《電從哪里來(lái)》教案[1]

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 《電從哪里來(lái)》教案[1] 第十七章 電從哪里來(lái) 第十七章 電從哪里來(lái) 第一節(jié) 電能的產(chǎn)生 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解常見電池的結(jié)構(gòu)、性能以及使用注意事項(xiàng)，

2、在生活中能根據(jù)需要選擇合適的電池。 2．了解目前常用的幾種發(fā)電方式中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程、開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展情況。 3．了解各種電池和火力發(fā)電方式存在環(huán)境污染，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 4．使學(xué)生大概知道日常生活中幾種常見的發(fā)電機(jī)的工作原理，知道它們的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程以及它們的優(yōu)劣之處。 5．為學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”打下基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣。 6．在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和愛國(guó)主義的教育。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)是知道各種發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程以及它們的優(yōu)劣之處。 2．教學(xué)難點(diǎn)是各種發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。 三、教學(xué)過(guò)程 1．“認(rèn)識(shí)

3、電池”部分的教學(xué) (上課前，要求學(xué)生以小組為單位，搜集盡可能多的種類不同的電池) ’ 師：同學(xué)們，把帶來(lái)的電池拿出來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)，看看找到多少個(gè)不同的電池? 生：我們8個(gè)! 生：我們13個(gè)! 師：都找了不少哦。一個(gè)電池算一分，計(jì)算一下，自己小組已經(jīng)拿到了多少分? 生：老師，有的小組沒有找到實(shí)物，用圖片代替，不能算分。 生(反駁)：可我們是在找不到實(shí)物的情況下才用圖片代替的啊，又沒有偷懶。 生：其實(shí)有些電池我們知道，但卻找不到，這種情況下應(yīng)該允許用圖片代替。 (多數(shù)同學(xué)表示贊同) 師：大家的討論好像已經(jīng)

4、有了結(jié)果，那就給他們算分。下面，我們進(jìn)行競(jìng)賽的第二個(gè)項(xiàng)目：擂臺(tái)賽。 請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)拿起一個(gè)電池，要求回答者說(shuō)出這個(gè)電池用在什么地方? 開始。 生：(走到講臺(tái)，用實(shí)物投影投出)：你們知道這個(gè)電池是用在哪里的嗎? 生：知道!用在MD上，我經(jīng)常聽MD，就是用這種電池，充一次電可以用好幾天。 師：有的小組動(dòng)作不夠快，那么在第三個(gè)項(xiàng)目就要努力了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才全班所搜集到的電池進(jìn)行分類，只要說(shuō)得合理就行。 生：根據(jù)使用的材料來(lái)分，這是鋅錳電池，這是鋰電池…… 生：老師，他看書的，我是根據(jù)價(jià)錢來(lái)分，手機(jī)電池幾十塊錢，屬于貴電池，一般的干電池1塊錢幾個(gè)，

5、屬于便宜電池。 師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋。這樣一分類，對(duì)各類電池的了解就更清楚了。那么，除了這些我們生活中常見的電池，你們對(duì)那些新型電池有多少了解呢?電池使用完后，我們?cè)撛趺刺幚砟? 生：現(xiàn)在廣州街頭都有那種分類垃圾箱，我們應(yīng)該把電池扔到指定的垃圾箱里。 生：我上網(wǎng)看到有的地方開始使用電動(dòng)汽車了，它的動(dòng)力來(lái)自燃料電池，而不是內(nèi)燃機(jī)，這樣可以減少燃料消耗，產(chǎn)生更少的污染物排放，更環(huán)保了。而且，燃料電池不像蓄電池電動(dòng)汽車那樣需要長(zhǎng)時(shí)間充電，而只需補(bǔ)充燃料即可繼續(xù)工作，這對(duì)于司機(jī)來(lái)說(shuō)很方便。 生：我看到一則新聞，在廣州開了一次國(guó)際燃料電池研討會(huì)，這是

