一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-- 3 分類與整理 -人教新課標(biāo)（2014秋）

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1、分類與整理教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 分類與整理 教材 分析 本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)2011》將分類放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法，先按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，再選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，體驗(yàn)分類在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性。并會(huì)表達(dá)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。? 學(xué)情 分析 ?一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，分類對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較抽象，但是學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一些對(duì)物體進(jìn)行分類的思想。因此，

2、我想大部分學(xué)生都能根據(jù)事物的表面特征進(jìn)行分類，個(gè)別領(lǐng)悟能力強(qiáng)的能根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類。孩子年齡小，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備了多媒體課件和各種水果卡片等輔助教學(xué)。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能 掌握分類的方法，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地整理數(shù)據(jù)的方法。在具體分類的過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。 過(guò)程與方法 使學(xué)生通過(guò)分一分、擺一擺的活動(dòng)，體會(huì)分類與整理的過(guò)程，在分類與整理的過(guò)程中掌握不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教師引導(dǎo)整理出統(tǒng)計(jì)表。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 重點(diǎn)

3、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生通過(guò)思考得出一些分類的規(guī)律。 難點(diǎn) 體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。 前置 作業(yè) 自學(xué)課本第27-28頁(yè)內(nèi)容，完成下面的試題。 下面這些水果可以這樣分類呢？請(qǐng)用你喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚表示出來(lái)。 （提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺） 方法一： 方法二： 按 來(lái)分一分的。 按 來(lái)分一分的。 我知道了

4、： 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入： 師：笑笑和淘氣兩個(gè)小朋友要參加愛(ài)整潔家庭的評(píng)選活動(dòng)，我們一起去看看他們的房間。（播放課件） 教師導(dǎo)入：看完后你覺(jué)得誰(shuí)能得獎(jiǎng)？

5、 說(shuō)出你的理由？ 我們來(lái)幫助淘氣整理一下他的房間，你有什么好辦法把這些凌亂的物體給它分分類并整理好呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——分類與整理（及時(shí)板書(shū)）。 你有什么好辦法？ 師：把玩具放在衣柜下面。 （你們真能干?。? 接下來(lái)有些水果卡片需要你們?nèi)シ址诸?，拿出你的小研究進(jìn)行小組交流。 （要求：小組長(zhǎng)帶起頭，合理安排好任務(wù)，做到人人發(fā)言。） 小組交流前置性作業(yè)。 師：哪個(gè)小組來(lái)和大家交流你們小組的成果？ 全班交流（選擇一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)） 引導(dǎo)：從哪里開(kāi)始擺的？ 不用數(shù)數(shù)，你能看圖就知道誰(shuí)最多，誰(shuí)最少嗎？是怎么擺的？（引導(dǎo)一

6、一對(duì)應(yīng)法） （一個(gè)學(xué)生講分的方法，全班同學(xué)針對(duì)他的發(fā)言或方法進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，把好的方法用卡片擺一擺形成初步的“象形統(tǒng)計(jì)圖”或?qū)懺诤诎迳闲纬沙醪降摹氨砀瘛薄＃? 有不同的分類方法嗎? （及時(shí)的對(duì)個(gè)人及小組給予評(píng)價(jià)和加分。） 接下來(lái)我在圖的下面畫(huà)上一條線，表示我是從這條線開(kāi)始往上擺的，然后在下面做一些相應(yīng)的標(biāo)記，第一列都是梨子就貼一個(gè)梨子卡片，第二列貼蘋(píng)果，第三列貼桃子…… 這樣的話一看圖就一目了然，就用圖的形式整理出來(lái)了。 （板書(shū)：圖） 接下來(lái)我給它（梨子有5個(gè)，蘋(píng)果有4個(gè)，桃子有6個(gè)，三角形有4個(gè)，正方形有5個(gè)，圓形有6個(gè)。）畫(huà)上一些

7、線，你覺(jué)得像什么？ 用表的形式也整理出來(lái)了。 （板書(shū)：表） 這節(jié)課不僅學(xué)習(xí)了分類，也學(xué)會(huì)了用圖或表的進(jìn)行整理。 一個(gè)是按照水果的種類分，一個(gè)是按照卡片的形狀分，分的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果一不一樣？ 你觀察的真仔細(xì)，一般情況下標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果一般是不同的，這個(gè)題是太巧了，蘋(píng)果是紅色，梨子是黃色，桃子是粉色，梨子沒(méi)有紅色的，只有蘋(píng)果是紅色的。一般情況下是不同的結(jié)果。 課堂練習(xí)題： 1、課本第30頁(yè)的第3題。 學(xué)生回答(笑笑) 因?yàn)樾πΦ姆块g比較整潔，不亂放東西；淘氣的房間比較亂，到處亂扔?xùn)|西，房間亂七八糟。 生：衣服和襪子放進(jìn)衣柜

