山東省淄川般陽(yáng)中學(xué)高中語(yǔ)文 第1課《廉頗與藺相如》導(dǎo)學(xué)案4 魯人版選修《史記》

《山東省淄川般陽(yáng)中學(xué)高中語(yǔ)文 第1課《廉頗與藺相如》導(dǎo)學(xué)案4 魯人版選修《史記》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省淄川般陽(yáng)中學(xué)高中語(yǔ)文 第1課《廉頗與藺相如》導(dǎo)學(xué)案4 魯人版選修《史記》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《廉頗與藺相如》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀、背誦。2、探究文本特色。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】在理解的基礎(chǔ)上背誦。 教學(xué)模式：“三五五”教學(xué)模式 教學(xué)資源：多媒體 【學(xué)情調(diào)查 情境導(dǎo)入】 【問(wèn)題展示 合作探究】 一、快速背誦練習(xí) 　　1.逐層練習(xí)背誦 　　①相如拜為上卿　?、诹H“宣言” 　?、巯嗳纭氨苣洹薄　、芟嗳绱鹕崛酥G 　?、萘H“負(fù)荊” 　　2.貫穿背誦。 二、選材及布局研究 　　1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可

2、使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。 　　2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來(lái)敘述的？這樣的布局有什么好處？ 　　3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？ 　　4.從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫法好？ 　　①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn)：“何以知之？”對(duì)曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。” 　　b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！? 　　②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去?！? 　　b于

3、是舍人相與諫藺相如，欲辭去。 　　 【達(dá)標(biāo)檢測(cè) 鞏固提升】 A嘗試背誦 B明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時(shí)秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬(wàn)眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣?！蹦阃膺@個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 【知識(shí)梳理 歸納總結(jié)】 【預(yù)習(xí)指導(dǎo) 新課鏈接】 《信陵君竊符救趙》 1、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。 2、理解課文在材料的選取,剪裁和組織方面的特點(diǎn)。 3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急

4、人之困的義勇精神。 課題： 《廉頗藺相如列傳》?（第四課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀、背誦。2、探究文本特色。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上背誦。 學(xué)習(xí)過(guò)程：本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。 【學(xué)情調(diào)查 情境導(dǎo)入】 藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？從什么地方看出？跟上次出使相距幾年？ 【問(wèn)題展示 合作探究】 一、快速背誦練習(xí)。 　　1.逐層練習(xí)背誦。 　?、傧嗳绨轂樯锨洌ㄌ崾荆骸拔辉诹H之右”為此層核心句。） 　　②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說(shuō)原因，重在比功勞；后一段說(shuō)行動(dòng)，這是此層的核心句。） 　　③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不

5、朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。） 　?、芟嗳绱鹕崛酥G（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語(yǔ)氣。以下各點(diǎn)可供參考： 　　a舍人的話乃世俗之見(jiàn)； 　　b相如問(wèn)“孰與秦王”，使人反思； 　　c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲； 　　d要比較下面兩組句子的語(yǔ)氣： 　　且庸人尚羞之，況于將相乎——反問(wèn)中包含遞升 　　相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問(wèn)兼感嘆） 　?、萘H“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語(yǔ)氣。） 　　2.貫穿背誦。 　　二、選材及布局研究。 　　1.有人說(shuō)，第

6、2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開(kāi)頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。） 　　2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來(lái)敘述的？這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪

7、了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。） 　　3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過(guò)渡到下文。” 　　4.從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫法好？ 　?、賏宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn)：“何以知之？”對(duì)曰：“臣嘗有罪……臣竊以為

8、其人勇士，有智謀，宜可使?！? 　　b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！? 　?、赼于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去。” 　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。 　?。╞的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。） 　　※5.緊接本文，原作還有這樣一段話： 　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼

9、與下?！? 　　說(shuō)說(shuō)這段話在文章中的作用?！　　硎緟⒖碱}，下同。 ?。ㄟ@是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。） 帶著 問(wèn)題 獲取 知識(shí) 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 鞏固提升】 A嘗試背誦 B明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時(shí)秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬(wàn)眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣?！蹦阃膺@個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 當(dāng)堂 訓(xùn)練 趁熱 打鐵 【知識(shí)梳理 歸納總結(jié)】 反思 總結(jié) 【預(yù)習(xí)指導(dǎo) 新課鏈接】 - 6 -