力與運(yùn)動 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 表3-1　主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板 (填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息) 主題單元標(biāo)題 力與運(yùn)動 作者姓名 岳國慶 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 √√ 物理 地理 社會實(shí)踐 其他（請列出）： 適用年級 八年級 下學(xué)期 所需時(shí)間 4課時(shí) 主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難

2、點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500。) 本章初步探討力與物體運(yùn)動狀態(tài)變化之間的關(guān)系。從分析力的作用效果出發(fā),當(dāng)物體不受力是，以物體保持原來運(yùn)動狀態(tài);當(dāng)物體受力是則改變運(yùn)動狀態(tài).進(jìn)而探究力和運(yùn)動的關(guān)系,總結(jié)出牛頓第一定律，建立了慣性的概念，使我們清楚地認(rèn)識到：力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。在研究二力平衡條件時(shí),顯然不受力的情況在自然界是不存在,讓學(xué)生認(rèn)識到平衡力和平衡狀態(tài),提出問題:處于平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動)的物體的受的力是什么關(guān)系哪?原因是作用效果抵消了,或者平衡了。進(jìn)而探究相互平衡的兩個(gè)力的條件（大小、

3、方向、作用點(diǎn)），這就是二力平衡的條件。在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，實(shí)際是對水平方向二力平衡的應(yīng)用，難點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件，重點(diǎn)是摩擦力大小的影響因素。 本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：二力平衡時(shí)的條件 本章學(xué)習(xí)難點(diǎn)：摩擦力的影響因素 本章主要采取探究式教學(xué)，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊》。） 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 知識與技能： 1、知道伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的裝置，了解伽利略以

4、事實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法。 2、知道運(yùn)動不需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 ?3、掌握牛頓第一定律。 4、知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。 整理為word格式 5、會解釋慣性現(xiàn)象。 6、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運(yùn)動 7、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題 8、 知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系； 9、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識； 10、進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。 過程與方法： 1、通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 ?2、學(xué)生親身體會以

5、實(shí)際實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合得出結(jié)論（運(yùn)動不需要力來維持）的思想方法。 3、通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。 4、通過運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 5、通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? 6、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 7、探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過對科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。 2、通過對理想實(shí)驗(yàn)的推理，體會科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研

6、究時(shí)的理想實(shí)驗(yàn)法。 3、.通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。 4、通過利用二力平衡條件解釋實(shí)際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。 5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 對應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求） 1、 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象 2、知道二力平衡條件 3、通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩攘力， 主題單元問題設(shè)計(jì) 1、力和運(yùn)動的關(guān)系？ 2、二力平衡的條件是什么 3、摩擦力的影響因素？如何增大和減小摩擦力 專題劃分 專題一：牛頓第一定律

7、 （ 2 課時(shí)） 專題二：二力平衡 （ 1 課時(shí)） 專題三：摩擦力 （ 1 課時(shí)） ………… 其中，專題 （或?qū)ｎ} 中的活動 作為研究性學(xué)習(xí)） 專題一 牛頓第一定律 所需課時(shí) 2課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 整理為word格式 概述：牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力

8、和運(yùn)動的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識到，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因， 2. 對實(shí)驗(yàn)分析，能夠理解，運(yùn)動的物體之所以停下來是因?yàn)槭艿搅俗枇? 3. 能夠在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第一定律 4. 認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題 專題問題設(shè)計(jì) 1.通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識到，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因， 2.對實(shí)驗(yàn)分析，能夠理解，運(yùn)動的物體之所以停下來是因?yàn)槭艿搅俗枇? 3.能夠在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第一定律

9、4.認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源：PPT（演示大量生活中的運(yùn)動的場景）；2.斜面，三種表面布，小車，慣性演示器材；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：花，風(fēng)扇，粉筆盒，衣服，水盆水盆洗手等（演示慣性在生活中） 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 整理為word格式 一、 新課導(dǎo)入：力和運(yùn)動有關(guān)系嗎？（情景創(chuàng)設(shè)，引入新課） 活動一：用風(fēng)扇對吊蘭吹風(fēng)，有風(fēng)時(shí)吊蘭葉子動；沒風(fēng)時(shí)，吊蘭葉子停止晃動： 活動二：關(guān)掉風(fēng)扇電源，風(fēng)扇慢慢停止轉(zhuǎn)動，看視頻，關(guān)掉發(fā)動機(jī)的汽車運(yùn)動情況： 討論：1.吊蘭，有風(fēng)就動，

