（課標(biāo)版）2020屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí) 專題六 選用、仿用、變換句式 知識(shí)積累6.3學(xué)案

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1、選用、仿用、變換句式 一、比喻 1．概念 比喻就是“打比方”，即兩個(gè)不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。 2．分類 (1)明喻 本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時(shí)后面還有“似的”“一樣”等詞語(yǔ)配合。明喻的典型形式是：甲像乙一樣。例如： 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻 本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等連接，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。例如： 更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。 (3)借喻 不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為：甲代乙。例如： 我就

2、知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。 (4)博喻 連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體。例如： 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 3．作用 (1)化平淡為生動(dòng)；(2)化深?yuàn)W為淺顯；(3)化抽象為具體；(4)化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 二、比擬 1．概念 比擬是把甲事物模擬成乙事物來(lái)寫的一種修辭格。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(擬人)、把人當(dāng)作物來(lái)寫(擬物)和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(擬物)幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物 “人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 2．分類 (1)擬人 把物

3、當(dāng)作人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來(lái)描寫物。例如： 而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。 (2)擬物 把人當(dāng)物來(lái)寫，或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫。例如： (1)指導(dǎo)員講得真來(lái)勁兒，嘎子豎起耳朵聽。 (2)她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。 3．作用 (1)色彩鮮明；(2)描繪形象；(3)表意豐富。 　比喻與比擬的區(qū)別 (1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。 (2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體

4、”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。 三、借代 1．概念 借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。 2．分類 (1)特征代本體。例如： 圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說(shuō)，慢慢向外走去。 (2)具體代抽象。例如： 槍桿子里面出政權(quán)。 (3)部分代整體。例如： 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 (4)專名代泛稱。例如： 我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。 3．作用 (1)突出事物特征；(2)使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言生動(dòng)形象；(3)引人聯(lián)想。 　借喻與借代的區(qū)別 (1)借代的作用

5、是“稱代”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。 (2)構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。 (3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。 四、夸張 1．概念 夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭格。 2．分類 (1)擴(kuò)大夸張 故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如： 蜀道之難，難于上青天。 (2)縮小夸張 故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如

6、： 只能看到巴掌大的一塊天地。 (3)超前夸張 把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如： 花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 3．作用 (1)揭示本質(zhì)，給人以啟示；(2)烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；(3)增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 五、對(duì)偶 1．概念 對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修辭格。 2．分類 (1)正對(duì) 上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如： 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 (2)反對(duì) 上下句意思相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。例如： 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子

7、牛。 (3)串對(duì)(流水對(duì)) 上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如： 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 3．作用 (1)整齊勻稱，表意凝煉；(2)節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美；(3)高度概括，易于記憶。 　對(duì)偶與對(duì)比的區(qū)別 (1)對(duì)比的基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，對(duì)偶的基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”。 (2)對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。 六、排比 1．概念 排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的一種修

8、辭格。 2．分類 (1)句子排比。例如： 他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 (2)成分排比。例如： 看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。 3．作用 (1)增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)節(jié)奏感；(2)條理清楚，利于抒情。 對(duì)偶與排比的區(qū)別 (1)對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶中必須對(duì)稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。 (2)排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排比互相銜接，給人們緊湊密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)不重字。 (3)對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳

9、，排比則無(wú)此要求。 七、設(shè)問 1．概念 設(shè)問是為了引起別人的注意或突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來(lái)的一種修辭格。即故意先提出問題，然后自己回答。例如： 花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2．作用 (1)引起注意，啟發(fā)讀者思考；(2)有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；(3)可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。 八、反問 1．概念 用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 2．分類 (1)用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如： 太陽(yáng)難道會(huì)從西邊出來(lái)嗎？ (2)用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如： 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？ 3．作用 (1)加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思；(2)激發(fā)讀者感情，加深讀者印象；(3)增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。 　設(shè)問與反問的區(qū)別 設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；而反問主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。 6