8、里 玩具放進(jìn)玩具箱里 書(shū)、鉛筆盒文具盒放到書(shū)包里。 小組內(nèi)交流。 學(xué)生匯報(bào)小研究。 從下往上擺的 最高的是最多的，最低的是最少的。 一個(gè)對(duì)一個(gè) 或橫著擺 或文字的形式 梨子 蘋(píng)果 桃子 5個(gè) 4個(gè) 6個(gè) 紅色 黃色 粉色 4個(gè) 5個(gè) 6個(gè) 三角形 正方形 圓形 4個(gè) 5個(gè) 6個(gè) 小組匯報(bào)完畢。 像一個(gè)表格 生：結(jié)果是一樣的，蘋(píng)果是4個(gè)，紅色也是4個(gè)，梨子是5

9、個(gè)，黃色也是5個(gè)…… 指名學(xué)生回答，并說(shuō)出理由。 指名學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)的不完整的可以進(jìn)行補(bǔ)充。 答案不是唯一的。 課堂 總結(jié) 通過(guò)本節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么內(nèi)容？你的收獲？ 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)。 布置 作業(yè) 1、同步練習(xí)冊(cè)第14頁(yè)。 2、回家以后把自己的書(shū)包里的書(shū)進(jìn)行分分類。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 分類與整理 形狀 種類 顏色 圖 表 課后 反思 這節(jié)課展示了3種分類標(biāo)

10、準(zhǔn)，分別從水果的種類、顏色和卡片的形狀，孩子們都能至少找出2種方法來(lái)分類，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)，完成小研究是很棒的。整節(jié)課學(xué)生的互動(dòng)，師生的互動(dòng)都很融洽，是一節(jié)很完整的一節(jié)課。優(yōu)點(diǎn)如下： 1、導(dǎo)入和小研究設(shè)計(jì)新穎。一年級(jí)的孩子小，喜歡色彩鮮艷的物體，抓住孩子的特點(diǎn)，才這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入和小研究的，先幫助淘氣進(jìn)行整理房間，再對(duì)小研究進(jìn)行分類，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的磁鐵卡片，時(shí)刻吸引孩子的注意力，也讓孩子有所準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂。 2、教師引導(dǎo)到位。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到擺一擺的方法時(shí)，及時(shí)的去引導(dǎo)，是橫著擺還是豎著擺的，強(qiáng)調(diào)豎著擺或橫著擺都是象形統(tǒng)計(jì)圖的擺法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里開(kāi)始擺的，明確擺的起點(diǎn)，最后引導(dǎo)不用數(shù)數(shù)，你能知道

11、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，到底是怎么擺的，學(xué)生會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)到一個(gè)對(duì)一個(gè)，順利的會(huì)引導(dǎo)出一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)擺一擺。（在黑板上擺一擺） 3、總結(jié)具體，解決疑惑。小組匯報(bào)完后，教師劃線并在下面或左邊貼上字卡，讓它形成完整的象形統(tǒng)計(jì)圖，在個(gè)數(shù)和字卡添上一些線變成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，教師總結(jié)分成了3類，也用圖或表的形式進(jìn)行了整理。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果一不一樣的反問(wèn)句，讓學(xué)生陷入思考，并提出結(jié)果是一樣的，教師明示這些水果卡片中只有蘋(píng)果是紅色，只有梨子是黃色……所以按照顏色和種類結(jié)果是相同的，一般情況下標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果會(huì)不同，這道題是巧了，給予孩子明確的肯定和答復(fù)。 在教學(xué)的過(guò)程中，也存在很多的缺點(diǎn)：1、學(xué)生生成的資源不能很好的利用。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子補(bǔ)充到豎著擺時(shí)，擺的也很不錯(cuò)，是從下往上擺的，也能突出一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)時(shí)想著橫著擺要展現(xiàn)在黑板上，就沒(méi)有利用豎著擺的，進(jìn)行探究和討論，反而用橫著擺的方法去探究和引導(dǎo)。2、時(shí)間分配的不足。小組交流時(shí)間比較長(zhǎng)，為了突出從下往上、一一對(duì)應(yīng)浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，學(xué)生傾聽(tīng)的能力不足，補(bǔ)充方法時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的問(wèn)題，就去補(bǔ)充別的方法丟了很多時(shí)間。造成后面的練習(xí)題不能進(jìn)行討論，只能指名學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法。 這節(jié)課的教學(xué)，讓孩子明白怎么進(jìn)行分類，并學(xué)會(huì)用象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表來(lái)整理這些分類的結(jié)果，在學(xué)生們的積極配合下，及時(shí)的去引導(dǎo)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。