10、沒風(fēng)就停止運(yùn)動，說明力和運(yùn)動什么關(guān)系？ 2.沒有動力的電扇和汽車停止運(yùn)動，說明力和運(yùn)動什么關(guān)系 3.哪一種觀點(diǎn)才是正確的 說明：讓學(xué)生充分的討論時(shí)間，并且利用身邊的其他實(shí)例，來證明自己的觀點(diǎn)， 二、牛頓第一定律 活動三：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，讓斜面越來越光滑，觀察小車滑行距離的遠(yuǎn)近 討論：1.小車為什么會停下來 2.小車滑行的距離與阻力的關(guān)系是？ 3.理論推導(dǎo)，如果斜面越來越光滑，小車的運(yùn)動情況是什么？如果理想情況，阻力為零，小車的運(yùn)動情況有時(shí)怎樣 4.小車的運(yùn)動是否需要力來維持？ 學(xué)生先分組交流，然后在組織全班學(xué)生交流，

11、同時(shí)回顧開始時(shí)提到的吊蘭和風(fēng)扇以及汽車的例子 結(jié)論：靜止的物體運(yùn)動起來是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，運(yùn)動的物體停下來也是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫@說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)：當(dāng)木板的阻力越來越小，小車滑行的越遠(yuǎn)，是推導(dǎo)，小車不受阻力的時(shí)候，小車就不會停止，所以物體的運(yùn)動不需要力來維持，進(jìn)一步分析得出牛頓第一定律 三、課堂總計(jì) 本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，理解力和運(yùn)動的關(guān)系是難點(diǎn)，我的突破點(diǎn)是利用大量的生活中的事例來說明力和運(yùn)動的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的理解， 最后的小結(jié)，要帶領(lǐng)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 第二課時(shí) ：慣性 一、復(fù)習(xí)引入 回憶并回答： 1、牛頓第一定

12、律的研究對象、成立的條件、結(jié)論是什么？ 2、牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎？ 介紹：牛頓第一定律也叫慣性定律。 二、慣性 演示實(shí)驗(yàn)1：慣性演示器 活動1、使小紅球靜止在木片上。讓學(xué)生猜想：如果用力將木片彈出去，小紅球會怎樣運(yùn)動？ 活動2讓學(xué)生注意觀察，教師用力撥動彈簧片，使木片飛出去，結(jié)果小紅球沒跟著飛出去。 分析和結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。 整理為word格式 告訴學(xué)生：物體有這種性質(zhì)是因?yàn)槲矬w具有慣性。 學(xué)生活動：將多個(gè)硬幣或象棋子等疊放在水平桌面上，用鋼尺等物件瞬間水平擊打最下面一個(gè)，觀察現(xiàn)象。（要求動作要快，手要穩(wěn)。這個(gè)活動目的是增加

13、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂活躍氣氛，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。） 問題：是不是只的靜止的物體才有慣性？運(yùn)動的物體有沒有慣性？ 活動3、視頻：飛機(jī)投彈 結(jié)論：原來運(yùn)動的物體，具有保持運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。 歸納：任何物體都保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。 引導(dǎo)學(xué)生理解慣性現(xiàn)象： （1）一切物體在任何情況下都有慣性，慣性是物體固有的屬性。 （2）物體由于具有慣性，原來靜止的保持靜止原來運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)不變（勻速直線運(yùn)動）； （3）一切物體、任何情況下，指的是受力的和不受力的、運(yùn)動的和靜止的所有物體； （4）慣性與物體是否受力或是否運(yùn)動無關(guān)，只與質(zhì)量大小有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大。 （

14、5）慣性與慣性定律的區(qū)別 慣性：物體的性質(zhì)．沒有任何條件，一切物體都有慣性。 活動4、視頻，大卡車和轎車剎車和啟動時(shí)的情況 討論：慣性的影響因素 結(jié)論：質(zhì)量 三、慣性的利用和防止 活動5、學(xué)生活動：旅游途中。方法：一人到教室前面扮演司機(jī)，選出四個(gè)同學(xué)做觀察員，其他同學(xué)坐自己座位上扮演四組乘客。司機(jī)帶著乘客出門去旅游，從車輛起動、前進(jìn)、加速、減速、急剎車到停車，司機(jī)每做一個(gè)動作都要發(fā)出明確有口頭指令，其他乘客則要作出各種動作予以配合。以組為單位，由觀察員評出動作出錯(cuò)率最少的一組為優(yōu)勝組。 （目的：一是活躍氣氛提高學(xué)習(xí)興趣，二是加深對慣性理解。） 學(xué)生舉例：……如：1、拍打衣服上的

