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1、初中語文“體驗式生態(tài)閱讀課”初探
《語文課程標準》中關于“閱讀教學”是這樣闡述的：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”課標的闡述無疑是科學的，那么
2、，該怎樣把這種先進理念滲透落實到課堂教學實踐中去呢？幾年來，通過不斷摸索，體驗式生態(tài)閱讀課范式初具雛形，贅述如下，懇請方家指正。
一、課型闡述
1、課型名稱：初中語文體驗式生態(tài)閱讀課
2、課型特征及教學策略
生態(tài)性：在豐富、開放、有序并充滿生命力的課堂教學系統(tǒng)下，不同稟賦的孩子，在體驗課堂學習生活的過程中，順應個體自然要求，閃現(xiàn)人性，張揚個性，生發(fā)潛能，主動吸納，自我汲取。教師與學生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價值的付出為代價，在現(xiàn)實的努力與追求中，構(gòu)建一種和諧自然的對話氛圍，從而讓學生在充滿“愛意”、富有“詩意”
3、、飽含“情意”、體現(xiàn)“創(chuàng)意”的環(huán)境下閱讀。
體驗性：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此閱讀的過程便是學生體驗的過程。通過體驗這種方式來凸現(xiàn)課堂的生態(tài)性，而教師主要起引導作用。
反思性：學生對閱讀過程中獲得的理解和感悟通過交流評價進行不斷反思，使自己的閱讀活動更深刻有效。教師也對自己的引導行為作進一步思考，針對學生在閱讀中出現(xiàn)的狀況，作策略上的調(diào)整，把學生的閱讀體驗引向深入。
3、基本環(huán)節(jié)及注意點
本課型基本環(huán)節(jié)：
引導拓展
討論評
4、價
交流定向
研讀探究
自讀自悟
自讀自悟：學生先自讀課文，教師一般不作指示和暗示，不去左右和影響學生的思維（視文本的難易度而定）。
交流定向：學生在組內(nèi)交流閱讀所得，然后確定本組學習主題交全班討論，形成班級的共性主題。接著，每位同學根據(jù)自己的學習情況（學習基礎、學習特長、學習興趣等），或取班級的共性主題，或取自己的個性主題，或兩者兼顧。這樣既能形成共同的學習目標，又能照顧到個體差異。
研讀探究：與第一步的自讀相比，這一步的研
5、讀是定向后的研究性閱讀，圍繞一個（或幾個）主題以親身體驗的方式主動地進行探索（而不是被動地模仿老師的示例）。這種研讀能改變學生傳統(tǒng)的學習方式，同時也改變了教師的教學方式。這一步給學生較多的時間（約占整節(jié)課的一半左右）。
討論評價：研讀結(jié)束后，以小組為單位，進行討論交流。先每人介紹自己的研讀感受，然后相互討論評價，補充完善。然后每小組選派一人參加全班交流，介紹研讀感受。交流過程中師生、生生之間適時進行互評，使學生的體驗活動不斷深入。
引導拓展：教師在學生充分發(fā)表思想后，作適當?shù)难a充，通過情境的創(chuàng)設，以深化學生的認識，或給他們新的啟發(fā)。教師的發(fā)言決不作為指示，更不作為“標準答案”，僅供他們參考
6、、思考。引導時要精講，一要講得少，二要講得好。
二、課例樣式
（一）課名：《葵花子的焦香》
（二）教學目標：
①、培養(yǎng)學生自主品讀文本的能力，讀出自己的感悟來。
②、初步學習對小說語言、技法、主題的鑒賞。
③、感受父母沉重之愛，并對此作出理性的評價。
（三）重點難點：
如何賞讀小小說，并有自己獨立的思考和評判。
（四）課堂理念
通過學生自主體驗文本，激發(fā)學生的主體意識，尊重學生個性化的閱讀感悟。努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式及教師的教學行為，使課堂諸要素達到和諧發(fā)展。
