級(jí)的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng máng)。 3．用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。邊 ，一邊 。微笑 。 4．按順序把句子排起來(lái)，組成一段話(huà)。(填序號(hào))( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。( )裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。( )沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。( )然后稱(chēng)船上的石頭。( )石頭有多重，大象就有多重。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字 孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉， 遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平 三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為 “青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此用其 名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后， 逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的 聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水 利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致 地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù) 和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、 《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄 偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。 今有整理排印本《曹操集》。（《辭?！罚保梗福鼓臧妫?曹沖（字倉(cāng)舒） 生年：196 卒年：208 曹沖（196-208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱(chēng)象的事情流傳千古， 曹沖在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅 十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái) 說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱(chēng)帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出 了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可 見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。 年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌 握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教 學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上， 提出了很多問(wèn) 題：“曹操為什么要稱(chēng)象？，官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己 的教法，循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。