6、我們國(guó)家第一次在這一方面開的專題研討會(huì)。 生：你在報(bào)新聞啊? 師：希望在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，能向全世界的人民展示我們中國(guó)自己開發(fā)研制的燃料電池汽車。現(xiàn)在公布競(jìng)賽成績(jī)。 2．“發(fā)電機(jī)”部分的教學(xué) (1)通過(guò)漫畫引入： ①在投影幕上展示一幅漫畫(一個(gè)小學(xué)生正在燈下做功課)，請(qǐng)學(xué)生觀察后回答。 師：這個(gè)小孩在干什么? 生：做作業(yè)。 ②展示第二幅畫(突然停電了，小學(xué)生指著爸爸說(shuō)怎么辦)。 師：這時(shí)突然停電了，你有什么辦法幫小孩亮燈呢? 生：用電池，點(diǎn)亮蠟燭。 把第三幅圖擋住一半，露出車輪?

7、 師：猜到他用什么方法沒有? 生廣…．(露出畫中爸爸的臉，氣喘噓噓的樣子) 師：猜到?jīng)]有? 生：他踩車發(fā)電。 ③把第三幅圖展示出來(lái)(如圖17—1所示)。 師：老爸踩車帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，然后發(fā)電。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪真的能發(fā)電嗎? (2)火力發(fā)電教學(xué)過(guò)程： 展示手搖發(fā)電機(jī)。轉(zhuǎn)動(dòng)滾輪，電燈發(fā)光了。引導(dǎo)觀察：轉(zhuǎn)動(dòng)越快，燈泡越亮。 師：電燈發(fā)亮，說(shuō)明它有電流流過(guò)。上節(jié)課我們知道，電池中產(chǎn)生的電能是化學(xué)能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。那么從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們又可以知道，這盞燈泡的電能又是從什么轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的? 生：機(jī)械能。 師：輪子轉(zhuǎn)動(dòng)越快，燈越亮

8、，就有越多機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。但是如果發(fā)電要靠人力來(lái)發(fā)的話，那誰(shuí)肯發(fā)電。你們能否想出方法，不用人力推動(dòng)，也能發(fā)電，你們有什么辦法呢? 生：用水力推動(dòng)輪子，燒水推動(dòng)輪子，用馬推動(dòng)輪子，用風(fēng)推動(dòng)輪子…… 師：大家想出很多的方法。那么下面請(qǐng)大家看看我這個(gè)實(shí)驗(yàn)，展示模擬蒸汽機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)造見“教學(xué)思路”，問(wèn)：看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么啟發(fā)嗎?下面請(qǐng)大家當(dāng)一回設(shè)計(jì)師， 設(shè)計(jì)一個(gè)利用水蒸氣發(fā)電的發(fā)電站出來(lái)，大家可以先小組進(jìn)行討論一下。 (老師巡堂，找出典型，把該生的結(jié)構(gòu)圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在課堂上介紹自己的方案。) 師：大家對(duì)這個(gè)小組的構(gòu)思有什么疑惑、補(bǔ)充或建

9、議? (以下是學(xué)生所提問(wèn)題的摘選) 問(wèn)：如果水燒完了怎么辦? 答：在這里加一條管，可向里面灌水。 問(wèn)：怎樣才能避免更多的熱量損失? 答：這個(gè)水缸是有兩層，中間隔空，可減少熱量損失。 問(wèn)：燃燒后的爐灰怎樣處理，要不然不是越積越多?每次清理爐灰都要停止發(fā)電，這樣不是影響很大嗎? 答：可以燒石油。 問(wèn)：石油價(jià)格太貴了吧? 答：…． 同組的學(xué)生補(bǔ)充：可以在下面制成很多鋼條，使得爐灰可以掉落到下層，就好像燒烤時(shí)用的爐子那樣 (老師進(jìn)行小結(jié)，然后通過(guò)多媒體展示了一些火力發(fā)電機(jī)的真實(shí)圖片。)

