七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門 第三節(jié) 學(xué)會(huì)測(cè)量教案（無(wú)答案）（新版）冀教版

《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門 第三節(jié) 學(xué)會(huì)測(cè)量教案（無(wú)答案）（新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門 第三節(jié) 學(xué)會(huì)測(cè)量教案（無(wú)答案）（新版）冀教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié) 練習(xí)測(cè)量 【設(shè)計(jì)理念】 通過(guò)測(cè)量物體的周長(zhǎng)、面積、體積及溫度等，使他們掌握一定的測(cè)量方法和技巧，為以后的生物學(xué)研究和在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有所收獲、有所創(chuàng)新。 【教材分析】 ?本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。 【學(xué)情分析】 小學(xué)接觸過(guò)測(cè)定體溫、水的溫度及空氣的溫度，有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，但沒(méi)有接觸過(guò)測(cè)量形狀不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積，在

2、測(cè)量方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的“誤差”和“錯(cuò)誤”可能混為一談。 【教法和學(xué)法分析】 教法分析：引導(dǎo)分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助法。 學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、求平均值法。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)測(cè)量不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積、體積和溫度的知識(shí)與技巧。 過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，嘗試并體驗(yàn)測(cè)量的基本操作與方法，提高學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)測(cè)量不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面

3、積、體積的基本方法。 難點(diǎn)： 掌握測(cè)量不規(guī)則物體的特殊技巧和減少誤差的方法——多次測(cè)量求平均值。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料用具（量筒或量杯、膠頭滴管、樹(shù)葉、細(xì)線、刻度尺、劃有均勻方格的紙、食品保鮮膜、面粉、葡萄、冰糖、大棗、小柿子、蘋果、冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì)等。） 學(xué)生準(zhǔn)備：教材、學(xué)習(xí)用具、實(shí)驗(yàn)小組（確立組長(zhǎng)） 【教學(xué)過(guò)程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入新課 ? 1．你知道《曹沖稱象》的故事嗎？ 2、詢問(wèn)學(xué)生的身高、體重及生活中接觸過(guò)的測(cè)量問(wèn)題，從而引出課題。 1、學(xué)生講述《曹沖稱象》的故事 2、注意力集中到老師提出的問(wèn)

4、題上，說(shuō)出身高、體重及生活中接觸過(guò)的測(cè)量問(wèn)題。 故事引入，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 二、實(shí)驗(yàn)探究： ? 我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物時(shí)，常常需要測(cè)量它們的面積、體積等，形狀規(guī)則的我們可以直接求出，不規(guī)則的怎么辦呢像老師手里這片葉子，它的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探究測(cè)量方法中的奧秘。 傾聽(tīng)，引起注意，激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣和探究的欲望。 激發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望 ? 探究竟?實(shí)驗(yàn)一： 測(cè)量葉片周長(zhǎng) 對(duì)于形狀不規(guī)則的葉片，我們分小組討論測(cè)量葉片周長(zhǎng)的方法。 學(xué)生嘗試?yán)眉?xì)線和刻度尺先測(cè)量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測(cè)量。

5、 教師提問(wèn)學(xué)生測(cè)量結(jié)果，比較各個(gè)結(jié)果之間的差異，引出誤差的概念。測(cè)量時(shí)由于測(cè)量工具和測(cè)量人的不同，誤差是難以避免的。 小組認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，討論測(cè)量周長(zhǎng)的方法。 在測(cè)量時(shí)注意記錄結(jié)果。 學(xué)生說(shuō)出解決辦法：可以采取多次測(cè)量取平均值的方法來(lái)減少誤差。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，交換測(cè)量為后邊講“誤差”埋下伏筆。 掌握測(cè)量生物體時(shí)減少誤差的方法——多次測(cè)量求平均值 探究竟?實(shí)驗(yàn)二： 測(cè)量葉片面積 ? ? 我們已經(jīng)會(huì)測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)了，可是如何測(cè)量一片樹(shù)葉的面積呢？請(qǐng)同學(xué)小組討論，大膽設(shè)想。 參考課本第9頁(yè)“技能卡”內(nèi)容大膽設(shè)想、討論，確定實(shí)施

6、方案，利用實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)始操作，把結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 教師巡視、參與小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)小組合作交流能力。 探究竟?實(shí)驗(yàn)三： 測(cè)量葡萄體積 ? ? 研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測(cè)量生物的體積，比如要測(cè)量一粒葡萄的體積，你會(huì)怎樣測(cè)量呢 小組討論，發(fā)表見(jiàn)解，確定出方案。 ?培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題的能力。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課本第10頁(yè)圖片資料，從課本圖片中找到所獲得的信息。 鼓勵(lì)學(xué)生比較自己的方案與書(shū)上方案的異同，確定出最佳測(cè)量方案并找出此方案的適用范圍及注意事項(xiàng)。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖片資料中獲得信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 教師及時(shí)補(bǔ)充提示：

7、使用量筒量取液體和讀數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。 ?認(rèn)真了解使用量筒的注意事項(xiàng)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手實(shí)踐能力。 根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有所不同，提問(wèn)是什么原因？ 學(xué)生討論，舉手發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶ā? 可能視線與液體凹液面最低處不相平，沒(méi)看凹液面或不同人之間有偏差等 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)彼此的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，理解并總結(jié)出“誤差”及產(chǎn)生的原因。 拓展延伸：我們?nèi)绾螠y(cè)量出一塊冰糖，一個(gè)大棗和一個(gè)蘋果的體積呢？（冰糖溶于水，大棗密度比水小，蘋果體積大，不能用量筒測(cè)量等。） 針對(duì)這些形狀不規(guī)則性質(zhì)特殊的物質(zhì)，如何采用特殊的方法測(cè)量體積呢？各小組同學(xué)激烈討

