江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文“體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課”初探（通用）

《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文“體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課”初探（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文“體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課”初探（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中語(yǔ)文“體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課”初探 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“閱讀教學(xué)”是這樣闡述的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！闭n標(biāo)的闡述無(wú)疑是科學(xué)的，那么

2、，該怎樣把這種先進(jìn)理念滲透落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去呢？幾年來(lái)，通過(guò)不斷摸索，體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課范式初具雛形，贅述如下，懇請(qǐng)方家指正。 一、課型闡述 1、課型名稱(chēng)：初中語(yǔ)文體驗(yàn)式生態(tài)閱讀課 2、課型特征及教學(xué)策略 生態(tài)性：在豐富、開(kāi)放、有序并充滿生命力的課堂教學(xué)系統(tǒng)下，不同稟賦的孩子，在體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，順應(yīng)個(gè)體自然要求，閃現(xiàn)人性，張揚(yáng)個(gè)性，生發(fā)潛能，主動(dòng)吸納，自我汲取。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開(kāi)放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價(jià)值的付出為代價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的努力與追求中，構(gòu)建一種和諧自然的對(duì)話氛圍，從而讓學(xué)生在充滿“愛(ài)意”、富有“詩(shī)意”

3、、飽含“情意”、體現(xiàn)“創(chuàng)意”的環(huán)境下閱讀。 體驗(yàn)性：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此閱讀的過(guò)程便是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)這種方式來(lái)凸現(xiàn)課堂的生態(tài)性，而教師主要起引導(dǎo)作用。 反思性：學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中獲得的理解和感悟通過(guò)交流評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷反思，使自己的閱讀活動(dòng)更深刻有效。教師也對(duì)自己的引導(dǎo)行為作進(jìn)一步思考，針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的狀況，作策略上的調(diào)整，把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)引向深入。 3、基本環(huán)節(jié)及注意點(diǎn) 本課型基本環(huán)節(jié)： 引導(dǎo)拓展 討論評(píng)

4、價(jià) 交流定向 研讀探究 自讀自悟 自讀自悟：學(xué)生先自讀課文，教師一般不作指示和暗示，不去左右和影響學(xué)生的思維（視文本的難易度而定）。 交流定向：學(xué)生在組內(nèi)交流閱讀所得，然后確定本組學(xué)習(xí)主題交全班討論，形成班級(jí)的共性主題。接著，每位同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣等），或取班級(jí)的共性主題，或取自己的個(gè)性主題，或兩者兼顧。這樣既能形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能照顧到個(gè)體差異。 研讀探究：與第一步的自讀相比，這一步的研

5、讀是定向后的研究性閱讀，圍繞一個(gè)（或幾個(gè)）主題以親身體驗(yàn)的方式主動(dòng)地進(jìn)行探索（而不是被動(dòng)地模仿老師的示例）。這種研讀能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。這一步給學(xué)生較多的時(shí)間（約占整節(jié)課的一半左右）。 討論評(píng)價(jià)：研讀結(jié)束后，以小組為單位，進(jìn)行討論交流。先每人介紹自己的研讀感受，然后相互討論評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。然后每小組選派一人參加全班交流，介紹研讀感受。交流過(guò)程中師生、生生之間適時(shí)進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)不斷深入。 引導(dǎo)拓展：教師在學(xué)生充分發(fā)表思想后，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，或給他們新的啟發(fā)。教師的發(fā)言決不作為指示，更不作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，僅供他們參考

6、、思考。引導(dǎo)時(shí)要精講，一要講得少，二要講得好。 二、課例樣式 （一）課名：《葵花子的焦香》 （二）教學(xué)目標(biāo)： ①、培養(yǎng)學(xué)生自主品讀文本的能力，讀出自己的感悟來(lái)。 ②、初步學(xué)習(xí)對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言、技法、主題的鑒賞。 ③、感受父母沉重之愛(ài)，并對(duì)此作出理性的評(píng)價(jià)。 （三）重點(diǎn)難點(diǎn)： 如何賞讀小小說(shuō)，并有自己獨(dú)立的思考和評(píng)判。 （四）課堂理念 通過(guò)學(xué)生自主體驗(yàn)文本，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟。努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)行為，使課堂諸要素達(dá)到和諧發(fā)展。 （五）課堂流程與設(shè)計(jì)意圖 1、自讀自悟 通讀全文，初識(shí)文意。

7、（教師不作指示和暗示，使全體學(xué)生均能通過(guò)自主體驗(yàn)，獲得閱讀初感。） 2、交流定向 自讀結(jié)束后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀所得。然后，商量本小組的學(xué)習(xí)主題?？蓮闹黝}的把握、人物的塑造、語(yǔ)言的鑒賞等方面來(lái)確定。并提交全班討論。通過(guò)協(xié)商形成班級(jí)的共性主題。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的決定權(quán)和選擇權(quán)，盡管有時(shí)學(xué)生確定的主題五花八門(mén)，價(jià)值不高。） 附學(xué)生所擬的部分學(xué)習(xí)主題： 為什么要說(shuō)葵花子的“焦香”而不說(shuō)“清香”？ 從“講究的禮物”中能聞出什么味道？ “趙小穗的父親”該不該送這樣“講究”的禮物？ 小說(shuō)究竟

