一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》(信息窗2)教案 青島版

上傳人:xt****7 文檔編號:106433832 上傳時間:2022-06-13 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?7.50KB
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1、一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》(信息窗2)教案 青島版 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元信息窗2 [教材簡析] 本信息窗是學(xué)生在了解統(tǒng)一測量單位的必要性以及對長度單位厘米有了一定認(rèn)識基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己動手測量和切身的感受,認(rèn)識長度單位米,并且在解決“到底是1米還是100厘米?”過程中,探究得出長度單位米和厘米之間的關(guān)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量,為以后學(xué)習(xí)長度單位打下基礎(chǔ)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在實踐活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程,在體會中知道1

2、米=100厘米。 3、結(jié)合實際,形成初步的估計意識,會靈活運用不同方法進行估測。 4、在對厘米和米有了一定認(rèn)識后,能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量。 5、通過小組的合作和實際測量中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過程] 一、續(xù)講故事,引出新知 (一邊和學(xué)生交流,一邊用電腦出示信息窗1當(dāng)中的連環(huán)畫) 談話:大家都知道,上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時候,師傅用大手一拃一拃地量過后,徒弟用小手一拃一拃的量,然后做成上衣,結(jié)果阿福穿在身上又小又瘦。這是怎么回事呢? 學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可能回答:因為測量的單位不一樣。 提問:那應(yīng)該怎樣測量呢?(用尺子來測量) 由此引出本節(jié)課的

3、情境“阿福做長袍”。(畫面出示動畫:阿福說要做件長袍,師傅拿來尺子,在阿福身上測量后,師傅說“長1米”,而徒弟說“長100厘米”。最后顯示放大的尺子,阿福疑惑的問“到底是1米還是100厘米呢?”) [設(shè)計意圖:通過電腦的輔助作用,將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事,加以連貫的出示,賦予豐富的畫面和音效,使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過程中,也能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,適時的提出疑問也為后面的探究起到了鋪墊的作用。] ?二、動手測量,探究新知 1、動手操作,感受用米測量的必要性 由動畫中提出的問題,逐步引出本節(jié)課的重點。學(xué)生以小組為單位,將提前準(zhǔn)備好的“長袍”自己動手量

4、一量,解決這個問題。 學(xué)生匯報測量結(jié)果可能會有幾種情況: (1) 用學(xué)生尺,用厘米做單位測量,由于尺子過短,數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。 (2) 用米尺量,迅速讀出米尺上的刻度“1米”。 提問:通過自己動手測量,你覺得哪種測量方法更好?為什么呢? 學(xué)生在比較后,一般可能回答:用米尺量比較好,因為長袍比較長,用我們的尺子量起來很麻煩,而且容易出錯。 師生共同得出:量比較短的物體的長度可以用厘米做單位,如果要量比較長的物體的長度,用厘米做單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位來量。從而揭示本節(jié)課課題。(板書課題:認(rèn)識米) [設(shè)計意圖:學(xué)生在親自動手測量的過程中,能夠深切體會到測量比較長的物體的

5、長度,用厘米做單位不方便。從而引入新課:米的認(rèn)識] 2、認(rèn)識“米”,感受米和厘米之間的關(guān)系 提問:長袍的長度究竟是1米還是100厘米呢? 學(xué)生的意見可能不夠統(tǒng)一,也可能會說“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機會,說一說1米有多長,100厘米有多長。 學(xué)生在交流的過程中,巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。 匯報:(1)學(xué)生在米尺上找出1米的位置。 (2)在老師的協(xié)助下,在黑板上畫出1米長的線段。 (3)大家一起從米尺上找出1米,并伸開兩臂感受一下1米有多長。 (4)在尺子上找出100厘米,并在黑板1米長的線段下面畫出100厘米,上下對齊。

6、 師生共同得出: 厘米和米之間的關(guān)系。并板書:1米=100厘米。米也可以用字母m來表示。(板書:m) [設(shè)計意圖:要解決“到底是1米還是100厘米”,首先要知道1米有多長、100厘米有多長。由于學(xué)生平日對米較少接觸,所以在這里把這兩條線段都畫下來,并用手臂測量一下,給學(xué)生更多的機會直觀感受長度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中,解決了這個問題,也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,對于自己探索出來的知識,印象也會更加深刻。] 3、聯(lián)系生活,進一步感知長度單位“米”。 在認(rèn)識1米是多少的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供實際測量的機會。學(xué)生自由測量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長度大約是1米,哪些物品的長度比1米

7、多一些,哪些物品的長度比1米少一些?哪些物品的長度比1米多得多或者少得多? 學(xué)生在動手測量或者觀察的過程中,可能會出現(xiàn): (1) 課桌的高度和1米差不多。 (2) 窗戶玻璃的高度比1米高一些。 (3) 我的身高臂1米高一些。 (4) 我走一步,比1米少得多。 在教師的引導(dǎo)下,師生共同找出和1米接近的物品,在測量過程中深刻感知長度單位米。 [設(shè)計意圖:學(xué)生在動手動腦的過程中,初步認(rèn)識了長度單位“米”,但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸,在學(xué)習(xí)過程中就要給學(xué)生充分的空間和時間來感受1米到底有多長,通過觀察和交流,真切感受“1米”到底有多長。] 三、分層練習(xí) 1、 出示:桌子、