10、 師：大家都談?wù)摿撕芏啵不镜莱隽诉@種發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)。像這種通過(guò)燃燒煤、石油等發(fā)電的形式，叫做火力發(fā)電，我想問(wèn)問(wèn)大家，火力發(fā)電的整個(gè)過(guò)程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的? 生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：能不能說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)呢?我們一起看這幅結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)回答一下，能量是怎樣一步步轉(zhuǎn)化成為電能的。 生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為水和水蒸氣的內(nèi)能，然后推動(dòng)渦輪做功，使內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機(jī)械能，渦輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：但火力發(fā)電最大的弊端是什么? 生：空氣污染。 師：能具體談一下嗎? 生：(舉出一些火力發(fā)電使大氣污染的例子，

11、作答從略) 師：火力發(fā)電站它的優(yōu)缺點(diǎn)是顯而易見的。你們?cè)僮屑?xì)想想，我們現(xiàn)在的家庭用電是從火力發(fā)電站那里輸送過(guò)來(lái)的嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中，我們最常見的、聽得最多的又是什么發(fā)電站?它是利用什么發(fā)電的? 生：水力發(fā)電。 3．水力發(fā)電教學(xué)過(guò)程 師：下面我們一起來(lái)看看葛洲壩發(fā)電站是怎樣工作的。 (觀看《葛洲壩水電站》資料短片) 師：有哪位同學(xué)可以談?wù)勊Πl(fā)電過(guò)程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的。 生：水沖擊水輪機(jī)，使得水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為水輪機(jī)的機(jī)械能；水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使得水輪機(jī)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能；發(fā)電機(jī)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為電能。

12、師：那么，水力發(fā)電相對(duì)于火力發(fā)電有什么優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)對(duì)環(huán)境又會(huì)造成什么影響呢? 生：(作答從略，由于剛才看過(guò)資料短片，所以都很快就能總結(jié)出來(lái)。) 4．核能發(fā)電 師：火力和水力發(fā)電，它們都有什么共同的特點(diǎn)呢? 生：都是通過(guò)外力推動(dòng)發(fā)電機(jī)工作的。 師：還有一種大家既熟悉又神秘的能量也能利用來(lái)發(fā)電，我們一起看看這幅圖。多媒體展示廣島原子彈爆炸時(shí)的圖片。 (通過(guò)多媒體演示，簡(jiǎn)述鈾原子核裂變) 鈾是相對(duì)原子質(zhì)量較大的一種元素，它的原子核也較大。如果用一個(gè)中子去轟擊它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)生裂變，產(chǎn)生新的原子和中子，并且釋放出巨大的能量。

13、 (多媒體演示：核電站發(fā)電機(jī)組的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖) 人們就是利用鈾原子裂變時(shí)產(chǎn)生的能量來(lái)加熱水，用水所產(chǎn)生的蒸汽作為動(dòng)力，推動(dòng)蒸汽渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的。 你們能夠講出，核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程是怎樣的嗎? 生：核能轉(zhuǎn)化成為水和蒸汽的內(nèi)能；蒸汽推動(dòng)發(fā)電機(jī)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)，使得蒸汽內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機(jī)械能；通過(guò)渦輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，使得機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：核能屬于清潔能源嗎?用它來(lái)發(fā)電相對(duì)于火力發(fā)電和水力發(fā)電來(lái)說(shuō)，有什么優(yōu)勝的地方。 生：(作答從略，對(duì)于此問(wèn)題，學(xué)生存在著較嚴(yán)重的分歧，其中有學(xué)生談到國(guó)際上有很多民間組織都反對(duì)興建核電站，對(duì)此

14、，老師作出解釋) 師：核能的使用并沒有排放廢氣，也能節(jié)約很多的土地資源和自然資源，是一種清潔的能源，而且效率高，燃料運(yùn)輸方便。因此歐美等一些大國(guó)，核能發(fā)電的比例也逐步上升。我國(guó)也有幾座核電站，其中秦山核電站是我國(guó)第一座核電站；大亞灣核電站是距離我們最近的一座。核能有很多好處，但是，由于核能的威力強(qiáng)大，如果安全性處理不好或者發(fā)生某些重大故障，那么影響將是深遠(yuǎn)的。舉出前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站爆炸的例子。 5．小結(jié) 師：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電是目前發(fā)電的主力軍。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)歸納出火力、水力、核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程嗎?請(qǐng)大家把它們的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程