8、揭示了什么樣的主題？ …… 3、研讀探究 每位同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，或取班級(jí)的共性主題，或取自己的個(gè)性主題，或兩者兼顧，進(jìn)行深入地研讀。（教師在巡視中適當(dāng)了解進(jìn)度，解答疑難，但不可越殂代庖。要留充足的時(shí)間給學(xué)生，不可草草了事走過(guò)場(chǎng)。） 4、討論評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流研讀所得，然后選派一人參加全班交流。在交流中展開(kāi)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，力求完整深入。（不同看法允許碰撞，如“趙小穗的父親”該不該送這樣“講究”的禮物，小說(shuō)究竟想告訴我們什么，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言。） 5、引導(dǎo)拓展 在學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師創(chuàng)設(shè)情境：此小說(shuō)曾名列202

9、0年中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)排行榜第一！假如你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)上榜理由。 先自己思考，然后小組交流，最后全班評(píng)說(shuō)。 拓展延伸：請(qǐng)為此文寫(xiě)一段“推薦詞”，然后把它們投寄給《語(yǔ)文報(bào)·中考版》“好文大家讀”欄目組。薦文一旦采用，即付樣報(bào)和稿酬。（通過(guò)此舉，學(xué)生對(duì)該小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)能有一個(gè)全面深入的了解，起一個(gè)整合的作用。） 三、教學(xué)反思 本課型試圖轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，進(jìn)而改變傳授式的教學(xué)方式和接受模仿式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，主動(dòng)地體驗(yàn)探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不求教師教得生動(dòng)，而求學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性、體驗(yàn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，挖掘?qū)W生的智慧潛

10、能。 學(xué)生自己研讀、自己表達(dá)的效果或許不如教師，但這畢竟是他們自己的；而且，體驗(yàn)多了，引導(dǎo)多了，體驗(yàn)——引導(dǎo)不斷循環(huán)，水平會(huì)逐漸提高。教師應(yīng)正視這個(gè)過(guò)程，不能操之過(guò)急，越殂代庖。 本課型很重要的一步是自主性研究式閱讀，而這種研讀需要一定的知識(shí)存儲(chǔ)和文化底蘊(yùn)，而且需要學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。因此需要對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的努力，否則便是紙上談兵。 當(dāng)然，任何課型都有很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也有很大的局限性，不可能“放之四海而皆準(zhǔn)”，這就需要我們繼續(xù)努力不斷完善。 附課文： 大學(xué)新生入學(xué)，302室住進(jìn)8位女生。當(dāng)晚，各位報(bào)了生日，便有了從大姐到八妹的排序，盡管

11、都是同庚。 ??? 不久，大姐王玲的老爸來(lái)看女兒，搬來(lái)了一個(gè)水果箱。打開(kāi)，便16個(gè)碩大的蘋(píng)果擺在了桌面上，每個(gè)足有半斤重，且個(gè)頭兒極整齊。王玲搶著把蘋(píng)果擺開(kāi)，再讓大家看，眾姐妹更是驚奇得閉上了眼睛。原來(lái)每個(gè)蘋(píng)果上還有一個(gè)字，合在一起是：“八人團(tuán)結(jié)緊緊的，試看天下能怎的！”之后便笑，一幢樓都能聽(tīng)到八姐妹的笑聲。王玲得意地告訴大家，說(shuō)家里承包了果園，入夏時(shí)她老爸就讓果農(nóng)選出了16個(gè)蘋(píng)果，并在每個(gè)蘋(píng)果的陽(yáng)面貼上一個(gè)字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，秋陽(yáng)照，霜露打，便有了這般效果。這是老爸早就準(zhǔn)備下的對(duì)女兒考上大學(xué)的賀禮。 ??? 五妹張燕是遼寧鐵嶺來(lái)的，跟趙本山是老鄉(xiāng)。她故意學(xué)著那個(gè)笑星的語(yǔ)氣對(duì)王玲老爸說(shuō)：“哎