（五）課堂流程與設計意圖
1、自讀自悟
通讀全文，初識文意。
7、（教師不作指示和暗示，使全體學生均能通過自主體驗，獲得閱讀初感。）
2、交流定向
自讀結(jié)束后，在學習小組內(nèi)交流閱讀所得。然后，商量本小組的學習主題。可從主題的把握、人物的塑造、語言的鑒賞等方面來確定。并提交全班討論。通過協(xié)商形成班級的共性主題。（讓學生學會在交流中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分尊重學生的決定權和選擇權，盡管有時學生確定的主題五花八門，價值不高。）
附學生所擬的部分學習主題：
為什么要說葵花子的“焦香”而不說“清香”？
從“講究的禮物”中能聞出什么味道？
“趙小穗的父親”該不該送這樣“講究”的禮物？
小說究竟
8、揭示了什么樣的主題？
……
3、研讀探究
每位同學根據(jù)自己的學習情況，或取班級的共性主題，或取自己的個性主題，或兩者兼顧，進行深入地研讀。（教師在巡視中適當了解進度，解答疑難，但不可越殂代庖。要留充足的時間給學生，不可草草了事走過場。）
4、討論評價
組內(nèi)交流研讀所得，然后選派一人參加全班交流。在交流中展開點評補充，力求完整深入。（不同看法允許碰撞，如“趙小穗的父親”該不該送這樣“講究”的禮物，小說究竟想告訴我們什么，應讓學生暢所欲言。）
5、引導拓展
在學生充分發(fā)表看法后，教師創(chuàng)設情境：此小說曾名列202
9、0年中國小說學會排行榜第一！假如你是評委，請說說上榜理由。
先自己思考，然后小組交流，最后全班評說。
拓展延伸：請為此文寫一段“推薦詞”，然后把它們投寄給《語文報·中考版》“好文大家讀”欄目組。薦文一旦采用，即付樣報和稿酬。（通過此舉，學生對該小說的寫作特點能有一個全面深入的了解，起一個整合的作用。）
三、教學反思
本課型試圖轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，進而改變傳授式的教學方式和接受模仿式的學習方式，讓學生從被動學習中走出來，主動地體驗探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。不求教師教得生動，而求學生學得主動，增強教學的開放性、體驗性，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性，挖掘?qū)W生的智慧潛
10、能。
學生自己研讀、自己表達的效果或許不如教師，但這畢竟是他們自己的；而且，體驗多了，引導多了，體驗——引導不斷循環(huán)，水平會逐漸提高。教師應正視這個過程，不能操之過急，越殂代庖。
本課型很重要的一步是自主性研究式閱讀，而這種研讀需要一定的知識存儲和文化底蘊，而且需要學生強烈的探索欲望。因此需要對學生知識的積累、能力的培養(yǎng)進行長時間的努力，否則便是紙上談兵。
當然，任何課型都有很強的針對性，同時也有很大的局限性，不可能“放之四海而皆準”，這就需要我們繼續(xù)努力不斷完善。
附課文：
大學新生入學，302室住進8位女生。當晚，各位報了生日，便有了從大姐到八妹的排序，盡管
11、都是同庚。
??? 不久，大姐王玲的老爸來看女兒，搬來了一個水果箱。打開，便16個碩大的蘋果擺在了桌面上，每個足有半斤重，且個頭兒極整齊。王玲搶著把蘋果擺開，再讓大家看，眾姐妹更是驚奇得閉上了眼睛。原來每個蘋果上還有一個字，合在一起是：“八人團結(jié)緊緊的，試看天下能怎的！”之后便笑，一幢樓都能聽到八姐妹的笑聲。王玲得意地告訴大家，說家里承包了果園，入夏時她老爸就讓果農(nóng)選出了16個蘋果，并在每個蘋果的陽面貼上一個字或標點符號，秋陽照，霜露打，便有了這般效果。這是老爸早就準備下的對女兒考上大學的賀禮。
