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1、九年級語文上冊 第一單元 2《林中小溪》教學案 (新版)蘇教版
課題
《林中小溪》
課時
2
主備人:
二備:
教學
目標
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味,培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
重點難點
1、重點:品味本文的語言之美。
2、難點:從中悟出人生哲理。
教具學具
預 習 要 求
注音并解釋:
顫動, 漣漪, 潺潺,
干涸, 簌簌, 縈繞?????????????????
愜意,????和煦 ?????花蕾
車轍?????? 旋渦???
2、????吝嗇
干涸 乏味??????分道揚鑣
板 書 設 計
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一、導入
1、作者簡介:
普里什文(又譯作普里希文)(1873~1954)蘇聯(lián)作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
蘇聯(lián)作家,長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象.他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.
3、他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師.后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
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二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》,初步感受文章的語言魅力,注意要讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
(學生自由讀,老師巡視、指導)
同學們,能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽?請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納:“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,“狹窄的深水道”
4、,“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,“一米高的懸崖上落下來”,“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途:“圓形的水灣”,“來到一個寧靜的地方”,“溪水溶溶像一個湖”,“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問:小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方?
[討論并歸納:人的一輩子不可能總是一帆風順,總會有挫折、失敗,起起落落,憂喜參半這就是生活,在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
5、
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,請畫出
[討論并歸納:“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱,不是訴怨,也不是絕望?!恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,還一邊流,一邊不斷地互相說著:‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚,滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新興奮地匯合到一起”。]
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4、提問:你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎?
[討論并歸納:認定一個目標,什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強,渴望戰(zhàn)斗的生活,享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生,對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
①“小溪的生活中,就這樣一會兒泡沫頻起,一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了!有障礙,才有生活;要是沒有的話,水
7、便會毫無生氣地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣?!?
③“小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成?!?
④“是的,要是每一步?jīng)]有這些障礙,水就會立刻流走了,也就根本不會有生活和時間了?!?
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中,而這‘早晚’就正是時間,正是生活?!?
⑥“終于明白了:對水來說沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“于是,我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,停了下來,原來是大地上最后一名的我,最先進入了百花爭
8、艷的世界。我的小溪到達了大洋?!?
討論并歸納:作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟:作者認為生活本來就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后,他的思想、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。]
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三、小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自
9、由的大洋的描寫,表達了對人生的感悟。
四、布置作業(yè)
1、課后練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
教 后 記
課題
《林中小溪》
課時
2
主備人:
孔凡忠
二備:
薛廷璽
教學
目標
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味,培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
重點難點
1、重點:品味本文的語言之美。
2、難點:從中悟出人生哲理。
教具學具
預 習 要 求
朗讀全
10、文
板 書 設 計
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一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問:課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物?寫得好在哪里?與全文主旨有什么關系?
[討論并歸納:還寫了春光、春草、春花、春芽;還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
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全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段:一片初春景象,“白樺樹上幼芽正在舒青,芽上芳
11、香的樹脂閃閃有光”?!傲种新飞祥L著極低的青草,綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,表達了對春天到來的欣喜之情,春天來了一切充滿了希望,一切都是美好的,小溪在這春光里回叫得更歡,流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了,在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛,姬蜂“亂竄”,黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕,有黃的花,黑黑的蝌蚪,淺藍色的蒼蠅,銅色的小甲蟲,鮮艷的黑星黃粉蝶,黃毛小雞似的柳枝上的花,小溪一路千辛萬苦,曲
12、曲折折,跌跌撞撞,從密林流到空地上,見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,就如人生不盡是失敗挫折,光明的前景總會出現(xiàn)。
2、提問:你喜歡哪一段,選這段大聲朗讀,并說說為什么喜歡?
討論并歸納:
①“水惹動著新結的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命,一路奔跑,卻不忘與花蕾開開玩笑,逗逗趣,表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?!?
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿,但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,因此要加
13、以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。
作者把小溪比作強壯的小伙子,正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗?!芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽,于是,我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,停了下來,原是大地上最后一名的我,最先進入了百花爭艷的世界?!?
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象,賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至,這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的
14、自然中,發(fā)現(xiàn)了自己,肯定了自己。
1、仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣
2、小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼?續(xù)前進,而留下那水塘過它自己的日子
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三、小結:
這是一篇借物舒懷之作,文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點,能借以表達作者的思想外,還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流,就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了;一部分水說,這一條路會早點到達目的地,而另一部分
15、水認為另一邊是近路,于是它們分開了,饒了一個大彎,然后又重新興奮地匯合到一起。”等,都符合浪的特征。因此,這一擬人形象是塑造得很成功的,顯示了作者的藝術才能。
四、討論課后練習
練習一:在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;2、溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進行斗爭;3、溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大海,人生奮斗也要有自己的終極追求;4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,人生也是如此,如果
16、平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;5、溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情,由情生感。景變,情也隨之而變,感也隨之發(fā)生相應的變化,并且不斷深化。
練習二:課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神,從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,作一些分析:
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景,但是,水流并未懈怠,仍
17、然“在兩岸緊夾中奮力前進”,水聲更響了,作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中,是閑筆,然而也起了襯托作用,表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法,并且用自己的心去解讀溪流的“心”,物我同一。
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練習三:
1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神,賦予森林以生命的活力;如果森林中沒有小溪,就會變得毫無生氣。
2、有阻力,能激起浪花,作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰,把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜,以有聲襯無聲,是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜,所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜,鳥鳴山更幽”。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成《同步導學》作業(yè)
教 后 記
本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,教學時可以借助剛結束的第一篇課文,啟發(fā)學生思考:
1、“林中小溪”之類的自然景色很多,作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的?
2、每一種理的感悟,都是由外界特定的情境暗示出來的,學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。