12、喲媽呀王叔，您老可真講究??！”眾人大笑，“講究”從此便成了302室的專(zhuān)用詞語(yǔ)，整天掛在八姐妹的嘴上。 ??? 第二個(gè)來(lái)“講究”的是三姐吳霞的媽媽。她帶來(lái)了8件針織衫，穿在8姐妹身上都合體不說(shuō)，而且8件8種顏色，8人一齊走出去，便有“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩鏈當(dāng)空舞”的效果。吳霞說(shuō)，媽媽在針織廠當(dāng)廠長(zhǎng)，這點(diǎn)兒講究，小菜一碟。 ?? 年底的時(shí)候，二姐李韻的家里來(lái)“欽差”，是爸爸單位的秘書(shū)。他坐著小轎車(chē)，送給大家的禮物是每人一個(gè)挎包。女孩子挎在肩上，可裝化妝品，也可裝書(shū)本文具，款式新穎卻不張揚(yáng)，做工選料都極精致，只是都是清一色的棕色。但細(xì)看，主發(fā)現(xiàn)了“講究”也是非比尋常的，原來(lái)每只挎包蓋面上

13、都?jí)河×艘欢浠?，或臘梅或秋菊等，八花綻放，各不相同。李韻故作不屑，說(shuō)一定又是年底開(kāi)什么會(huì)了，哼，我爸就會(huì)假公濟(jì)私。 ??? 每有家長(zhǎng)來(lái)，并帶來(lái)講究的食品或禮物的時(shí)候，默不作聲靜坐一旁的是七妹趙小穗。別人喊著笑著接禮物，她則總是往后躲，直到最后才害羞地一笑，走上前去。所以，分到她手上的蘋(píng)果，便只剩下兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，落在她肩上的挎包，則印著扶桑花。有人說(shuō)扶桑 的老家在日本，又叫斷頭花，那個(gè)“桑”和“喪”同音，不吉利，便都躲著不拿它。每次，在姐妹們的笑語(yǔ)喧嘩中，沉默不語(yǔ)的趙小穗總是很快將一杯沏好的熱茶送到客人身邊，并遞上一塊熱毛巾。平日里，寢室里的熱水幾乎都是趙小穗打，掃地擦桌也是她干得多，大家

14、對(duì)她的勤謹(jǐn)似乎已習(xí)以為常。大家還知道她的家在山區(qū)鄉(xiāng)下，窮，沒(méi)手機(jī)，連電話都很少往家打，便沒(méi)把她那一份“講究”掛在心上。 ??? 一學(xué)期很快過(guò)去，放寒假了。眾姐妹興高采烈再聚在一起的時(shí)候，已有了春天的氣息。那一晚，趙小穗打開(kāi)旅行袋，在每人床頭放了一小塑料袋葵花子，說(shuō)：“大家嘗嘗我們家鄉(xiāng)的東西，是我爸媽自己種的，沒(méi)用一點(diǎn)兒農(nóng)藥的化肥，百分之百的綠色食品。” ??? 葵花子平常，可趙小穗送給大家的就不平常了，是剝了皮的仁兒。一顆顆那么飽滿，那勻稱(chēng)，熟得正是火候，而又沒(méi)一顆裂碎，滿屋里立刻溢滿著別樣的焦香。 ??? 李韻掂起一顆在眼前看，說(shuō)：“葵花子嘛 ，要的就是嗑時(shí)的那份情趣，怎么還

15、剝了？是機(jī)器剝的吧？” ??? 趙小穗說(shuō)：“我爸說(shuō)，大家功課挺忙，嗑完還要打掃瓜子皮，就一顆顆替大家剝了。不過(guò)請(qǐng)放心，每次剝之前，我爸都仔細(xì)洗過(guò)手，比鬧‘非典’時(shí)的洗手過(guò)程還嚴(yán)格規(guī)范呢?！? ??? 王玲先發(fā)出了驚嘆：“我的天！每人一袋，足有一斤多，8個(gè)人就十來(lái)斤。這可都是仁兒呀，那得剝多少？你爸不干別的活啦？” ??? 趙小穗的目光黯下來(lái)，低聲說(shuō)：“前年，為采石場(chǎng)排啞炮時(shí)，我爸被炸傷了，他出不了屋子了，地里的活兒都是我媽干……” ??? 吳霞問(wèn)：“大叔傷在哪兒？” ??? 趙小穗說(shuō)：“兩條腿都被炸沒(méi)了，胳膊……也只剩下了一只。” ??? 寢室里一下子靜下來(lái)，姐妹們眼里都噙著淚花。一只手的人啊！蜷在炕上，而且那不是剝，而是捏，一顆，一顆，又一顆…… ??? 張燕也沒(méi)了笑星般的幽默，她啞著嗓子說(shuō)：“小穗，你不該讓大叔……這么講究……” ??? 趙小穗喃喃地說(shuō)：“我給家里寫(xiě)信，講了咱們寢室的故事。我爸說(shuō)，別人家用的姑娘是爸媽的心肝兒，我家的閨女也是爹娘的寶貝……” ??? 那一夜，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的姐妹們都不再說(shuō)話，寢室里靜靜的，久久彌漫著葵花子的焦香。直到夜很深的時(shí)候，王玲才在黑暗中說(shuō)：“我是大姐，我提個(gè)建議，往后別讓父母再為咱們講究了，行嗎？”