《2022春八年級(jí)物理全冊(cè) 第七章 第一節(jié) 科學(xué)探究 牛頓第一定律(第1課時(shí) 牛頓第一定律)教案 (新版)滬科版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春八年級(jí)物理全冊(cè) 第七章 第一節(jié) 科學(xué)探究 牛頓第一定律(第1課時(shí) 牛頓第一定律)教案 (新版)滬科版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022春八年級(jí)物理全冊(cè) 第七章 第一節(jié) 科學(xué)探究 牛頓第一定律(第1課時(shí) 牛頓第一定律)教案 (新版)滬科版
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析、比較,得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的;2.伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、微機(jī)、實(shí)物投影、多媒體課件等。
新課引入
實(shí)驗(yàn)批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
演示1:在桌面上推動(dòng)木塊(或板擦),使它從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng),撤掉推力,木塊(或板擦)立即停止。
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象(如推桌子)。
2、這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái)?!奔窗宀恋倪\(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但是沿用兩千年是否就一定正確呢?也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)有能說(shuō)服別人的理由。
演示2:在桌面上推動(dòng)木塊(或板擦),從靜止使之向前運(yùn)動(dòng),用力推出,木塊或板擦向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析:推力撤掉,木塊(或板擦)還要向前運(yùn)動(dòng),與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
討論:木塊:靜止―→運(yùn)動(dòng)―→靜止。這兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在?在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是
3、維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?
新課教學(xué)
探究點(diǎn) 牛頓第一定律
1.伽利略的貢獻(xiàn):理想實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究:阻力對(duì)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
讓學(xué)生閱讀教材P126-127實(shí)驗(yàn)探究,完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
分組實(shí)驗(yàn):
如圖所示,在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體,讓小車(chē)自斜面頂端從靜止開(kāi)始滑下。觀察小車(chē)從同一高度滑下后,在粗糙程度不同的水平桌面上運(yùn)動(dòng)的距離,每次記下小球停下時(shí)的位置。
實(shí)驗(yàn)記錄:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
表面材料
阻力大小
滑行距離
1
毛巾
最大
最短
2
棉布
較大
較長(zhǎng)
3
木板
較小
最長(zhǎng)
推理想象
光滑表面
阻力為零
無(wú)限長(zhǎng)
4、實(shí)驗(yàn)分析:
提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:
(1)三次實(shí)驗(yàn),小車(chē)最終都靜止,為什么?
(2)三次實(shí)驗(yàn),小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同,這說(shuō)明什么問(wèn)題?
(3)小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系?
(4)若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短?
(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想,還可以推理出什么結(jié)論?
(6)推理:小車(chē)在光滑的(阻力為零)表面,將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:平面越光滑,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小,速度減小得越慢。如果受到的阻力為零,它的速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。即做勻速運(yùn)動(dòng)。
微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn):簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
5、
笛卡爾的補(bǔ)充:如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用,不僅速度大小不變,而且運(yùn)動(dòng)方向也不變,將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
師:除了運(yùn)動(dòng)的物體以外,還有靜止的。那么,靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),保持什么狀態(tài)呢?
牛頓補(bǔ)充:將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
師(引導(dǎo)學(xué)生概括):我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充,把這兩者進(jìn)行一下概括:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),將如何呢?(對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)。)
介紹:牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。
2.定律分析。
(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是由于物體受到了力的作用。
6、
(2)“一切”,表示這個(gè)定律具有普遍性,沒(méi)有例外。“不受外力”是本定律成立的條件,定律要成立的前提條件是不受外力?!翱偙3帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
強(qiáng)調(diào):牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí),再進(jìn)一步概括、推理得出的,不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。
師(回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)):回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn),有推力,木塊(或板擦)運(yùn)動(dòng);撤去推力,木塊(或板擦)停下來(lái)。從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論——運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的,但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的,我們?nèi)绾斡门nD第一定律的觀點(diǎn)正確地解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們思考、討
7、論、交流。
請(qǐng)同學(xué)回答。
第1課時(shí) 牛頓第一定律
一、阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響
平面越光滑,物體受到的阻力越小,速度減小得越慢,運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
二、牛頓第一定律
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體,它就動(dòng),不再推它時(shí),它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念,首先,要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi),樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念,這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作的重要鋪墊。其次,通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按照人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從“亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)”這一條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。