江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級語文上冊 第一單元 1《鼎湖山聽泉》教學(xué)案(無答案) 蘇教版

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1、一 鼎湖山聽泉 基本目標(biāo): 1.能夠扣住一個“泉”字,抓住“聽”這個關(guān)鍵組合材料,理清文章脈絡(luò)。 2.理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 提升目標(biāo):體會作者對人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。 教學(xué)重點:理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 教學(xué)難點:體會作者對人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。 教學(xué)課時:二課時 教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 一、 默一默 能合上書本,默寫下列詞語。 楹聯(lián) 泠泠

2、 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹 遐想 二、 讀一讀 從全文看,你認(rèn)為貫穿全文的是“泉”字,還是“聽”字,為什么? 設(shè)計目的:解決基本目標(biāo)1,讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),整體感知課文。 預(yù)設(shè): 從全文看,落實到“聽”有一個過程:由聽泉聲而想見到山泉,山泉時隱時現(xiàn),泉影變幻不定,作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉;及至亭前觀山,聞鐘泉之聲相應(yīng),把鐘聲和泉聲化為老人與孩子,點出泉水活潑的氣息,以至夜間,由聽泉生悟,寫出了泉所深寓的精神,最后揭示泉的作用。全文是在頌泉,而“聽”,不過是認(rèn)識泉的手段。 三、想一想 1.本文寫“鼎湖山聽泉”,為什么寫了亭

3、前仰觀和殿前漫步,是不是偏離主題了? 設(shè)計目的:解決基本目標(biāo)1。讓學(xué)生了解本文有明有暗,手法多變的特點。進(jìn)一步理解作者是如何扣住一個“泉”字,抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。 預(yù)設(shè): 未偏離主題,一是蓄勢,二是賦予作品時代意義,作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽泉的獨特感受。 2.作者夜宿僧寺聽泉產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?為什么會有這樣的感悟?請在文中找到具體描繪泉聲的語句加以品讀分析。 設(shè)計目的: 解決基本目標(biāo)2及提升目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生重點理解詞句的含義,感受鼎湖冊泉水、聲音的美妙。研討第8段,抓住關(guān)鍵句子理解其含義,有一定難度,可以讓學(xué)生質(zhì)疑研討,教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)。 預(yù)設(shè): (1)

4、如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學(xué)生先在文中找出相關(guān)語句,再隨文批注,選擇一例寫在橫線上。 (2)作者從自己對山泉的喜愛之情不斷升華中,透露出對人生的見解:歷史是生生不息的,美感是充滿生機(jī)的。如文中句“仿佛能聽到歲月的流逝,歷史的變遷……” 3.課堂質(zhì)疑:提出自己不懂的地方(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等) 四、練一練 1.第8段中“看不見的指揮棒”是什么? 2.鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”,它到底美在哪里?請同學(xué)們運用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根據(jù)示例進(jìn)行仿寫?! ? 示例:鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?! ? 鼎湖山的泉美,美在    五、課后作業(yè) 我們走進(jìn)鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我們聽到了許多悅耳的聲音。請你也寫寫自己傾聽大自然的感受,把聽到的進(jìn)行詩意地說,相信你會比例子中說的更精彩?!?

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