??? 五妹張燕是遼寧鐵嶺來的，跟趙本山是老鄉(xiāng)。她故意學著那個笑星的語氣對王玲老爸說：“哎
12、喲媽呀王叔，您老可真講究啊！”眾人大笑，“講究”從此便成了302室的專用詞語，整天掛在八姐妹的嘴上。
??? 第二個來“講究”的是三姐吳霞的媽媽。她帶來了8件針織衫，穿在8姐妹身上都合體不說，而且8件8種顏色，8人一齊走出去，便有“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩鏈當空舞”的效果。吳霞說，媽媽在針織廠當廠長，這點兒講究，小菜一碟。
?? 年底的時候，二姐李韻的家里來“欽差”，是爸爸單位的秘書。他坐著小轎車，送給大家的禮物是每人一個挎包。女孩子挎在肩上，可裝化妝品，也可裝書本文具，款式新穎卻不張揚，做工選料都極精致，只是都是清一色的棕色。但細看，主發(fā)現(xiàn)了“講究”也是非比尋常的，原來每只挎包蓋面上
13、都壓印了一朵花，或臘梅或秋菊等，八花綻放，各不相同。李韻故作不屑，說一定又是年底開什么會了，哼，我爸就會假公濟私。
??? 每有家長來，并帶來講究的食品或禮物的時候，默不作聲靜坐一旁的是七妹趙小穗。別人喊著笑著接禮物，她則總是往后躲，直到最后才害羞地一笑，走上前去。所以，分到她手上的蘋果，便只剩下兩個標點符號，落在她肩上的挎包，則印著扶桑花。有人說扶桑 的老家在日本，又叫斷頭花，那個“?！焙汀皢省蓖?，不吉利，便都躲著不拿它。每次，在姐妹們的笑語喧嘩中，沉默不語的趙小穗總是很快將一杯沏好的熱茶送到客人身邊，并遞上一塊熱毛巾。平日里，寢室里的熱水幾乎都是趙小穗打，掃地擦桌也是她干得多，大家
14、對她的勤謹似乎已習以為常。大家還知道她的家在山區(qū)鄉(xiāng)下，窮，沒手機，連電話都很少往家打，便沒把她那一份“講究”掛在心上。
??? 一學期很快過去，放寒假了。眾姐妹興高采烈再聚在一起的時候，已有了春天的氣息。那一晚，趙小穗打開旅行袋，在每人床頭放了一小塑料袋葵花子，說：“大家嘗嘗我們家鄉(xiāng)的東西，是我爸媽自己種的，沒用一點兒農(nóng)藥的化肥，百分之百的綠色食品?！?
??? 葵花子平常，可趙小穗送給大家的就不平常了，是剝了皮的仁兒。一顆顆那么飽滿，那勻稱，熟得正是火候，而又沒一顆裂碎，滿屋里立刻溢滿著別樣的焦香。
??? 李韻掂起一顆在眼前看，說：“葵花子嘛 ，要的就是嗑時的那份情趣，怎么還
15、剝了？是機器剝的吧？”
??? 趙小穗說：“我爸說，大家功課挺忙，嗑完還要打掃瓜子皮，就一顆顆替大家剝了。不過請放心，每次剝之前，我爸都仔細洗過手，比鬧‘非典’時的洗手過程還嚴格規(guī)范呢?！?
??? 王玲先發(fā)出了驚嘆：“我的天！每人一袋，足有一斤多，8個人就十來斤。這可都是仁兒呀，那得剝多少？你爸不干別的活啦？”
??? 趙小穗的目光黯下來，低聲說：“前年，為采石場排啞炮時，我爸被炸傷了，他出不了屋子了，地里的活兒都是我媽干……”
??? 吳霞問：“大叔傷在哪兒？”
??? 趙小穗說：“兩條腿都被炸沒了，胳膊……也只剩下了一只?！?
??? 寢室里一下子靜下來，姐妹們眼里都噙著淚花。一只手的人??！蜷在炕上，而且那不是剝，而是捏，一顆，一顆，又一顆……
??? 張燕也沒了笑星般的幽默，她啞著嗓子說：“小穗，你不該讓大叔……這么講究……”
??? 趙小穗喃喃地說：“我給家里寫信，講了咱們寢室的故事。我爸說，別人家用的姑娘是爸媽的心肝兒，我家的閨女也是爹娘的寶貝……”
??? 那一夜，愛說愛笑的姐妹們都不再說話，寢室里靜靜的，久久彌漫著葵花子的焦香。直到夜很深的時候，王玲才在黑暗中說：“我是大姐，我提個建議，往后別讓父母再為咱們講究了，行嗎？”
江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 初中語文“體驗式生態(tài)閱讀課”初探（通用）
