《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語文上冊 第一單元 1《鼎湖山聽泉》教學(xué)案(無答案) 蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語文上冊 第一單元 1《鼎湖山聽泉》教學(xué)案(無答案) 蘇教版(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一 鼎湖山聽泉
基本目標(biāo):
1.能夠扣住一個(gè)“泉”字,抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵組合材料,理清文章脈絡(luò)。
2.理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。
提升目標(biāo):體會(huì)作者對人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
一、 默一默
能合上書本,默寫下列詞語。
楹聯(lián) 泠泠
2、 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹 遐想
二、 讀一讀
從全文看,你認(rèn)為貫穿全文的是“泉”字,還是“聽”字,為什么?
設(shè)計(jì)目的:解決基本目標(biāo)1,讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),整體感知課文。
預(yù)設(shè): 從全文看,落實(shí)到“聽”有一個(gè)過程:由聽泉聲而想見到山泉,山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉影變幻不定,作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉;及至亭前觀山,聞鐘泉之聲相應(yīng),把鐘聲和泉聲化為老人與孩子,點(diǎn)出泉水活潑的氣息,以至夜間,由聽泉生悟,寫出了泉所深寓的精神,最后揭示泉的作用。全文是在頌泉,而“聽”,不過是認(rèn)識(shí)泉的手段。
三、想一想
1.本文寫“鼎湖山聽泉”,為什么寫了亭
3、前仰觀和殿前漫步,是不是偏離主題了?
設(shè)計(jì)目的:解決基本目標(biāo)1。讓學(xué)生了解本文有明有暗,手法多變的特點(diǎn)。進(jìn)一步理解作者是如何扣住一個(gè)“泉”字,抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。
預(yù)設(shè): 未偏離主題,一是蓄勢,二是賦予作品時(shí)代意義,作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽泉的獨(dú)特感受。
2.作者夜宿僧寺聽泉產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?為什么會(huì)有這樣的感悟?請?jiān)谖闹姓业骄唧w描繪泉聲的語句加以品讀分析。
設(shè)計(jì)目的: 解決基本目標(biāo)2及提升目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞句的含義,感受鼎湖冊泉水、聲音的美妙。研討第8段,抓住關(guān)鍵句子理解其含義,有一定難度,可以讓學(xué)生質(zhì)疑研討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)
4、如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學(xué)生先在文中找出相關(guān)語句,再隨文批注,選擇一例寫在橫線上。
(2)作者從自己對山泉的喜愛之情不斷升華中,透露出對人生的見解:歷史是生生不息的,美感是充滿生機(jī)的。如文中句“仿佛能聽到歲月的流逝,歷史的變遷……”
3.課堂質(zhì)疑:提出自己不懂的地方(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等)
四、練一練
1.第8段中“看不見的指揮棒”是什么?
2.鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”,它到底美在哪里?請同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根據(jù)示例進(jìn)行仿寫?! ?
示例:鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?! ?
鼎湖山的泉美,美在
五、課后作業(yè)
我們走進(jìn)鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我們聽到了許多悅耳的聲音。請你也寫寫自己傾聽大自然的感受,把聽到的進(jìn)行詩意地說,相信你會(huì)比例子中說的更精彩?!?