《五年級下冊數(shù)學說課稿-分數(shù)的意義和性質(zhì) ：分數(shù)與小數(shù)的互化人教新課標（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級下冊數(shù)學說課稿-分數(shù)的意義和性質(zhì) ：分數(shù)與小數(shù)的互化人教新課標（2014秋）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、分數(shù)的意義和性質(zhì) ：分數(shù)與小數(shù)的互化 說課稿
一、?????? 依據(jù)課標，說教材。
《分數(shù)和小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容。它是在學生學習了分數(shù)小數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上教學的。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，這樣就為以后學習分數(shù)的加減法及分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索等方式積極探索分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律。
基于以上的認識，我認為本課的教學目標應(yīng)確定為：
1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)和小
2、數(shù)互化的過程，掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，并能正確地將分數(shù)和小數(shù)互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。
二、 以人為本，說策略。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我采取引導學生觀察、歸納，應(yīng)用學過的知識進行類推、歸納，學習新知識。
三、 以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地
3、規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：
（一）回憶舊知，導入新課。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉(zhuǎn)化類推的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
1、學習小數(shù)化成分數(shù)。
（1）出示提出的問題，學生自主學習，匯報得到兩種不同的結(jié)果。
教師提問：數(shù)字不一樣，但結(jié)果相等嗎？
學生通過理解，計算沒出錯誤它們應(yīng)該是相等的。
（2）接著提出怎樣才能較快地把小數(shù)化成分數(shù)呢？引導學生從小數(shù)的意義入手得小數(shù)也可以寫成分數(shù)。
在寫成的分數(shù)不是
4、最簡分數(shù)時，再強調(diào)最后結(jié)果一般怎么表示？怎么約分？
（3）學生再試做，說一說把小數(shù)化成分數(shù)，需要注意什么？
（4）由學生自己總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)的方法。
A、把小數(shù)寫成分母是10、100、1000的分數(shù)；
B、將分數(shù)約成最簡分數(shù)。
然后即時練習“做一做”，由學生獨立完成，然后同學之間交流，檢查。
2、學習分數(shù)化成小數(shù)。
（1）、出示例題2。
（2）、提出問題。
以前，我們學過了小數(shù)大小的比較，又學過了分數(shù)大小的比較，現(xiàn)在分數(shù)、小數(shù)混合在一起，要我們比較它們的大小，怎么辦？請你想個辦法。
（3）、分析問題。
針對老師提出的問題，這時，教師可引導學生將兩種方法進行比較。
A、把
5、小數(shù)化成分數(shù)。
步驟：①把小數(shù)化成分數(shù)；
②將所有分數(shù)進行通分；（其中要找最小公倍數(shù)）
③比較大小。
B、把分數(shù)化成小數(shù)。
步驟：①把分數(shù)化成小數(shù)；
②比較大小。
顯然，小數(shù)的大小的比較比分數(shù)的大小比較來得容易。
（4）、分數(shù)化成小數(shù)的方法。 提問：怎樣把分數(shù)化成小數(shù)呢？
引導學生：
①分母是10、100、1000……的分數(shù)能不能用更簡單的方法將它化成小數(shù)呢？
學生通過觀察、類推指出：可以直接寫成小數(shù)。
=0.9 =0.43
②分母不是10、100、1000……的分數(shù)怎樣化成小數(shù)呢？
引發(fā)學生從已有知識思考。
完成后，讓學生說一說思維的
6、過程和結(jié)果。
（5）當學生提出11除以45除不盡時怎么辦，老師可明確要求學生。
①根據(jù)需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)；
②想一想，這里需要保留幾位小數(shù)，會便于比較。
（6）、比較大小，解決問題。
因為，0.24＜0.25＜0.28＜0.43＜0.7＜0.9
所以，＜0.25＜＜＜0.7＜
（7）、即時練習。
（三）鞏固練習，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。先出現(xiàn)分數(shù)小數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、小數(shù)混合的題目。
（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
五年級下冊數(shù)學說課稿-分數(shù)的意義和性質(zhì) ：分數(shù)與小數(shù)的互化人教新課標（2014秋）
