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1、九年級歷史上冊 世界歷史 第一單元第一課《人類的形成》教案 新人教版
教學目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
難點：人類是怎樣由古猿進化而來的
教法：講解法、問題法
學法：自主學習、合作交流
教學過程：
一、出示學習目標，講述目標，讓學生把握總體要求。起導向作用，引起學生有意注意
1、找出人類的起源 ；人類出現(xiàn)的時間 ；人類經(jīng)歷的四個階段，人種的劃分。
2、理解勞動在從古猿到人的轉(zhuǎn)化過程中起的作用。
3、了解母
2、系氏族與父系氏族的更替。
二、出示自學提綱，指導學生閱讀教材2-5頁思考解決以下問題：
（1）人類是由誰發(fā)展而來的？在何時？我國人類學家把“完全形成的人”分為哪些進化階段？主要代表分別是什么？
（2）人和動物的根本區(qū)別是什么？在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中 起關鍵作用的因素是什么？人類進化過程中具有決定意義的一步是什么？
（3）為什么婦女在氏族社會中的地位逐漸被男子取代？
三、學生自學，教師巡視：（先學）
檢查學生自學情況，注意下列問題的解決：（1）、現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個階段？中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段?，F(xiàn)代人種何時出現(xiàn)？世界上的
3、人類有哪些人種？（2）、人類早期為什么要過群居生活？為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會？父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的？有什么特點？
同時重點看學生后10名自學情況。
四、展示交流，師生互動：(后教)
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（小組討論中不能解決的問題提出來向全班同學共解）
3、老師的問題：
（1）比較一下母系氏族和父系氏族的異同點。
(2)父系氏社會取代母系氏族社會的原因和后果。
五、回顧目標
1、知識建構
4、
人 類 的 形 成
人類出現(xiàn)
氏族社會
完全形成的人
早期猿人
晚期猿人
早期智人
晚期智人
三大人種：黃白黑
母系氏族： 血緣 婦女主導 知其母不知其父 公有
父系氏族 ：血緣 男子主導 既知其母又知其父 公有
奴隸社會： 私有制 奴隸制
正在形成中的人
南方古猿
2、方法歸類：比較相近問題如母系氏族社會和父系氏族社會的異同點以區(qū)分知識點。
五、當堂檢測
必做題：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克羅馬農(nóng)
5、人
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
A、原始人群 B、氏族社會 C、 奴隸社會 D、封建社會
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具 B、能直立行走
C、會制造工具 D、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種 B、黃色人種 C、棕色人種 D、黑色人種
5、導致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B、進化階段不同
C、體貌特征不同 D、封
6、建社會生活習俗不同
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
參考答案：BABCA
6、（1）原始社會早期 ；（2）父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展；（3）是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
選做題：
1、父系氏族代替母系氏族的原因有？
（1）農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展（2）手工業(yè)的進步（3）男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟中占主導地位（4）婚姻關系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父
A、（1）（2） B、（3）（4）
C、（1）（2）（3） D、（1）（2）（3）（4）
2、神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今？
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