【教案】2018部編新人教版二年級語文上冊教案版本二
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1 小蝌蚪找媽媽嗎 一、教學目標要求：1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫 本課的10個生字。2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力 及熱愛大自然的思想感情。3.分角色朗讀課文。 二、教學重點、難點：1.學會生字、生詞。2.觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 三、教具準備：生字詞小黑板、教學錄像帶 四、教學地點：多媒體綜合電教室 五、教學課時：三課時 6、教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，引入課題。同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如 按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的 好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子， 它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇 課文大家就知道了。（板書課題） 二、初識圖意。1.提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一 幅插圖） （生答）2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？讓學生 說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的 過程。3.提問：小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？ （生述）4.小結：請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變 化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述） 三、借助拼音，初讀課文。１.自輕聲朗讀課文。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？２.糾正讀音（群、捕、迎、裳等）３.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。 （師：敘述部分；小蝌蚪、 鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。 ） 四、講讀第一自然段。１.講讀第一自然段。 提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆 劃出來。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。 ）師講解“一群”的意 思，然后再指導生給“群”組詞。指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以 看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌 蚪甩尾巴的情景回答。 ）２.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。３.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題（1）小題 第二課時 一、講讀第二段。1.看插圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪有什么不同？2.讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。3.再讀（指名個別讀）4.看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽 媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。述：正面向前叫“迎” 。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己 ——小蝌蚪。5.根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？ 6.指導朗讀第二自然段。 （“我們的” “哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答 要用長輩式親切的語氣讀出來。 ） 二、看圖，學習第三、四、五自然段。1.提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？生讀第三自然段。2.學生回答，師板書。3.小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追 上去” ，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追” ； 二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。 ）4.烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句 并讀一讀）5.指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽 媽的迫切心情。6.輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認 出來的？（生聯(lián)系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面 鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴” ，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找 到媽媽了。 ）7.第四段主要講了什么？先讀再說。 （自由讀后再指導學生說出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了” ，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉 上去的呢？（蹬、蹦、跳）8.小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對待青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙） 三、鞏固練習。1.有感情地分角色朗讀全文。2.完成課后第一道題。3.完成課后第三道題。第三課時 一、復習：1.分角色朗讀課文。2.引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換 上綠衣裳）3.指導完成課后第二題。 二、指導有感情地分組朗讀課文。 三、識記生字，分析字形，指導書寫。1.觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)學生興趣。2.指導學習生字。3.運用測試及書寫。 （師巡視指導并及時對學生進行表揚） 四、總結課堂。1 小蝌蚪找媽媽 教學要求：1．學會15個會認字和由生字組成的新詞。會寫10個生字。完成課后有關 詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕 捉害蟲的能手，要保護青蛙。4．分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。課前準備：教學掛圖（或幻燈片） 、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板教學時數(shù)：三課時教學過程：第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事” ，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟事）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自 己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？請你 們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》 。 （板書：小蝌蚪找媽媽） 二、了解蝌蚪說說小蝌蚪的樣子。 （學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。 ） 三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一 句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽 的過程中，小蝌蚪有什么變化？ 四、檢查、交流自學情況1．學習生字新詞。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。（3）教師重點指導： 寬，kuān，三拼音，10筆。肚，dù，左右結構，7筆。 2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得 什么樣？ 五、課堂練習認記生字新詞。第二課時 一、復習檢查1．認讀生字新詞。 2．聽寫：兩個 哪里 頭頂 肚皮 孩子 跳到 3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。 二、導學課文 1.導讀第1、2自然段（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑 灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。 ）教師一邊講評一邊 板書：池塘 一群 黑灰色（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第 一段。小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。 ） （師貼長后腿 的畫于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它 是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們 的話。 （生讀蝌蚪的話）（5） （出示——鯉魚）老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？ （請學生當小蝌蚪來練習）（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條 腿，寬嘴巴。 ）2.導讀第3自然段（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了 什么變化？（又長出了兩條前腿。 ） （師貼長前腿的畫于黑板上）小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。 （烏龜是四條腿）理解“追上去”在句子中的作用。 （從背后趕上去打招呼）表演動作。3.導讀第4自然段。 （1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披） 白肚皮 （露）理解“游過去”在句子中的作用。 （小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、 很踏實）表演動作。4.齊讀第5、6自然段。（1）小蝌蚪像我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在 找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了） （師貼出小蝌蚪尾 巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）5.小結：教育學生要保護青蛙。 （青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙 善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青 蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙） 三、課堂練習1．讀寫生字新詞。2．仿寫句子。地點 有 什么樣子 干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游 去。有一群鵝有一群小雞有一只猴子 第三課時 一、復習檢查 1．看拼音，寫漢字。Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pí。2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？教師 板書：大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條后腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見 了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。 