江蘇省南通市實驗中學八年級歷史上冊 1.1鴉片戰(zhàn)爭教案 新人教版

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1、1.1鴉片戰(zhàn)爭教案 【教學目標】 1．能說出英國向中國走私鴉片的概況和用生動的語言描述林則徐進行虎門銷煙的壯舉。 2．能歸納出英國向中國走私鴉片給中國社會帶來嚴重危害，從多角度分析英國向中國輸出鴉片的原因。 3．能正確復述出鴉片戰(zhàn)爭的主要經過、關天培的抗英事跡。 4．能準確說出中英《南京條約》的主要內容，分析其對中國社會的影響。 5．通過中英《南京條約》簽訂對中國社會危害的分析，學會用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的方法。 6．認識到資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質。 7．體會林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神，愿意向他學

2、習。 8．認識到“落后就要挨打”的道理，生發(fā)振興中華的歷史使命感。 【重點難點】 重點： 1．林則徐的虎門銷煙。 2．中英《南京條約》。。 難點： 中國開始淪為半殖民地半封建社會。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 老師課前在實驗室里找到的兩朵花的標本，問學生你們知道這是什么花嗎？ 學生觀察、回憶、回答是大煙花。 教師問學生你們是怎么認識的？ 學生可能說是在“中華五千年的光碟”里或者師大地里看到的。 教師問學生誰能說說它能做什么用的？ 學生思考回答經過加工可以制成藥材，這種藥材叫鴉片。 教師問學生你們知道有什么藥用價值嗎？ 學生可能回答少量服用可以減輕身體

3、疲勞；能治腹泄；能使人精神振奮?！? 對同學們的表現(xiàn)教師給與充分肯定，然后指出鴉片是一種強調的麻醉劑，中國原來確實把它作為安神止痛的藥材使用，稱為洋藥。但鴉片含有大量的嗎啡和尼古丁，毒性很大。誰能談談鴉片都有什么毒副作用？ 學生可能回答大量吸食對人的身體特別有害。它能使人面容憔悴，骨瘦如柴，無精打采；鴉片很貴，使那些吸毒的人都傾家蕩產；有的人為了吸毒，甚至是殺人搶劫。…… 教師總結導入新課：同學們能把鴉片的危害說得這么透。是的，鴉片確實是一種毒品。大量吸食不僅對人體有害，而且給社會帶來許多不安定的因素。然而，就在十九世紀初，英國資本主義為了牟取暴利，向中國大量傾銷鴉片。那么，鴉片在一百六

4、十多年前，給中華民族留下了怎樣的痛苦回憶呢？我們今天就來學習相關內容--鴉片戰(zhàn)爭。 （點評：本部分導入，教師注意激活學生進一步探究所需要的先前知識和經驗，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新知識的興趣和求知欲望。體現(xiàn)了貼近學生生活，貼近社會的課程理念。） 二、感知歷史，感悟歷史 學習新知識之前，教師請同學們提出希望在本課探究的問題。 學生可能提出英國為什么要向中國走私鴉片？鴉片的走私給中國帶來了什么危害？林則徐都采取了哪些禁煙措施？虎門銷煙的經過如何？學習本課我們應該受到什么思想教育？…… 師生共同歸納整理本課的學習目標，學習目標整理如下： 1．英國向中國走私鴉片及危害；林則徐在廣州的禁

5、煙措施；虎門銷煙。 2．能從多角度分析英國向中國輸出鴉片的原因。 3．能被林則徐愛國主義精神所感染，愿意向他學習。 （點評：這部分的設計主要體現(xiàn)的是改變學生的學習方式的課程理念，學習目標由學生自己制定，是學生自主學習的表現(xiàn)，這樣就使學生明確了學習方向，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性。） 第一目 “林則徐虎門銷煙” 為了便于學生對這一內容的了解和把握，教師播放一段音像資料，同時用幻燈打出以下兩個問題：1、英國為什么向中國輸出鴉片？請說明理由。2、鴉片的輸入給中華民族帶來了哪些災難？ 學生看完錄像后先獨立思考，然后小組合作探究。 教師組織學生小組匯報，師生、生生互動得出第一個問題的

