《內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏中旗二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏中旗二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《第4課 紫藤蘿瀑布》
教學(xué)目標(biāo)
①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
○教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)
1．字詞積累運(yùn)用
（l）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音?！ ?
迸濺( ）忍俊不禁（ ） 佇立( ) 挑逗( ) 仙露瓊漿（ ）( ) 盤(pán)虬臥龍（ ）
（2）解釋下面的生詞?！ ?
迸濺：
2、 稀落：
伶仃： 忍俊不禁：
仙露瓊漿： 盤(pán)虬臥龍：
（3）作者、作品背景簡(jiǎn)介
整體感知 ①范讀課文 ②默讀思考
思考： 試著給課文劃分層次。 作者思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情由： 、 和 、三部分組成。
這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
研讀與賞析
①本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容
3、顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“ ”或曰“ ”。
②自主探究 小組討論、課堂發(fā)言，思考解答
a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
4、
?精彩段落賞析。進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。運(yùn)用的修辭方法及其作用？
體驗(yàn)與反思-----練習(xí)
1．下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
Ｃ．我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。
Ｄ．開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥友般的枝干。
2．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ?。?
Ａ．本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。
Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。
Ｃ．本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
3．文章開(kāi)頭寫(xiě)道“我不由得停住了腳步”，這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
4．體會(huì)下列句子的含義：
⑴香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
⑵在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
7．文章題目運(yùn)用了 的修辭手法，文題寫(xiě)出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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