二、分角色朗讀課文 三、把課文內(nèi)容講一講老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游 呀游……，不知什么時候…… 四、總結課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段 的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來 結束。通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變 成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文 章，對我們今后的看圖作文會有幫助。 五、課堂練習1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。2．完成課后習題3。 板書： 小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 → 變 → 青蛙 大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見 黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴 長尾巴 ↓ ↓ ↓找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲 （教學反思參考1）小蝌蚪找媽媽 今天上午我給小朋友進行《小蝌蚪找媽媽》教學活動。在圖片的幫助下， 孩子們把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生 長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景 產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用 自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更 加有興趣地了解小蝌蚪的一舉一動。(教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整 教學過程的能力) 說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的， 我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領等。孩子們躍躍欲試地 想跳一跳，我就調(diào)整了今天的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩 子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的 情感。 在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導， 使活動推向高潮。(教學反思參考2)小蝌蚪找媽媽 閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受朗讀 的快樂。 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓 練的好材料。在教學中，我讓學生進行個別讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀 訓練，因為朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎 之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令 學生們興致盎然。(教學反思參考3)小蝌蚪找媽媽 當孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課 時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。 本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起 了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。 這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外 書。 在孩子說了很多關于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一 自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。 受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然 地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。 老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后， 我用富有童話韻味的語言引導， “小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們 突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們?nèi)フ液?嗎？”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。讀著讀 著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什 么突然想到要找媽媽了呢？” “鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那 邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。?”……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍， 作為一個探究者的角色在積極的學習了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這 是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解 答一個問題更重要。 ”我并沒有馬上給他們答案，而是順水推“舟” ，讓孩子繼 續(xù)讀課文，然后讓小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一 起討論。結果孩子都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教 小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們 太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、 媽媽！’ ”……2、我是什么 教學目標1.認識15 個生字，會寫10 個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 教學重點正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。 教學時數(shù) 兩課時第一課時1.故事導入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認 識他們呀？（播放錄音故事）（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課 文內(nèi)容，了解課文大意。 ）2.謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬 條線，落到水中看不見。 ” （板題）對話平臺自讀1.給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、 詞語，注意難點的字音。如：“猜”是平舌音；“曬”是第四聲。3.讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的 反饋信息，以便及時調(diào)整教學進程與走向。 ）識字1.利用生字卡片，出示“我會認”中的15 個字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識 字的方法。2.請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。3.分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學幫助糾正。寫字1.出示“我會寫”中的“極、傍、海、洋、作、給、壞”七個左右結構的字。引導學 生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。2.教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。3.學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。談話師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？ （學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。 ）1.用學會的詞語說說話，給生字找朋友。2.和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。3.一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容， 培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。 ）匯報 學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。 第二課時對話平臺導入1.用自己喜歡的方法記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏 固識字。同桌檢查寫字情況。2.指讀課文，師生評議。啟思1.通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外， 還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？2.學生討論，尋找解決問題的方法。3.交流方法。 （學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記” 、 “畫表格填寫” 、 “故事表演” 、 “繪畫表現(xiàn)”等方法。 ）（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎上。以問啟思，討論探 究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能 力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以 幫助學生進行科學有效地學習。 ）探究組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況， 因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。展示1.組織學生結合自己的學習（小組學習） ，匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問 題。 （1）水的不同狀態(tài)及變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。 （第3 自然節(jié)） （3）水在人類生活中的利弊。2.教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情 況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。（充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合 作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。 ）談話你還知道哪些水的作用與危害？演讀1.引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。 如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄” ；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、 可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸” ；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和” ；用稍 強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。2.練習用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格” 。3.組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當加 上運用和表情。（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利 用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了 創(chuàng)新的膽識和表演能力。 ）2 我是什么 教學要求： 1．會寫10個生字，會認15個生字。 2．讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化。了解水與人類，水與大自然的關系。教 育學生愛護水資源，保護水資源。