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1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元“數(shù)的組成”例7《解決問題》教學(xué)反思
李海龍
我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：教案簡潔，教法簡單。很多課我們講得太多，學(xué)生被我們牽著鼻子走，效果卻不好。教師很累，學(xué)生也疲勞。因此 ，教法簡潔，課堂活躍，練習(xí)精少，當(dāng)堂完成。一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。欲速則不達(dá)，精、準(zhǔn)、少才是最理想的教學(xué)方法。
首先，要讀準(zhǔn)題，理解題意。幾個(gè)數(shù)字，知道了什么？解決的問題是什么？接著學(xué)生自己畫圖，圈一圈，10個(gè)一圈，到底能圈幾次？有沒有剩著的？讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手圈的方法有一定的理解。有別的方法嗎？復(fù)習(xí)數(shù)的組成，38是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？在延伸到58 的組成，58里有5個(gè)十，5個(gè)十是50 ，十個(gè)一串，5
2、個(gè)十是幾串呢？學(xué)生知道是5穿。任務(wù)完成一半，8個(gè)一不滿十能穿一串嗎?因此，只能穿5串，還剩8個(gè)珠子。讓學(xué)生在自己說一遍，互相說幾遍，教學(xué)任務(wù)基本完成。
“想一想”的教學(xué)，如果5個(gè)穿一串能穿幾串？我在黑板上做了畫圖，示范，相信學(xué)生一定很容易就解決，可是事與愿違，沒有學(xué)生做出正確的答案。最終我講解了正確的方法，最終還是沒有掌握。之后半節(jié)課，我讓學(xué)生做“做一做”。82塊餅干，10塊裝一袋，能裝幾袋？學(xué)生也不會(huì)做了。這時(shí)我才知道，10個(gè)一袋和5個(gè)一袋的知識(shí)混淆，什么都做不對(duì)了。課后我才恍然大悟，原來對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)10個(gè)一袋已經(jīng)很不容易的了，也能掌握，是對(duì)數(shù)的組成的一種運(yùn)用，來解決實(shí)際生活中的問題。5個(gè)一袋的練習(xí)其實(shí)知識(shí)了解，少數(shù)人在掌握10的分法后也能掌握。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在10個(gè)一袋的分法上，而不是突破5個(gè)的分法。
通過評(píng)課老師的幫助和指導(dǎo)，我有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要小和準(zhǔn)，達(dá)不到的目標(biāo)不定，也完不成。定好目標(biāo)后要抓住目標(biāo)努力完成。動(dòng)腦筋的題不一定要去做，要做也要有一定的基礎(chǔ)，而且少數(shù)人完成就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用教材，不能完成的目標(biāo)可以分兩節(jié)課完成。要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)簡單明了的教案。力求每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有最大限度的收獲。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得開心，創(chuàng)造和諧輕松愉快是課堂氣氛，高效完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元例7教學(xué)反思
