七年級語文上冊 第二單元 8偉人細(xì)胞學(xué)案 蘇教版

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1、七年級語文上冊 第二單元 8偉人細(xì)胞學(xué)案 蘇教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過閱讀,能復(fù)述故事內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 2.通過分析、討論,了解人物性格,理解文章主旨。 3.學(xué)生初步確立從小事做起,腳踏實地的生活態(tài)度。 【復(fù)習(xí)回顧】 請學(xué)生說說心中的偉人是誰,并說明理由。 教師:細(xì)胞是什么? 學(xué)生探究:查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。 學(xué)生交流、發(fā)言:細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位,就像造房子的磚! 教師:“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論) 明確:偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)秦文君的小說《偉人細(xì)胞》。課件演示賈里畫像 【自學(xué)自悟】 一、作者簡介,教師補(bǔ)充。 秦文

2、君,當(dāng)代女作家,現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等,先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學(xué)獎等各種文學(xué)獎,其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.填充下列成語 茅( )頓開 一( )驚人 無動于( ) 咬文( )字 不屈不( ) 道聽( )說 出謀( )策 雞毛( )皮 2.給下列加點字注音 自詡 薈萃 宿怨 躋身 查老師 保佑 履歷

3、 豁達(dá) 硬撐 骷髏 【互學(xué)互評】 1.自由閱讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述) 2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示:人+事) 學(xué)生發(fā)言。 教者總結(jié):本文記敘了初中一年級學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生,實現(xiàn)偉人計劃曲折過程。 3. 請同學(xué)們速讀課文,思考探究: (1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?(學(xué)生交流,相互評價) 教師明確:才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。 (2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文) 學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu) 第一部分(1——18節(jié))

4、化敵為友。賈里有愛有恨,恨邱士力,結(jié)果“恨不起來,卻成了朋友”。 第二部分(19——29節(jié))矮個風(fēng)度。賈里追求“矮個風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練,結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。 第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工,結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子,讓朋友足足笑了1分50秒。 第四部分(45——54節(jié))意外成功。賈里當(dāng)偉人的計劃失敗后,心里悶悶不樂。后來卻因為主動要求把那套破損的書分給自己的區(qū)區(qū)小事而引起了轟動,獲得了意外的成功。 【精講點撥】 教師:賈里追求偉人細(xì)胞,經(jīng)歷了一個曲折的成長過程,賈里是怎樣看待自己的呢?請同學(xué)們精讀課文

5、,思考三個問題: 1.賈里認(rèn)為自己刻意做的三件事都失敗了,他認(rèn)為自己失敗在哪里? 2.此時賈里心里充滿了甜酸苦辣,假如你是賈里的好朋友,你會對他說句什么話呢? 學(xué)生暢談。 教師小結(jié):如果賈里在我們的集體中,我相信你們會成為好朋友的。 3.你認(rèn)為偉人還應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?學(xué)生思考交流 【活學(xué)活用】 賈里有一個偉人夢,作為他的同齡人,你也一定有偉人夢。 請同學(xué)們設(shè)想一下,假如偉人細(xì)胞能夠移植,你想移植哪種偉人細(xì)胞,為什么? (小組討論并交流) 總結(jié):實現(xiàn)偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷,但我相信堅韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會助你走向成功之路

6、!老師對你們有信心! 【達(dá)標(biāo)檢測】 見《隨堂練習(xí)》 【課外延伸】 1.掌握文中重點詞語。 2.請寫下你的偉人之夢。 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)的方法。 2.通過閱讀,品味分析人物個性化語言及生動活潑、詼諧幽默的語言。圈點、摘錄精美的詞語、句子、段落,進(jìn)行語言積累。 3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣,做生活的有心人。 【復(fù)習(xí)回顧】 1.聽寫成語 2.提問:(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?(2)他想成為偉人經(jīng)歷了哪幾件事? 【自學(xué)自悟】 探究人物形象 學(xué)生閱讀課文,結(jié)合文中具體語句,分析人物形象。 1.學(xué)生討論交流: ⑴日記中,賈