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：了解水的三態(tài)變化。 教學方法：集中識字、表演朗讀 課前準備：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI課件。 課時安排：兩課時 第一課時 一、揭題。 1． （板書課題）這是一篇科普短文。 2．老師范讀課文，猜猜課文中的“我”是誰？（板：水） 二、通讀全文，了解大意，認讀生字新詞。 1．畫出生字和新詞（在黑板上列出） 。標出自然段序號。 2．水最大的特點是什么？ 三、檢查自讀情況。 1．認讀生字新詞。 2．課文介紹水的特點是什么？哪一句作了概括？這一句在文章的什么地方？3．讀了課文，你還知道水能變些什么？ 四、引導學習課文。 1．學習第1自然段。 （l）自由讀。邊讀邊思考： “我”第一次變，變成了什么？（板：汽） “我”是怎樣變成“汽”的？抓住“太陽曬” 理解水變汽需要熱。可引導學生回憶曬太陽有什么感覺，濕衣服在陽光下變成了干衣服， 水跑到哪兒去了？ （2）水變成汽演示實驗：打開暖水瓶塞，指點學生觀察“白霧” ，這就是汽。想一想：汽 往哪兒去？又會變成什么呢？ （3）汽變成小水珠演示實驗：用水杯裝水（好比地面） ，水杯加熱（好比被太陽曬）蒸發(fā) 成汽；蓋上玻璃板（好比是天空） ，汽到了天空，變成什么呢？讓學生仔細觀察實驗結果： 水珠凝結在玻璃板上。 （4）導讀第3～5句，知道汽變成了云。 （板：云） “白衣服” 、 “黑衣服” 、 “紅袍”指的是 什么？ （5）討論后小結：水由汽變成云。 2．學習第2自然段。 （1）自由讀，說說云在空中有哪些變化？ （2）說說“冰雹”的樣子，想一想“落” 、 “打” 、 “飄”這幾個詞能不能互相換一換？ 五、小結：水遇熱變成汽，汽在空中凝聚成小水點連成云，遇到冷風，就會變成雨、冰雹、 雪降下來。 第二課時 一、復習。1．認讀生字新詞。 2．水會變，變成什么？ 二、繼續(xù)指導學習課文。 1．學習第3自然段。 （1）讀一讀，討論：水平常是怎樣的？ （2）抓住水的流速理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”等詞的意思。 （3）齊讀這一自然段。 2．學習第4自然段。 （l）自由讀，說說讀后了解到什么？ （2）引讀這一自然段。 （水也有脾氣，有時候……有時候……溫和時，我做過許多好事……是人類的好朋友。 暴躁時，我也做過許多壞事，……成了人們的敵人。因此，人們想出……）列出的文字是 老師導讀的部分，省略了為學生接讀的部分。 （3）找出這一自然段中的兩對反義詞。 （4）利用CAI課件或圖片展示水做好事，做壞事的情景。觀看后說一說有什么感受。并根 據(jù)提供的情景引導學生用“溫暖” 、 “幫助”說句子。 3．學習第5自然段。 齊讀。課文用這個問句結尾，是讓同學們思考，通過讀課文，讀懂了嗎？ 4．總結全文。 （1）根據(jù)板書說說水是怎樣變化的？ （2）你在生活中看到過水在變嗎？舉個例子說一說。 三、指導寫生字。1．認讀生字。 2．說說這些字屬于什么結構？按結構可分幾類？ 3．按字的結構類別進行指導示范。 4．學生在田字格中練習寫字，完成課后“我會寫” 。 板書設計 ： 2 我是什么 形態(tài)： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪 水狀態(tài)： 靜 動（池子、小溪、江河、海洋） 性格： 溫和 暴躁(教學反思參考1)我是什么 《我是什么》是人教版小學語文第一單元的一篇新編科普短文，其中，本 文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形 象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時 能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理， 從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在 教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng) 驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。 根據(jù)課文特點，我抓住這個“變” ，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。 然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了 課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水” 。接著我把學生都當作可愛調(diào)皮 的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節(jié) 進行指導。 （本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用 師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水” ，跟著大家一 起“變” 。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使 學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。 ）用我是“小水珠” 來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫 “雨、冰雹、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升 到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時 變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭 連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課 要求會寫的兩個字是“變、極、片、傍” 。 但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如： 1.生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火 車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中 識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句” 。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要 認識這么多生字還是有難度的。2.朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多， 沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗 讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用?？傊c最初的 目標定位相距甚遠。如教學“雨、冰雹、雪”時出現(xiàn)相對應的“落、打、飄” 三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設一個情境 讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設情境、做 做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？師裝不 懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時 披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這 些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。 通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差 距，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！(教學反思參考2)我是什么 反思這節(jié)課的教學，我盡可能地將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留 給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎 實實進行語言文字訓練的過程， 但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受， 并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內(nèi)容 和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從 而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就 是關注學生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。 學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化認識的 還不夠。特別是“云” ，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。 學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應教育 學生多留心觀察生活，在生活中學習。(教學反思參考3)我是什么 為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變” ，老師可以先讓學生猜 謎語，選取生活中學生常見的自然現(xiàn)象“云” “雨” “冰雹” “雪”為謎底，用輕 快活潑的語調(diào)導出謎語，在三個謎語之后學生的緊張情緒得到一定的緩解，同 時猜謎的興趣被提高，這時老師可以順勢以“課文也是一個謎語，需要大家來 猜一猜”這樣的話語導入，這樣既能提高學生學習課文的興趣，又能激起學生 學習科普知識的欲望。最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生感興趣的 作業(yè)——畫出水的不同狀態(tài)，并注上說明文字，使得學生的課堂所學得以延伸。(教學反思參考1)植物媽媽有辦法 《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首 充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字 當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第１節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第 ２、３、４節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種 子的方法；第５節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運用了擬人的手法， 將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學 生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進 行朗讀的指導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文 章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動 畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生 留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，充分調(diào)動學生 的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組 的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子 的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學生、學生與學 生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀” 的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。 總結這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：一、 以興趣為切入點開展教學?！芭d趣是最好的老師” 。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦 法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、 探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。 二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調(diào)動了學生的 熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑 能力打下了基礎。 