九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》教學(xué)案 (新版)蘇教版

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1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》教學(xué)案 (新版)蘇教版 課題 《林中小溪》 課時(shí) 2 主備人: 二備: 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn):品味本文的語(yǔ)言之美。 2、難點(diǎn):從中悟出人生哲理。 教具學(xué)具 預(yù) 習(xí) 要 求 注音并解釋: 顫動(dòng), 漣漪, 潺潺, 干涸, 簌簌, 縈繞????????????????? 愜意,????和煦 ?????花蕾 車轍?????? 旋渦???

2、????吝嗇 干涸 乏味??????分道揚(yáng)鑣 板 書 設(shè) 計(jì) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介: 普里什文(又譯作普里希文)(1873~1954)蘇聯(lián)作家。 2、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。 蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象.他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情.

3、他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師.后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名. 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 二、賞析課文 1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》,初步感受文章的語(yǔ)言魅力,注意要讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 (學(xué)生自由讀,老師巡視、指導(dǎo)) 同學(xué)們,能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽?請(qǐng)老師給配上音樂。 2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 [討論并歸納:“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,“狹窄的深水道”

4、,“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,“一米高的懸崖上落下來(lái)”,“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 劃出小溪流過的坦途:“圓形的水灣”,“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”,“溪水溶溶像一個(gè)湖”,“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來(lái)”。] 提問:小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方? [討論并歸納:人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順,總會(huì)有挫折、失敗,起起落落,憂喜參半這就是生活,在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

5、 3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,請(qǐng)畫出 [討論并歸納:“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱,不是訴怨,也不是絕望?!恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,還一邊流,一邊不斷地互相說(shuō)著:‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新興奮地匯合到一起”。]

6、教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 4、提問:你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎? [討論并歸納:認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活,享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生,對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。] 5、畫出課文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想 ①“小溪的生活中,就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。” ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了!有障礙,才有生活;要是沒有的話,水

7、便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣?!? ③“小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?!? ④“是的,要是每一步?jīng)]有這些障礙,水就會(huì)立刻流走了,也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?!? ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這‘早晚’就正是時(shí)間,正是生活?!? ⑥“終于明白了:對(duì)水來(lái)說(shuō)沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。” ⑦“于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來(lái),原來(lái)是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)

8、艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?!? 討論并歸納:作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟:作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后,他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。] 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 三、小結(jié) 作者通過小溪沖破層層阻隔流向自

9、由的大洋的描寫,表達(dá)了對(duì)人生的感悟。 四、布置作業(yè) 1、課后練習(xí)一、二。 2、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文 教 后 記 課題 《林中小溪》 課時(shí) 2 主備人: 孔凡忠 二備: 薛廷璽 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn):品味本文的語(yǔ)言之美。 2、難點(diǎn):從中悟出人生哲理。 教具學(xué)具 預(yù) 習(xí) 要 求 朗讀全

10、文 板 書 設(shè) 計(jì) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、朗讀全文導(dǎo)入 二、研讀課文 1、提問:課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物?寫得好在哪里?與全文主旨有什么關(guān)系? [討論并歸納:還寫了春光、春草、春花、春芽;還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。] 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。 27—29段:一片初春景象,“白樺樹上幼芽正在舒青,芽上芳

11、香的樹脂閃閃有光”?!傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草,綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情,春天來(lái)了一切充滿了希望,一切都是美好的,小溪在這春光里回叫得更歡,流得更暢。 31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來(lái)了,在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力,“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛,姬蜂“亂竄”,黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕,有黃的花,黑黑的蝌蚪,淺藍(lán)色的蒼蠅,銅色的小甲蟲,鮮艷的黑星黃粉蝶,黃毛小雞似的柳枝上的花,小溪一路千辛萬(wàn)苦,曲

12、曲折折,跌跌撞撞,從密林流到空地上,見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,就如人生不盡是失敗挫折,光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。 2、提問:你喜歡哪一段,選這段大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡? 討論并歸納: ①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波紋?!? 這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命,一路奔跑,卻不忘與花蕾開開玩笑,逗逗趣,表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。 ②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。” “克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿,但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,因此要加

13、以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,與人的情緒的起伏完全一致。 ③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。 作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子,正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?!芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。 ④“我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽(yáng),于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來(lái),原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。” 這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象,賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至,這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的

14、自然中,發(fā)現(xiàn)了自己,肯定了自己。 1、仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣 2、小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼?續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 三、小結(jié): 這是一篇借物舒懷之作,文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn),能借以表達(dá)作者的思想外,還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流,就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了;一部分水說(shuō),這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地,而另一部分

15、水認(rèn)為另一邊是近路,于是它們分開了,饒了一個(gè)大彎,然后又重新興奮地匯合到一起。”等,都符合浪的特征。因此,這一擬人形象是塑造得很成功的,顯示了作者的藝術(shù)才能。 四、討論課后練習(xí) 練習(xí)一:在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;2、溪流在前進(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);3、溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海,人生奮斗也要有自己的終極追求;4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果

16、平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。 作者由景生情,由情生感。景變,情也隨之而變,感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化,并且不斷深化。 練習(xí)二:課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神,從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。 下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,作一些分析: “一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景,但是,水流并未懈怠,仍

17、然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”,水聲更響了,作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中,是閑筆,然而也起了襯托作用,表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法,并且用自己的心去解讀溪流的“心”,物我同一。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 練習(xí)三: 1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神,賦予森林以生命的活力;如果森林中沒有小溪,就會(huì)變得毫無(wú)生氣。 2、有阻力,能激起浪花,作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無(wú)前地奔騰,把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。 3、這里以動(dòng)襯靜,以有聲襯無(wú)聲,是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o,所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林越靜,鳥鳴山更幽”。 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文 2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》作業(yè) 教 后 記 本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文,啟發(fā)學(xué)生思考: 1、“林中小溪”之類的自然景色很多,作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的? 2、每一種理的感悟,都是由外界特定的情境暗示出來(lái)的,學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

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