6、結論：英國向中國輸出鴉片主要目的是占領中國市場。英國當時正處于資本主義上升時期，急需開辟國外市場，尤其看好中國這個廣闊市場。清朝中期的政治腐敗、經濟落后、軍備廢弛，為英國侵略中國提供了客觀條件。所以英國用貿易的手段未達目的之后，就開始偷運鴉片。在鴉片貿易中嘗到了甜頭。從教材英國向中國輸入鴉片的激增表中可以看出，到1838年已達到40200箱，獲利白銀519萬兩。鴉片的輸入使中國的白銀大量外流，加劇了中國的貧弱。第二個問題歸納出鴉片的危害有三方面：影響清政府的財政收入；腐蝕清朝的統(tǒng)治機構；削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力。 （點評：這部分體現(xiàn)了教師將教學目標問題化，通過探究性問題涉及，引導學生在自主、合作、

7、探究、交流的過程中，獲得知識，形成能力。） 教師提出鴉片輸入給中華民族帶來如此深重的災難，面對這種災難，中國應該怎么辦？ 學生可能說禁煙；把鴉片販子殺死；嚴懲吸食的人等等辦法。 接著教師先讓學生閱讀兩則材料。學生從材料中得知林則徐的上書打動了道光皇帝，于是被任命為欽差大臣，到廣州禁煙。教師然后 提出“林則徐到廣州后都采取了哪些禁煙措施？結果怎樣？”問題提出后，先讓學生自己看書，獨立歸納，這就是引導學生自主學習，當學生個體有了想法后，又迅速組織同桌交流，進一步完善自己的想法，又經過全班的交流，進一步歸納出林則徐禁煙的五項措施：①緝拿煙販；②整頓海防；③派人翻譯外國書報；④停止中英貿易、封鎖

8、商館；⑤虎門銷煙。） 教師讓學生講述虎門銷煙的故事。 學生講完故事之后老師提出問題：“林則徐這種銷煙辦法能不能破壞環(huán)境？你們是怎么看的？” 學生思考討論，說出各自的見解，教師也可以說出自己的看法。 教師讓學生讀虎門銷煙的過程被一位美國傳教士記錄下來的資料。再看一段音像資料，師生共同感受一下虎門銷煙的壯觀場景。 教師提出通過上段史料的閱讀和觀看音像資料，同學們有什么想法？ 學生們談各自的感受。 （點評：這部分反映了教師通過開放性問題的設計，引導學生在自主探究、交流中感知歷史，感受歷史。學生的表達能力、想象能力、發(fā)散思維能力都得到了培養(yǎng)，情感得到升華。） 第二目 中英《南京條約》

9、 教師提出問題：有人說鴉片戰(zhàn)爭時有林則徐的禁煙引起的。你認為這種說法對嗎？ 經過學生的辯論，最后師生達成共識：打開中國市場是英國資產階級的既定政策，沒有林則徐的禁煙，他們也是要這樣做的，只是時間的早晚而已。 （點評：本部分設計是想通過探究性問題的設計，啟發(fā)學生思考，在討論中使學生學會客觀的分析問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。） 接著教師提出如下問題：1、在鴉片戰(zhàn)爭示意圖上找到英軍入侵路線。2、歸納中英《南京條約》的主要內容，分析鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的危害。 學生閱讀教材，思考問題。 教師在學生閱讀教材、獨立思考產生見解后組織學生小組合作，研究探討問題。 教師讓學生到大屏幕前

10、指圖講解鴉片戰(zhàn)爭的兩個階段。 小組派代表闡述第二個問題的答案。 教師提出討論題：中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失??？ 學生思考討論，紛紛發(fā)表各自的想法和觀點。 （點評：本部分設計發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生合作意識，學生體驗到成功的快樂。） 三、暢談感受，借鑒歷史 教師用大屏幕出示學習結果自我總結問題訓練單。 ???????????????? 學習結果自我總結問題訓練單 1．本節(jié)課我學到了什么？ 2．本節(jié)課我有什么體會嗎？ 3．我對本節(jié)課的學習經歷有什么感受？ 4．本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？ 5．本節(jié)課的學習對我的生活有什么影響嗎？ 教師讓學生先對照這個問題訓練單自己想一想本節(jié)課你有什么收獲，然后與同桌交流意見，再把你們的想法說出來。 學生看書、回顧所學內容，然后談自己在本節(jié)課的收獲。 （點評：這部分設計反映了教師提供空間和機會，讓學生自己去總結評價學習結果。體現(xiàn)教師引導學生注意監(jiān)控自己的學習結果，同時借鑒歷史，關注現(xiàn)實，注意培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。） <