八年級(jí)物理上冊(cè) 引言 一 奇妙的物理現(xiàn)象教學(xué)感悟 （新版）蘇科版（通用）

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1、奇妙的物理現(xiàn)象 1、教師演示長(zhǎng)短蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn) 根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)建議該實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵是蠟燭的選取和放置問題：他們的建議是（1）兩蠟燭不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)短尺寸也不能相差太大，一組取1cm和2cm、另一組取2cm和4cm?。（2）兩支蠟燭位置相距5cm左右。（3）兩蠟燭芯應(yīng)一樣長(zhǎng)（不要太長(zhǎng)），保持火焰大小基本相同。經(jīng)過試驗(yàn)效果非常明顯。這要感謝丹陽市實(shí)驗(yàn)課題組全體教師，為此付出的辛苦研究。 本人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，可以觀察兩組蠟燭的不同之處比如長(zhǎng)度不同，粗細(xì)一樣，燭芯長(zhǎng)短大致一致等；觀察燭焰熄滅時(shí)燭焰的變化情況等；觀察兩組長(zhǎng)短蠟燭熄滅的情況等；糾正學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中形成的

2、對(duì)答案唯一性的觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理?xiàng)l件的變化（哪怕是細(xì)微的變化）都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性。 實(shí)驗(yàn)反思時(shí)學(xué)生會(huì)提問：“造成這些現(xiàn)象的原因是什么？”因?yàn)槭軐W(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的限制，教師一般不要做出解釋。 2、教師演示火燒金魚的實(shí)驗(yàn) 我們要注意實(shí)驗(yàn)裝置的擺放位置側(cè)放，不能面對(duì)學(xué)生，一方面防止水噴出后燙傷學(xué)生，另一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生的可視性。 該實(shí)驗(yàn)我的教學(xué)思路是先讓學(xué)生回憶暑假在家做飯燒水的情景，留下了飯可熟水可開的生活經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)物理情境我們今天會(huì)吃到“水煮魚”嗎？（目的是引起學(xué)生有意注意）；教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察瓶口燒水的現(xiàn)象和金魚的生存情況；學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成強(qiáng)烈的思維沖突，（提

3、醒學(xué)生注意有些生活經(jīng)驗(yàn)是有缺陷的或錯(cuò)誤的，不能簡(jiǎn)單的用生活經(jīng)驗(yàn)來解決一些物理問題）；多放金魚再做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些金魚死了，分析排除水燙致死的原因，是缺氧的原因，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的能力。最后環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合該實(shí)驗(yàn)提出自己想到的問題，有同學(xué)提問：“怎樣燒水把金魚煮熟？”“瓶口的水沸騰了為什么底部的水溫度不高呢？”“酒精燈放在燒瓶底部，瓶口加上蓋子可以把金魚煮熟嗎？”“我們看到的金魚為什么會(huì)放大的？”等等鼓勵(lì)學(xué)生多提問，敢提問，會(huì)提問，這是學(xué)好物理邁出的關(guān)鍵一步。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)“加水燒杯看字”活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)注意燒杯中的水加到2/3左右適宜，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并加以匯報(bào)。由于選擇不同的觀察點(diǎn)會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于易觀察到的效果再讓學(xué)生自主體會(huì)，對(duì)于不易觀察到的現(xiàn)象，在匯報(bào)同學(xué)的引導(dǎo)下一起實(shí)驗(yàn)，共同分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)“磁鐵吸引回形針”活動(dòng) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：棉線的一端接住回形針，另一端改用手拉。好處可以讓學(xué)生體驗(yàn)到，磁鐵與回形針之間有力的作用；由于兩者的吸引力較弱，之間的距離很小，不容易控制，可以訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)能力；插入玻璃片、塑料片、鋁片、鐵片時(shí)需要另一個(gè)學(xué)生配合，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的合作關(guān)系。