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1、2022年滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量》word教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）加深理解相對原子質(zhì)量概念，明確相對原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別；
（2）了解相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。
（3）復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。
2．過程與方法
（1）通過教學(xué)過程中的設(shè)問，感受科學(xué)的思維方法。
（2）通過相對原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學(xué)，體會分析推理的過程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂主動參與的意識。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
相對原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量
三．教學(xué)用品
黑板
四．教學(xué)流程
1．設(shè)
2、計(jì)思想
“相對原子質(zhì)量”，是放在 “原子結(jié)構(gòu)”講解之后，“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算”講解之前的一部分教學(xué)內(nèi)容。看上去教學(xué)要求僅為了解層次，但教學(xué)要求并不低。
本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)，我以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，但又開門見山地引入課題。
從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動看，我嘗試以問題解決模式為模版，拉開主線。
2．流程圖
方法一
學(xué)生探究活動一：
如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？
引言：你知道“一個(gè)原子有多重嗎？”
使用合適的單位
使用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn)，
即采用“相對原子質(zhì)量”
方法二
探究活動二：
完成表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“物質(zhì)的量”概念的復(fù)習(xí)
思考一
3、、二
課堂小結(jié)
物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系
相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系
3．流程圖說明
（1）引言：“一個(gè)原子有多重？”這本身就可作為一個(gè)話題引入，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（2）探究活動一中，可結(jié)合學(xué)生的生活中例子，引發(fā)學(xué)生的思考。
（3）思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用相對原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對原子質(zhì)量，與“曹沖稱象”在方法上的異曲同工之妙，你能體會嗎？
五．教學(xué)案例
1．引入主題
你知道一
4、個(gè)原子有多重嗎？科學(xué)家的確“稱”出了一個(gè)原子的質(zhì)量。
學(xué)生參看表格（教材p12），使學(xué)生意識到一個(gè)原子質(zhì)量非常小。
2．課的展開
（1）學(xué)生探究活動一：如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？
a.采用其他的單位：類似于采用納米，使1納米=10-9米
b.采用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn)，然后得到相對量。在此即采用了“相對原子質(zhì)量”
（2）學(xué)生活動：利用表格，計(jì)算碳、氫、氧原子的相對原子質(zhì)量
A
原子
氫原子
氧原子
碳原子
B
一個(gè)原子的質(zhì)量(g)
1.674×10-24
2.656×10-23
1.993×10-23
C
該元素的相對原子質(zhì)量
C
5、/B
思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用原子的相對原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對原子質(zhì)量，與“曹沖稱象”在方法上的異曲同工之妙，你能體會嗎？該提問的目的在于，使學(xué)生對采用相對原子質(zhì)量在方法上有所回味，并與探究活動一相呼應(yīng)。
（3）學(xué)生探究活動二：完成表格中C/B部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：元素的相對原子質(zhì)量?一個(gè)原子的質(zhì)量=6.02′1023,從而引入“物質(zhì)的量”概念的復(fù)習(xí)。
（4）視學(xué)生在初中階段所學(xué)“物質(zhì)的量”內(nèi)容多少、深淺的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系，使學(xué)生建立（或
6、鞏固）對應(yīng)的橋梁關(guān)系。
3．作業(yè)布置 略
六．教學(xué)反思
本內(nèi)容屬了解性質(zhì)，但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道一點(diǎn)有關(guān)相對原子質(zhì)量的概念，因而本節(jié)課上，我認(rèn)為主要將重心放在“為何采用相對原子質(zhì)量？”（即重在思考方法上的指導(dǎo)）和“相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量間的關(guān)系”（有利于學(xué)生進(jìn)一步理解“采用相對原子質(zhì)量”的意義）上，使學(xué)生能在初中的基礎(chǔ)上，能站在更高的角度理解“相對原子質(zhì)量”。
另外，在完成設(shè)計(jì)的表格后，引出了阿伏加德羅常數(shù)，也就可以在此復(fù)習(xí)初中已涉及的“物質(zhì)的量”的概念，并可架起微粒數(shù)-物質(zhì)的量-質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當(dāng)然，很多老師會視本校實(shí)際情況，將物質(zhì)的量作為一個(gè)專題，詳細(xì)鋪開，細(xì)細(xì)講來，也未嘗不可。
2022年滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量》word教案
