小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下（第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律）：C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計(jì)方案[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]

《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下（第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律）：C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計(jì)方案[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下（第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律）：C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計(jì)方案[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下 （第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律） 微能力2.0認(rèn)證 C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 一、技術(shù)環(huán)境介紹 二、情境設(shè)計(jì)方案 撰寫(xiě)：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境技術(shù)環(huán)境介紹 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì)口 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 口多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 教學(xué)主題 部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律 工具/軟件/平臺(tái) 希沃智慧課

2、堂（數(shù)學(xué)畫(huà)板） 功能特點(diǎn) 1. 運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生的思維邏輯及動(dòng)手能力有質(zhì)的提升，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。 2. 希沃白板能將抽象的圖形運(yùn)動(dòng)概念形象化，打造智慧課堂，讓學(xué)生直觀感受，提高興趣，主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。 3. 希沃白板所呈現(xiàn)的智慧課堂打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)化課堂的局限，為教育教學(xué)模式提供了更多的可能性。 4. 希沃白板的云服務(wù)功能，使得老師在希沃白板中創(chuàng)作的課件，均存儲(chǔ)在云端。老師登陸希沃賬號(hào)，即可做到對(duì)課件隨調(diào)隨用。 5. 希沃白板可以創(chuàng)建互動(dòng)課堂，教師、學(xué)生共同參與，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)

3、生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)高效。 適用主題情境 主題情境一 情境導(dǎo)入∶ 例如，通過(guò)圖像、視頻等多媒體手段情境導(dǎo)入，使學(xué)生仿佛身臨其境，能更直觀、清晰的感受到圖形運(yùn)動(dòng)的魅力之處，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入。 主題情境二 模擬圖形運(yùn)動(dòng) 通過(guò)希沃白板中的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)插件，可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)、難以解析的結(jié)構(gòu)、難以分析的模型等情景（軸對(duì)稱(chēng)圖形演示、任意點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的平移、實(shí)體展示等）。而恰當(dāng)?shù)啬M圖形運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與已知現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生增進(jìn)實(shí)感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、 C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì)口 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 口多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 教學(xué)主題 部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元 總復(fù)習(xí)：2. 四則運(yùn)算 運(yùn)算定律 教學(xué)對(duì)象 四（1）班全體學(xué)生 技術(shù)環(huán)境 希沃智慧課堂（希沃白板、教師平板、遙控筆） 學(xué)習(xí)目標(biāo) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 通過(guò)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)這一概念的理解。 2. 通過(guò)拼擺圖形，體會(huì)軸

5、對(duì)稱(chēng)的變換，發(fā)展空間觀念。 3.通過(guò)學(xué)生對(duì)智慧課堂中數(shù)學(xué)畫(huà)板插件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入。 4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象 力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)任務(wù) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 學(xué)生通過(guò)希沃白板獲取數(shù)學(xué)插件資源，展開(kāi)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)。 2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 3.通過(guò)投屏到一體機(jī)上展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 學(xué)習(xí)過(guò)程 （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 一、新課導(dǎo)入 觀察下面的圖片，它們又有什么共同的特點(diǎn)? 學(xué)生思考后，全班交流。 師∶這些都是生活中的對(duì)

6、稱(chēng)現(xiàn)象。這些不同形狀的圖片共同的特點(diǎn)——都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課我們就一起研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。 二、探究新知 1.師∶這些對(duì)稱(chēng)圖形，它們形狀不同，但是它們有什么共同點(diǎn)啊？ 生∶從中間分開(kāi)，白板上的圖形左右兩邊是一樣的。 2.用希沃白板的畫(huà)板功能模擬真實(shí)情景，指名學(xué)生上來(lái)折一折，畫(huà)一畫(huà)，看一看。 師∶你怎么知道兩邊是一樣的呢? （預(yù)設(shè)∶生1∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合。 生2∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形也能夠完全重合。 生3∶其他的圖形也可以通過(guò)這樣折一折，使得兩邊重合。 3.師∶上面各圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折軸對(duì)稱(chēng)圖形。

7、這條折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。然后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就是 師∶在實(shí)際生活中，很多物體也具有這種特征，大家能舉一些例子嗎？ 生搶答。師出示圖片案例。 4.師出示課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)投入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。 三、鞏固練習(xí) 希沃白板出示課堂練習(xí)，師生共同探究，鞏固新知。1.下面的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?（教材練習(xí)七第1題） 2.下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱(chēng)的?（教材練習(xí)七第1題） 3.下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的?連一連。（教材練習(xí)七第3題） 四、課堂

8、小結(jié) 師∶通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生理清整節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.學(xué)習(xí)便捷方面。學(xué)生多數(shù)覺(jué)得使用希沃白板比傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學(xué)更加的有趣，而且種類(lèi)花樣更多。教師可以利用學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生的好奇，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.學(xué)習(xí)成果方面。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很高，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，留下了深刻的印象，效果很好。 3.深度影響方面。教師對(duì)智慧課堂的使用能潛移默化的使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的傾向性，有助于鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。 技術(shù)環(huán)境 （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、數(shù)字

9、教育資源、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 使用策略（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.希沃智慧課堂創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)插件的使用，從實(shí)際操作上進(jìn)行研究理解，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，深化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。 2.希沃智慧課堂將書(shū)本上的題目拿到實(shí)際中來(lái)，學(xué)生通過(guò)在平板上進(jìn)行實(shí)操，親身體會(huì)了數(shù)學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確直觀的掌握。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減） 教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù) 學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，

10、其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。 為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式， 不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類(lèi)對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)。喚醒，鼓舞?！笨梢?jiàn)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，得讓學(xué)生想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。在教學(xué)中，本人對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度評(píng)價(jià)

11、，并作出肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感，使學(xué)生在享受成功的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。 例如，我讓學(xué)生獨(dú)立完成“用直尺和量角器畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，”而后，我讓畫(huà)好的學(xué)生說(shuō)是怎樣畫(huà)的。學(xué)生說(shuō)：“先畫(huà)一條直線(xiàn)，并在這條直線(xiàn)上找一點(diǎn)，然后用量角器的中心和這個(gè)點(diǎn) 重合，量角器的零刻度和這條直線(xiàn)重合，在量角器90度刻度線(xiàn)的地方上點(diǎn)上一點(diǎn)，把剛點(diǎn)的這一點(diǎn)和直線(xiàn)上的這一點(diǎn)連接起來(lái)，這條線(xiàn)就是已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。”我又讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)是怎樣 想出這種畫(huà)法的，學(xué)生回答道：“互相垂直的兩條直線(xiàn)相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫(huà)出90度的角?！碑?dāng)時(shí)，我立即對(duì)這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評(píng)價(jià)，他能把我們剛學(xué)過(guò)的“用量角器畫(huà)角的方法”和“垂線(xiàn)相交的角是直角”聯(lián)系起來(lái)思考，他不僅開(kāi)動(dòng) 了腦筋，而且會(huì)動(dòng)腦筋，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中碰到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)像這位孩子一樣去思考問(wèn)題，把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合考慮，分析解決新問(wèn)題。此后，這位同學(xué)在課堂上思考問(wèn)題 更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定的提高。