三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳 播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在 學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、 紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀 體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們 易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一 步的發(fā)展。 四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物， 了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物 知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫， 引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊 含知識，還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板 書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。(教學反思參考2)植物媽媽有辦法 是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬 人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位 植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。 小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我 們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不 是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要 努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個 人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法， 只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈 深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。 ”所以小學閱讀教學對學生創(chuàng) 造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就 乘著風紛紛出發(fā)。 ”在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受， 所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己 的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子 做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造， 可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫 助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。 另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的 教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物的教育相結合，讓學生明 白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就 是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從 未知植物的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生 深受啟示。 設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例 如：在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解(教學反思參考3)植物媽媽有辦法 《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文 的形式生動形象地表現(xiàn)出來，學生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)學 生都有一定的了解和體驗。因此，在教學中我以質(zhì)疑課題的方式導入新課，激 發(fā)學生的學習興趣，開展“我會讀”的競賽，引導學生在多讀且讀好上下功夫， 進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。我還設計了讀中感悟的環(huán)節(jié)，課 上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興 趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。3、植物媽媽有辦法 ［教學目標］ 1.會認本課14個生字，會寫本課10個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。 情感態(tài)度與價值觀 感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感。 ［教學重難點］ 1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。 2.了解課文里的“降落傘” “鎧甲”指的是什么。 ［教學課時］2課時 第一課時 教學過程 1、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣 1.出示課文題目。 2.質(zhì)疑：讀了課文題目，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問題) 3.梳理問題：課文題目中的“媽媽”指誰？植物媽媽有什么辦法呢？ 二、初讀課文，了解大意 1.播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的 配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。 2.學生自讀課文，學習生字詞。 （1）課件出示生字詞，學生自主學習，老師指導。 （2）用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。 （3）小組輪流讀課文，讀得正確、流利的學生，獎勵一顆小星星，沒有達到要求的學生， 再把課文多讀幾遍。 （4）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。 3.討論：課文主要寫了什么? 三、識記生字，指導書寫 1.認讀生字，交流識記方法。 （1）出示生字卡片讓學生認讀。 （2）讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。 （3）讓學生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。 （4）師小結：剛才同學們說得棒極了!這說明大家已經(jīng)會開動腦筋想問題，用自己的方法 學習了！ 2.老師示范，指導書寫。 （1）老師對重難點生字進行示范書寫，讓學生仔細觀察。 （2）讓學生自己練習書寫，注意筆順。 第二課時 教學過程 一、談話導入，激發(fā)興趣1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽) 2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物) 二、精讀課文，探究感悟 1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關的語句。 2．課堂交流，匯報自學成果。 3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文 第2~4節(jié)，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。 4．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)①教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?②教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是 什么， “乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這 一節(jié)。④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著它們一起旅行，他 是怎樣想的呢?(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時： (板書：蒼耳) ①讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？ （播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。 ） 看了動畫后，你想知道些什么？ 生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？②直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳， 摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？ （學生摸、想、討論，教師相機指導。 ） ③指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評— —帶著自己的理解齊讀。 （3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆） ①你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。 指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲” “炸開” “蹦著跳著” 。 指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。 （談感悟，齊讀句子） ②豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？ （播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。 ） ③同學們，你們出去旅行高興嗎？現(xiàn)在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？ （指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀） 5.小結。 請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？ （指名口答，總結板書：風、動物、太陽。 ） 6.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什 么？ （1）學生自讀。 （2）討論回答。 （植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。 ） 三、拓展延伸，鞏固新知 1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。 課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。 石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃了它的種子，這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。 2.師：同學們懂得的知識可真多，把你知道的畫出來或?qū)懴聛?，好嗎?四、總結全文，布置作業(yè) 1.教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去 走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。 2.作業(yè)： （1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。 （2）熟讀并背誦全文。 ［教學板書］ 3植物媽媽有辦法 蒲公英 風吹 蒼耳 皮毛掛 豌豆 太陽曬 傳播種子 （四海為家）
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上傳時間：2018-08-10
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教案
新人
教版二
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上冊
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【教案】2018部編新人教版二年級語文上冊教案版本二,教案,新人,教版二,年級,語文,上冊,版本
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