五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉(xiāng)》。 2、口語(yǔ)表達(dá)“我的煩惱”，要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 3、習(xí)作語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。 過(guò)程與方法目標(biāo)：沒(méi)有心靈距離的開放式的交流。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、與人交流時(shí)，聽他人說(shuō)話要有耐心，能尊重、理解對(duì)方。 2、樂(lè)于參與討論，懂得人與人之間需要溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)別人的愛，敢于發(fā)表自己的意見。 3、懂得習(xí)作是自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特的感受。 教學(xué)策略： 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍看一看，讀一讀，背一背，講

2、一講，寫一寫等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，積累和運(yùn)用詞匯的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、我的采蜜集。 1、（播放視頻：德蘭修女箴言）講述有關(guān)德蘭修女的故事，認(rèn)識(shí)德蘭修女。 2、讀一讀課文中德蘭修女說(shuō)了什么？ 集體交流： 太多的幫助都是“無(wú)聲無(wú)息的”，讓我們的內(nèi)心暖暖的。 （出示）“能夠付出一種不張揚(yáng)、不炫耀的真正的關(guān)愛，即是品格，又是修養(yǎng)?！睂W(xué)生自主發(fā)言，誰(shuí)付出過(guò)這樣的愛，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法？ 你準(zhǔn)備怎樣用愛來(lái)做生活中最平凡的事？（出示）“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來(lái)做生活中一件最平凡的事?！笔裁礃拥膼鄯Q得上“偉大的愛”？ 3、再次

3、（出示）《德蘭修女箴言》，這些箴言給你什么啟發(fā)？帶著自己的想法，將自己感悟深刻的箴言記錄并背誦下來(lái)吧！ 二、讀讀背背。 1、啟發(fā)談話，讓學(xué)生形容一下自己的故鄉(xiāng)。 2、（出示）教師朗讀楊牧的《故鄉(xiāng)》。 3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通詩(shī)句。同桌之間交流對(duì)詩(shī)的理解。 集體交流： 重點(diǎn)體會(huì)“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會(huì)詩(shī)意。 “鋪”說(shuō)明了詩(shī)人身在故鄉(xiāng)時(shí),故鄉(xiāng)常常被忽略。“掛”表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)，才感受到故鄉(xiāng)的難舍，容易勾起無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 4、大家讀一讀，背一背看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把詩(shī)句背誦下來(lái)。 三、口語(yǔ)交際。 1、啟發(fā)談話，你有過(guò)不完成作業(yè)的時(shí)候

4、嘛？今天能勇敢的說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)有完成作業(yè)，當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？ 2、（出示）情景創(chuàng)設(shè)：小明是一個(gè)好學(xué)生，可是昨天晚上由于特殊原因，他沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)。今天上午老師就要檢查作業(yè)了，于是，早晨小明剛到學(xué)校就跟同桌娜娜說(shuō)“借我抄一下作業(yè)吧？”接下來(lái)的情景會(huì)是怎樣的呢？ 同桌表演“我想對(duì)你說(shuō)”。 3、全班交流勸解的語(yǔ)言，如果是你，你最愿意接受怎樣的語(yǔ)言？為什么？ 評(píng)出“我最愿意接受的話語(yǔ)”從中感受同學(xué)之間的真誠(chéng)和善意。 四、我的小筆頭。 1、創(chuàng)設(shè)情境，（出示）欣賞《掌聲響起來(lái)》的歌曲，交流掌聲的話題。 2、聯(lián)系實(shí)際，討論交流。 回憶你什么時(shí)間，在哪兒聽到過(guò)掌聲或者給誰(shuí)鼓過(guò)掌？（出示）

5、（注意把鼓掌人和被鼓掌人的細(xì)節(jié)：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理交代清楚）同桌說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。 3、指導(dǎo)寫作，點(diǎn)撥思路。 把掌聲的故事寫下來(lái)，注意條理清楚，內(nèi)容具體生動(dòng)，表意準(zhǔn)確，寫清楚掌聲為何想起，當(dāng)時(shí)的情景，響起后的感受和作用等。 這篇文章可以寫成記事為主的記敘文，也可以寫成夾敘夾議的議論文，言辭要有感染力。 4、自由創(chuàng)作，交流評(píng)價(jià)。 相互評(píng)議：注意彼此間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)出最佳開頭、最佳選材、最佳語(yǔ)言、精彩片段等。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《閱讀鏈接 溝通》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。

6、 2、透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。 3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。 課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 1、師：同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事。 《誤會(huì)》 2、師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他們兩個(gè)為什么吵架。 找2－3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 二、提示課題，點(diǎn)明中心。 1、師：孩子們，他們兩個(gè)是互

7、相之間產(chǎn)生了誤會(huì)，其實(shí)就是缺少溝通，如果把話說(shuō)明，就沒(méi)有什么事情了。同學(xué)們自由的朗讀課本。 2、師：什么是溝通？ 生讀書。 3、師：人與人之間通過(guò)什么溝通？ 生：語(yǔ)言。 三、重點(diǎn)討論，語(yǔ)言的魅力。 1、師：非常對(duì)，我們今天的第一部分《語(yǔ)言的魅力》。 生閱讀第一部分。 2、師：短文講了一個(gè)什么故事？ 生答。 3、師：為什么開始老婦人要不到錢，后來(lái)又要到了。 生：因?yàn)樵?shī)人加了幾個(gè)字“春天到了” 4、師：為什么加上這幾個(gè)字就能要到錢？ 生自由回答。 5、師：加與不加這幾個(gè)字有什么不同。 生：美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手

8、。 6、師：只是4個(gè)字，改變了人們的看法，看來(lái)語(yǔ)言真的十分重要。 四、感受真情，愛也需要表達(dá)。 1、師：（讀書上內(nèi)容）……其實(shí)，愛是需要表達(dá)的，同學(xué)們，你們說(shuō)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上小短文，以小組為單位分析討論愛需不需要表達(dá)。 以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。 五、拓展延伸。 師：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語(yǔ)言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來(lái)，讓我們大家把自己的愛說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。 生動(dòng)的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，生活與課堂相結(jié)合，是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。 揭示課題并板書。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各種語(yǔ)文能力綜合提高的過(guò)程，要避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“單打”現(xiàn)象，要將閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。 使學(xué)生對(duì)真情的感受更深刻。 得法于課內(nèi)，受益于課外。讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。