7、里認(rèn)為自己是怎樣的人?由此你們認(rèn)為他是個怎樣的人? ⑵使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。(不怕吃虧) ⑶賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充滿著個人主義的色彩,而毫無可取之處了嗎?聯(lián)系具體章節(jié)品評。 示例: “臨放寒假時,魯智勝道聽途說來一個消息,說是許多高中部的學(xué)生都準(zhǔn)備在假期里出去勤工儉學(xué)。賈里一聽這消息,立刻行動起來,那些高中生大都是干干送報紙之類的雜活,而賈里準(zhǔn)備在這方面一鳴驚人!” 明確:表現(xiàn)了賈里有上進(jìn)心 再如: A.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎,賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度,懶得去做。 B.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂???/p>

8、議后又以小號隊來糾正靡靡之音。 C.打工計劃中主動推薦自己,寫推薦信。 ⑷賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么?給我們怎樣的啟示? 樹立遠(yuǎn)大的志向,從小事做起,從現(xiàn)在做起。 2.賈里為自己是個“普通人,只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱,你準(zhǔn)備怎樣勸說他? (“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素,只有做好小事,發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。 ) 【互學(xué)互評】 鮮明的人物形象離不開個性化的語言,本文的語言生動活潑,詼諧幽默。 選讀你認(rèn)為最生動幽默,體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。 1.學(xué)生自由找出自己喜歡的語句或詞語,并說說理由。 (例: “魯智勝提議拿小

9、刀劃邱士力的車胎,這雖然解氣,但缺乏大師風(fēng)度,賈里懶得去做”。 在賈里心中,似乎自己已是“ 大師”,羞與小兒為伍,懶得去做那些小孩子才做的事情,其實自己還極為幼稚,這就產(chǎn)生了幽默和諷刺效果,妙趣橫生。) 2.課后“【探究 練習(xí)】二”,你認(rèn)為這三個“連……也……” 句對表現(xiàn)賈里偉人夢的破滅有什么作用? (“連”,表示強(qiáng)調(diào)某一詞和某一短語(下文多有“也”、“都 ”等跟它呼應(yīng)),含有“甚而至于”的意思。 第一句的背景是,賈梅因邱士力說她“妖精”而“哭得滿枕頭是淚”,可因為把“歌星”趕下臺,連仇人也“崇敬”,看見邱士力征服了多少人心,吹小號的主意也是邱士力出的,賈里和他相比還差了一點,偉人夢

10、自然受到影響。 第二句,賈里先視邱士力為仇人,可現(xiàn)在已成了知己,還有什么可報復(fù)的人呢?自然成不了基督山伯爵那樣的偉人了。 第三句,賈里深感別人對自己的藐視,偉人夢自然又要破裂。 “連”字,使賈里看到了自己在別人心目中的渺小,認(rèn)清了自己與別人的差距,還產(chǎn)生了沒有用武之地的悲哀,無疑該從偉人夢中清醒過來。) 【精講點撥】 圍繞問題,分組探究: 1.文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事?結(jié)果怎樣?用自己的語言口頭復(fù)述。小組討論本文情節(jié)安排的巧妙之處,自由發(fā)言。 (教師點撥:從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果方面考慮) 2.作者把賈里日記放在文章的開頭,有什么用意呢? 3.你認(rèn)為前

11、三故事之間有什么聯(lián)系?“意外成功,一鳴驚人”與前三個故事有什么不同? 4.教師小結(jié):情節(jié)安排的巧妙之處在于: 三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同,從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功,產(chǎn)生了喜劇效果,并揭示、深化了主題。 【活學(xué)活用】 文章生活氣息濃郁。作者有厚實的生活積累,每個人物都能在現(xiàn)實生活中找到影子。人物來自于生活,材料來自于生活,人物語言來自于生活,作品是提煉加工的生活,因而可讀性強(qiáng),讀者易于接受也易于進(jìn)入小說所創(chuàng)設(shè)的情境。課后選讀有關(guān)作品,體會其寫作的精妙。 【達(dá)標(biāo)檢測】 見《隨堂練習(xí)》 【課外延伸】 1.以“我的同學(xué)”為題,運用語言描寫寫一段文字,要求寫出人物個性。 2.預(yù)習(xí)《誦讀欣賞》

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