15、塵土；2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動，汽車還要滑行一段距離；潑水；緊錘頭；甩干手上的水；摩托車飛躍斷橋；人在走路時(shí)踩到西瓜皮易摔倒；汽車右轉(zhuǎn)彎人向左倒…… 學(xué)生描述過程中可能會出現(xiàn)“慣性作用、慣性力、受到慣性”等詞語，要注意強(qiáng)調(diào)：慣性不是力，慣性只有大小沒有方向，所以，把慣性說成“慣性力”或“受慣性作用”，都是錯(cuò)誤的。 觀看視頻并分析、討論原因：1、雞蛋落杯 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 1、完成作業(yè)中相應(yīng)的內(nèi)容。 2、收集生活中見到的慣性現(xiàn)象并加以解析。 整理為word格式 評價(jià)要點(diǎn)

16、 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計(jì)的證明浮力存在的實(shí)驗(yàn) 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①現(xiàn)場演示（或描述自己在家做過）的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①彈簧測力計(jì)使用規(guī)范（調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定） ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價(jià)

17、方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大） ②能說明物體上表面受到向下的壓力，下表面受到向上的壓力，并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 專題二 二力平衡 所需課時(shí) 1課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過實(shí)例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.

18、通過實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 專題問題設(shè)計(jì) 1.通過實(shí)例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源：PPT（演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景）；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈 整理為word格式 學(xué)習(xí)

19、活動設(shè)計(jì) 一、引入新課 回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。不受力——靜止或勻速直線運(yùn)動 活動1. 學(xué)生例舉生活中靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體嗎？ 討論：他們受到力的作用嗎？這些力滿足什么關(guān)系哪？ 讓學(xué)生經(jīng)過分組討論，對力的關(guān)系有一個(gè)基本的猜想和預(yù)測 二、二力平衡 平衡狀態(tài)物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)；所受力稱為平衡力。 活動2.列舉身邊的平衡狀態(tài)和平衡力，加深概念理解 活動3.探究二力平衡的條件 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。 第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。 第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二

20、力是否在同一直線上。 第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。 抽1-2個(gè)小組同學(xué)說出方案。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。 1.學(xué)生匯報(bào)剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最終得出了什么結(jié)論？ 2.提問：剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。 三、拓展： 活動4：實(shí)例分析，列舉生活動處于平衡狀態(tài)的物體，分析所受的平衡力 四、課堂總結(jié) 組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 整理為word格式 評價(jià)要點(diǎn) 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計(jì)的證明浮

21、力存在的實(shí)驗(yàn) 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①現(xiàn)場演示（或描述自己在家做過）的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①彈簧測力計(jì)使用規(guī)范（調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定） ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①能說

22、明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大） ②能說明物體上表面受到向下的壓力，下表面受到向上的壓力，并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 專題三 摩擦力 所需課時(shí) 1課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過實(shí)例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析，二

23、力平衡時(shí)的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 專題問題設(shè)計(jì) 1.通過實(shí)例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 整理為word格式 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源：PPT（演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景）；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

24、一、引入新課 活動1.學(xué)生推著桌子在教學(xué)樓大廳里前行 討論：摩擦力產(chǎn)生的條件、位置和方向？ 總結(jié)出摩擦力的定義： 二、初步探究摩擦力影響因素 活動2. 推著桌子前行，第一次，推著課桌在大廳里前行；第二次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在大廳里前行；第三次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在柏油路上前行 猜想：摩擦力的影響因素是什么？ 三、 活動3.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān) 1．猜想：1．滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？2．是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？3．是否與接觸面積有關(guān)？4．是否與材料有關(guān)？5．是否和物體的運(yùn)動方向有關(guān)？…… 2．制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 選用合

25、適器材，證明論點(diǎn)，利用“控制變量法”。 完成后找同學(xué)說出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。 利用平衡力的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計(jì)時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)才是木塊所受滑動摩擦力的大小。 3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 下面同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 4．小組交流 實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。 5．得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和

26、壓力的大小。 四、增大和減小摩擦的方法 活動4.學(xué)生列舉生活中有摩擦力的地方，如何做到增大和減小摩擦的 討論：在壓力和粗糙程度方面的變化 結(jié)論：壓力和粗糙程度的變化 五、課堂小結(jié) 組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 整理為word格式 評價(jià)要點(diǎn) 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計(jì)的證明浮力存在的實(shí)驗(yàn) 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①現(xiàn)場演示（或描述自己在家做過）的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己

27、的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①彈簧測力計(jì)使用規(guī)范（調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定） ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)：①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大） ②能說明物體上表面受到向下的壓力，下表面受到向上的壓力，并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 友情提示：本資料代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有幫助請下載，謝謝您的瀏覽！ 整理為word格式