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1、2020年一年級語文上冊 共同的家教案 北京版
課 題
2 、共同的家
教學時間
1課時
教學目標與責任:
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字,并能進行口頭組詞。
2、引導學生讀懂課文內容,初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學生練習用“()是()的家”的句式說話。
教學重點:
指導學生識字和朗讀。
教學難點:
指導學生練習用“()是()的家”的句式說話。
教學準備:
幾種常見花朵的掛圖;布滿星星的夜空和焰火的掛圖;生字、詞語卡片。
教
2、學過程:
教師責任
學生責任
一、談話導入
1、導入。師:小朋友們,放學后,你們會回到哪兒去呢?(家)是啊,我們每個人都有一個幸福的家,有家真好啊!老師這里有很多的笑臉,可它們都還沒有家,今天表現(xiàn)好的同學我就把它們送給你們,讓你們成為它們的家,好嗎?(出示笑臉)
2、引出課題(我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。)
3、出示課題,齊讀課題。(同時出示兒歌)
導入新課,吸引學生注意力。
進入新課學習。
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。(個人把課文中的生字寶寶圈出來,并借助拼音認讀生字)
2、初讀課文(在認讀生字的基礎上初讀課文,同桌進
3、行互助讀)
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。(引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。)
4、指名上臺朗讀喜歡的句子,并從中挑出生字寶寶,帶領同學們學習生字寶寶。(隨著學生的教讀,邊把生字從課文中挑出來)
5、指導學生認讀生字寶寶。
A、師帶領同學們認讀(過渡語:生字寶寶真調皮,從課文中跑出來,你們還認識它們嗎?齊讀、打亂順序讀……)
B、小組合作學習生字(小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況)
C、找朋友(生字能拼成詞語的,讓學生指出并帶讀)
6、送生字寶寶回家(過渡語:生字寶寶和大家玩得很開心,現(xiàn)在它們想回家,可迷路了,你們能把它們送回家嗎?小組合作把生字小貼紙
4、貼到課文中去,再讓學生讀讀,檢查是否送對了。)
7、指導朗讀(引導學生有感情地朗讀,加動作讀……)
指導學生看圖,自由讀課文,教師正音。
讓學生上臺朗讀自己喜歡的句子,學會認生字。
鞏固朗讀效果,識記生字。
自讀課文,互相糾錯,把課文讀準確。
認識生字,注意筆順及寫法。
三、拓展延伸,口語練習
1、引入。(出示兒歌)
2、口頭練習:()是()的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
指導學生朗讀課文,分析體會小詩的含義。
在朗讀中升華情感,體會小詩所蘊含的情感和意思。
5、
四、 布置作業(yè)。
并完成課后練習第二題。
指導練習。
認真完成作業(yè)。
五、板書設計
2、共同的家
教學反思:
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6、______
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附送:
2020年一年級語文上冊 十個朋友教案 北京版
【指導思想與理論依據】
讓識字教學充滿情趣,不僅是低年級學生的心理要求,也是識字教學本身內在的要求。追求識字教學的情趣實為追求高效的識字。讓學生在語言環(huán)境中觸摸漢字、感受漢字,通過漢字進入語言世界,同時把識字與閱讀
7、、識字與積累、識字與情感結合起來,達到激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的目的。
【教學背景分析】
教材分析:
《十個朋友》這一課選自《北京市義務教育課程改革試驗教材》第一冊第七單元。兒歌共有三句,是一個謎語,謎底是“手”。兒歌是識字的載體,要引導學生在讀兒歌中識字學詞。
學情分析:
學生能借助音節(jié)讀準字音,學習了漢字的一些基本筆畫、結構,掌握了一些識字方法。但他們入學不足兩月,好玩、好動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸具體形象且有趣的東西。所以教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段,幫助學生識字寫字。同時注意識寫結合,既增強識字效果,又激發(fā)學生寫字興趣,使學生充分感受
8、漢字美,更加熱愛祖國的語言文字。
【教學目標】
1. 能讀準5個生字的字音,認清字形,了解字義。認識2個認讀字。
2. 掌握新偏旁“月字旁”。能依照田字格里的范字書寫5個生字。
3. 能正確地讀兒歌,了解意思。
【教學重點】讀兒歌識字,依照田字格里的范字進行書寫。
【教學難點】分清左右,正確規(guī)范書寫。
【教學過程】
一、 看圖猜字,導入新課
看圖猜字:林 從 朋
設計意圖:看圖猜字,引入新字,激發(fā)學生學習生字的興趣。
二、學習“朋”“友”,引出課題
1. 學習“朋”字
(1) 記字形、學習“月字旁”。
(2) 指導書寫
2. 學習“友”字
(1) 記字形
(2
9、) 指導書寫
師:你的朋友是誰?我們大家都有十個朋友,你們想知道它們是誰嗎?今天我們一起來學習第12課?,F(xiàn)在伸出小手和老師一起寫課題:12 十個朋友
三、學習兒歌,隨文識字
(一)借助音節(jié),朗讀兒歌
1. 自由讀:要求讀準字音,不認識的字借助拼音拼讀。
2.同桌互讀:如果讀對了就夸夸他,如果讀錯了,請幫他糾正。
3.讀詞語:朋友 大家 做事 開口
4. 指名讀:要求讀準字音,讀通句子。
5.請三名同學每人讀一句,邊讀邊想,這十個重要的朋友是誰?
說謎底:手
(二)創(chuàng)設情境,學習“左”“右”
1.師:我們這十個朋友,五個在左,五個在右,快來伸出小手讓我們認認吧!
2.學習
10、“左”“右”
(1)記字形
(2)指導書寫
3.小故事記“左”“右”
設計意圖:挖掘漢字文化,通過借助“左”“右”的造字原理,幫助學生區(qū)分“左”“右”的寫法。
4.游戲:我說你做
設計意圖:通過游戲加深學生對“左”“右”這兩個字的理解。
(三) 總結提升,學習“只”字
1.總結提升
師:這十個朋友平時都能幫助我們做些什么呀?它們總是默默無聞地幫我們做事,書上是怎么說的:只會做事,不會開口。
2.學習“只”字
(1) 記字形
(2) 指導書寫
四、整體回顧,書寫生字
1.再現(xiàn)兒歌,集體誦讀
2.去掉生字,集中書寫
3.教師評價,進行指導
設計意圖:通過再現(xiàn)兒歌、集中書寫的方式進行生字書寫練習,根據學生情況,有重點的進行指導。
五、課堂小結
師:今天我們學習了生字、詞語,通過朗讀知道了兒歌的謎底是手,知道手可以幫助我們做很多事情,是我們的好朋友?;丶抑螅堰@個小謎語講給你的爸爸媽媽聽。