8、論，確定最佳測(cè)量方案，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并記錄測(cè)量結(jié)果。 體現(xiàn)科技創(chuàng)新理念，留給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì) 開(kāi)眼界：如何測(cè)量一個(gè)細(xì)口瓶的體積？ 小組討論，展示方案 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì) 探究竟?實(shí)驗(yàn)四： 測(cè)量液體溫度 研究生物時(shí)，同樣要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)重要條件那么，我們?cè)鯓硬拍苤浪疁厥欠襁m宜呢？ 學(xué)生回答：用手摸一摸或用溫度計(jì)測(cè)量水溫 培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法。激發(fā)出強(qiáng)烈的

9、參與欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證你手的感覺(jué)是否準(zhǔn)確。 教師準(zhǔn)備分別盛有熱水、溫水、冷水，讓學(xué)生把左手和右手食指分別放入盛有冷水和熱水的燒杯中，然后拿出兩只手指同時(shí)放入溫水中，憑手的感覺(jué)判斷水溫的高低 按照老師的引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，小組同學(xué)談感覺(jué)：放入溫水中時(shí)：左手的水溫低，右手的水溫高。 培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法，激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。 進(jìn)一步質(zhì)疑，如何驗(yàn)證？ 教師提示溫度計(jì)的使用方法，強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)在水中的溫度和從水中拿出來(lái)的溫度會(huì)有所不同，在水中顯示的溫度為水的溫度。 同學(xué)回答：用溫

10、度計(jì) 小組同學(xué)拿溫度計(jì)分別測(cè)量燒杯內(nèi)水的溫度，其他同學(xué)注意觀察，指出測(cè)量過(guò)程中的不正確操作并加以糾正。最后把測(cè)出來(lái)的溫度寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 實(shí)踐活動(dòng)：用體溫計(jì)測(cè)量你的腋下的溫度 提示學(xué)生用體溫計(jì)測(cè)量體溫和讀數(shù)的方法 學(xué)生測(cè)量，記錄測(cè)量結(jié)果，并比較你和其他同學(xué)測(cè)量結(jié)果，思考為什么 了解課本第10頁(yè)“小辭典”的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)生物，從生物走向生活”的理念，將課堂教學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生真正感受到生物就在我們身邊 三、反饋回顧 知識(shí)要點(diǎn) ? ? 本節(jié)課你學(xué)到了哪些測(cè)量方法？你還有哪些方法

11、要告訴大家嗎？ 對(duì)有創(chuàng)新的見(jiàn)解及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不全面的要及時(shí)補(bǔ)充。 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并互相補(bǔ)充。 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、精細(xì)化、條理化梳理。 給學(xué)生發(fā)揮空間提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)新能力 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 ? ? 教師出示習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。 認(rèn)真完成習(xí)題訓(xùn)練。 考查學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況。 五、拓展延伸 ? ? 課下請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一株小草的體積和一棵楊樹(shù)的高度，下節(jié)課展示。 各小組討論熱烈，準(zhǔn)備課下實(shí)施。 課外實(shí)踐活動(dòng)，有一定難度，要求同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 練習(xí)測(cè)量 一、測(cè)量葉子的周長(zhǎng) 多次測(cè)量取平均值

12、，減少誤差 二、測(cè)量葉子的面積 三、測(cè)量葡萄的體積 形狀不規(guī)則、性質(zhì)特殊——特殊方法 四、測(cè)量水的溫度 浸液、不碰壁、穩(wěn)定 【課后反思】 亮點(diǎn)：故事引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。在測(cè)葉片面積時(shí)，學(xué)生大膽思考：將樹(shù)葉用尺子壓在方格紙上，對(duì)著光線估測(cè)出葉片的面積。針對(duì)一些形狀不規(guī)則、性質(zhì)特殊的物體，學(xué)生們采用特殊的方法測(cè)量體積，如用食品保鮮膜將冰糖包裹并放入水中測(cè)量冰糖的體積等。 不足：學(xué)生思維不開(kāi)闊，有的特殊方法想不到；個(gè)別同學(xué)動(dòng)手能力有待培養(yǎng)。 【課堂練習(xí)】 1、下列屬于實(shí)驗(yàn)室常用到的測(cè)量?jī)x器的是（?? ） A、放大鏡??? B、溫度計(jì)?? C、顯微鏡?? D、試管 2、測(cè)量胸圍差得出的數(shù)據(jù)是：第一次10厘米，第二次9厘米，第三次11厘米，則胸圍差值是（?? ） A、10厘米?? B、9厘米??? C、11厘米??? D、30厘米 3、用量筒測(cè)量一些物體的體積，能夠作為被測(cè)物的是（ ?。? A、饅頭??? B、葡萄?? C、糖塊?? D、棉花 4、觀察量筒內(nèi)液體體積時(shí)，若仰視量筒內(nèi)液面，則讀數(shù)比實(shí)際（?。? A、相同 B、偏大 C、偏小 D、無(wú)法確定