小學四年級數(shù)學下（第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律）：C2創(chuàng)造真實學習情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計方案[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]

《小學四年級數(shù)學下（第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律）：C2創(chuàng)造真實學習情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計方案[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學四年級數(shù)學下（第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律）：C2創(chuàng)造真實學習情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計方案[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學四年級數(shù)學下 （第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律） 微能力2.0認證 C2創(chuàng)造真實學習情境 一、技術(shù)環(huán)境介紹 二、情境設(shè)計方案 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] C2創(chuàng)造真實學習情境技術(shù)環(huán)境介紹 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 口學情分析 ?教學設(shè)計口 學法指導(dǎo) 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 口多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境?智慧學習環(huán)境 微能力點 C2創(chuàng)造真實學習情境 教學主題 部編版小學數(shù)學四年級下冊第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律 工具/軟件/平臺 希沃智慧課

2、堂（數(shù)學畫板） 功能特點 1. 運用現(xiàn)代化信息技術(shù)對學生進行教學，能讓學生的思維邏輯及動手能力有質(zhì)的提升，更能激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣和對學習的熱愛。 2. 希沃白板能將抽象的圖形運動概念形象化，打造智慧課堂，讓學生直觀感受，提高興趣，主動的參加到學習中去，變被動為主動。 3. 希沃白板所呈現(xiàn)的智慧課堂打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)化課堂的局限，為教育教學模式提供了更多的可能性。 4. 希沃白板的云服務(wù)功能，使得老師在希沃白板中創(chuàng)作的課件，均存儲在云端。老師登陸希沃賬號，即可做到對課件隨調(diào)隨用。 5. 希沃白板可以創(chuàng)建互動課堂，教師、學生共同參與，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學

3、生融入度，提高學習積極性，實現(xiàn)課堂互動高效。 適用主題情境 主題情境一 情境導(dǎo)入∶ 例如，通過圖像、視頻等多媒體手段情境導(dǎo)入，使學生仿佛身臨其境，能更直觀、清晰的感受到圖形運動的魅力之處，從而增強學生的學習動機與學習投入。 主題情境二 模擬圖形運動 通過希沃白板中的數(shù)學動畫插件，可以應(yīng)用于小學數(shù)學中較為難以理解的知識點、難以解析的結(jié)構(gòu)、難以分析的模型等情景（軸對稱圖形演示、任意點旋轉(zhuǎn)、圖形的運動、圖形的平移、實體展示等）。而恰當?shù)啬M圖形運動，可以使學生將所學內(nèi)容與已知現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生增進實感體驗，激發(fā)和吸引學生主動學習。

4、 C2創(chuàng)造真實學習情境設(shè)計方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 口學情分析 ?教學設(shè)計口 學法指導(dǎo) 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 口多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境?智慧學習環(huán)境 微能力點 C2創(chuàng)造真實學習情境 教學主題 部編版小學數(shù)學四年級下冊第九單元 總復(fù)習：2. 四則運算 運算定律 教學對象 四（1）班全體學生 技術(shù)環(huán)境 希沃智慧課堂（希沃白板、教師平板、遙控筆） 學習目標 （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 通過用軸對稱圖形的運動，進一步加深對這一概念的理解。 2. 通過拼擺圖形，體會軸

5、對稱的變換，發(fā)展空間觀念。 3.通過學生對智慧課堂中數(shù)學畫板插件的使用，激發(fā)學生的學習動機與學習投入。 4. 在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，在動手動腦的過程中發(fā)展想象 力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習任務(wù) （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 學生通過希沃白板獲取數(shù)學插件資源，展開對軸對稱的學習。 2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧課堂，豐富學生學習體驗。 3.通過投屏到一體機上展示學生學習成果。 學習過程 （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 一、新課導(dǎo)入 觀察下面的圖片，它們又有什么共同的特點? 學生思考后，全班交流。 師∶這些都是生活中的對

6、稱現(xiàn)象。這些不同形狀的圖片共同的特點——都是軸對稱圖形，這節(jié)課我們就一起研究軸對稱圖形。 二、探究新知 1.師∶這些對稱圖形，它們形狀不同，但是它們有什么共同點??？ 生∶從中間分開，白板上的圖形左右兩邊是一樣的。 2.用希沃白板的畫板功能模擬真實情景，指名學生上來折一折，畫一畫，看一看。 師∶你怎么知道兩邊是一樣的呢? （預(yù)設(shè)∶生1∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線對折后，虛線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。 生2∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線對折后，虛線兩側(cè)的圖形也能夠完全重合。 生3∶其他的圖形也可以通過這樣折一折，使得兩邊重合。 3.師∶上面各圖形沿虛線對折軸對稱圖形。

7、這條折痕所在的直線就是對稱軸。然后，虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就是 師∶在實際生活中，很多物體也具有這種特征，大家能舉一些例子嗎？ 生搶答。師出示圖片案例。 4.師出示課堂小游戲，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，加深學生學習投入，幫助學生進一步理解軸對稱圖形的概念。 三、鞏固練習 希沃白板出示課堂練習，師生共同探究，鞏固新知。1.下面的哪些圖形是軸對稱圖形?（教材練習七第1題） 2.下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對稱的?（教材練習七第1題） 3.下面的圖形分別是從哪張對折后的紙上剪下來的?連一連。（教材練習七第3題） 四、課堂

8、小結(jié) 師∶通過小結(jié)，幫助學生理清整節(jié)課所學知識，形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的思維能力。 學習評價 （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.學習便捷方面。學生多數(shù)覺得使用希沃白板比傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學更加的有趣，而且種類花樣更多。教師可以利用學生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生的好奇，充分的調(diào)動學生學習的積極性。 2.學習成果方面。學生變被動學習為主動學習，學習效率很高，大多數(shù)學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，留下了深刻的印象，效果很好。 3.深度影響方面。教師對智慧課堂的使用能潛移默化的使學生對信息技術(shù)有一定的傾向性，有助于鼓勵學生探究性學習。 技術(shù)環(huán)境 （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、數(shù)字

9、教育資源、智慧學習環(huán)境 使用策略（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.希沃智慧課堂創(chuàng)新了小學數(shù)學的教學模式，學生通過對數(shù)學動畫插件的使用，從實際操作上進行研究理解，擴展了學生對數(shù)學學習的興趣和參與度，深化了對數(shù)學概念的理解。 2.希沃智慧課堂將書本上的題目拿到實際中來，學生通過在平板上進行實操，親身體會了數(shù)學的趣味性，有助于學生更準確直觀的掌握。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減） 教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù) 學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，

10、其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。 為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當選配數(shù)學史料，采用讀后小結(jié)的方式， 不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。 德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢姡寣W生會學，得讓學生想學，對學習感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵學生學習的 興趣。在教學中，本人對學生的自主學習和創(chuàng)造性學習給予高度評價

11、，并作出肯定，讓學生在學習中有成功感，使學生在享受成功的同時激發(fā)再學習的欲望。 例如，我讓學生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學生說是怎樣畫的。學生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點 重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿寣W生說出當時是怎樣 想出這種畫法的，學生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑敃r，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評價，他能把我們剛學過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思考，他不僅開動 了腦筋，而且會動腦筋，希望大家在以后的學習中碰到新的問題時，會像這位孩子一樣去思考問題，把我們學過的知識聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學在課堂上思考問題 更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學習數(shù)學的興趣也有一定的提高。