8、 小刀、 籃球場 10厘米 1米30厘米 28米 學(xué)生自己動腦筋連一連,并說明為什么這樣選。 學(xué)生可能認(rèn)為:小刀很小,可以用厘米量?;@球場很大,所以要用米來量。桌子比1米寬一點。 2、在引導(dǎo)中學(xué)生知道:在沒有測量工具的時候,也可以用自己身上的“尺子”來測量,(電腦出示)要測量“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”,用哪種測量方法更好一些呢?為什么? 教室的長 黑板的長 椅子的高度 1拃 1步 2、 以小組為單位,了解自己的一拃和一步的長度,看看幾拃大約是1米?幾

9、步大約是1米?然后分工測量一下“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”,分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒?,?zhǔn)確測量。 (學(xué)生在完成的過程中,要對小組的合作進行指導(dǎo),安排有序的進行實際測量和計算。) [設(shè)計意圖:在這部分的練習(xí)中,大家通過不同層面的練習(xí)來鞏固有關(guān)“米”知識,從簡單的思考、連線,到認(rèn)識自己身上的“尺”,再到動手分工測量較長物體的長度,隨著要求的遞增,學(xué)生的認(rèn)識和能力也得到了及時的鞏固和培養(yǎng)。] 四、課后小結(jié) 在教師的引導(dǎo)下,師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 [課后反思:]   在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本教學(xué)內(nèi)容的特點,較好的使用了“阿福做

10、長袍”的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并讓學(xué)生通過自主探索與合作交流的方式在體驗中切身感知長度單位米。在探究的過程中,學(xué)生能夠通過觀察、比較,自己找到米和厘米之間的關(guān)系。因而課堂中也閃現(xiàn)出許多智慧的火花(如學(xué)生想出了多種測量的方法),較好地認(rèn)識了自己身上的“尺",并進行了應(yīng)用。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗到了創(chuàng)造的快樂,發(fā)展了思維,建立了學(xué)習(xí)的自信心。   課上,我從學(xué)生生活實際出發(fā),靈活處理教材,讓每個學(xué)生能學(xué)有所獲。如在學(xué)生認(rèn)識了學(xué)生尺、米尺和卷尺后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,通過探索、討論,逐步認(rèn)識一拃、一步,再讓學(xué)生動手量一量,并聯(lián)系生活實際談?wù)勅绾斡煤米约荷砩系摹俺摺?,最后?/p>

11、課室內(nèi)外進行實踐應(yīng)用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。 附送: 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第六單元《小小存錢 罐 人民幣的認(rèn)識》整理和復(fù)習(xí)教案1 (新版)新人 教版 教學(xué)目的: 使學(xué)生進一步鞏固100以內(nèi)的加減口算方法,幫助學(xué)生在頭腦中獲得相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 重點難點: 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。 用語言表達(dá)口算過程。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教 學(xué) 過 程 (一)、基本練習(xí) 今天我們一同來回顧一下本單元所學(xué)的內(nèi)容。

12、 1、獨立完成78頁上第1題并讓學(xué)生說口算方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論: 想一想,這些題目可以分為幾類?(加法和減法) 按照小朋友自己的想法,加法又可以分為幾種情況?減法呢? 在口算時,比較難的哪幾道題?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注進位加法和減法的復(fù)習(xí))根據(jù)學(xué)生回答的情況板書。 3、說算法: 39+40,怎樣想能很快算出得數(shù)?(先說出一般的算法;然后再說怎樣算得快。) 36+7,怎樣想能很快說出得數(shù)?先說出一般算法;然后再說怎樣算得快。 97-60,得多少?你是怎么想的?再想:怎樣能很快算出得數(shù)? 65-7,你是怎樣想的?得多少?怎樣想能很快算出得數(shù)呢? (二)、教學(xué)效果測評 1、聽算: 25+40= 45+9= 63-6= 37+2= 55-30= 78-4= 指名讓學(xué)生說一說口算方法。 2、判斷: 54-6=58( ) 76+6=72( ) 錯誤的原因是什么?怎樣才能不出錯、少出錯呢? 3、練習(xí)十四的第1題。 (1)、全體學(xué)生獨立完成。 (2)、教師組織交流,集體訂正,學(xué)生用手勢判別。 4、 練習(xí)十四的第2題。 練習(xí)十四的第3題。 (1)學(xué)生口算各題的結(jié)果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生把口算的結(jié)果與另一個數(shù)比較。 (3)填上“〈”、“〉”和“=”。練習(xí)十四的第4題。 十、課后小結(jié): 二次備課

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