15、寫在白紙上。 (老師巡堂，找出寫得較好的，投影到屏幕上，讓學(xué)生介紹他所小結(jié)歸納的內(nèi)容) 6．作業(yè) 其實(shí)，人們還在研究利用各種資源發(fā)電的方法，如：風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、潮汐發(fā)電、磁流體發(fā)電等。請(qǐng)大家課后從網(wǎng)上或課外書中找找資料，以四人小組為單位，編制一份介紹其他發(fā)電方式的手抄報(bào)，看誰(shuí)做得最好。 四、安全寄語(yǔ)： 五、教學(xué)體會(huì) 第二節(jié) 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 3. 經(jīng)歷科學(xué)探究的交流與合作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作

16、意識(shí)和能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1. 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。 2.感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)。 難點(diǎn)：感應(yīng)電流探究實(shí)驗(yàn)的完成是本節(jié)課的難點(diǎn)。 三、教具：演示器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計(jì)、支架、手搖發(fā)電機(jī)模型；分組器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計(jì)、支架。 四、教學(xué)過(guò)程： 引言：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，通過(guò)發(fā)電機(jī)可以把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，同學(xué)們，你知道發(fā)電機(jī)是怎樣產(chǎn)生電流的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究發(fā)電機(jī)的產(chǎn)生電流的過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 一、提出問(wèn)題：

17、我們已經(jīng)知道，奧斯特實(shí)驗(yàn)證明了通電導(dǎo)體周圍可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么反過(guò)來(lái)在磁場(chǎng)中能否產(chǎn)生電流呢？ 二、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的制定與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行提問(wèn)并讓其它學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。 方法的可行與優(yōu)劣。 1. 如何選擇實(shí)驗(yàn)器材？2.怎樣證明電流的存在？ 3.實(shí)驗(yàn)中分幾步進(jìn)行？ （將一根導(dǎo)體的兩端用細(xì)導(dǎo)線懸掛起來(lái)，并與靈敏電流計(jì)、開關(guān)組成串聯(lián)閉合電路。將導(dǎo)體放在U形磁鐵的磁場(chǎng)中。） 四、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行巡視，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。 五、 交流與合作 教師組織學(xué)生進(jìn)行互相交流，并就實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。 a) 如果

18、導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？ b) 如果導(dǎo)體不動(dòng)，移動(dòng)U形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？ c) 導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生的電流在大小至少與哪個(gè)因素有關(guān)？ d) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？ 猜想、假設(shè) 討論、交流、回答 做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)表格 討論、交流、回答 本堂課要求學(xué)生積極參與，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極討論、交流、回答。 二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象 六、 歸納結(jié)論，形成概念。 教師板書（1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁

19、感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。2.感應(yīng)電流的方向與磁感線的方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。） 1.發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？2.發(fā)電機(jī)在工作過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象還就應(yīng)用在哪些地方？（教師演示發(fā)電機(jī)模型并提問(wèn)） 識(shí)記 觀察、思考、回答 三、練習(xí)鞏固 七、 課堂練習(xí) 1.經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（?。? A.牛頓B.歐姆C.法拉第D.奧斯特 2.電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)列舉其中利用電磁感應(yīng)原理工作的器具：1　　2　　　　. 2. 關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說(shuō)法中正確的是（?。〢.閉合電路的一部

20、分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流B.導(dǎo)體的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流C.發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的D.電磁鐵是利用電磁感應(yīng)原理制成的 3. 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向 A.只跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)B.只跟磁感線方向有關(guān)C.跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)D. 跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向無(wú)關(guān) 完成練習(xí) 四、學(xué)生小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)進(jìn)行總結(jié)，歸納知識(shí)。 小結(jié)本節(jié) 五、課外作業(yè) 上網(wǎng)或查閱有關(guān)資料了解有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)。 課外調(diào)查 四、安全寄語(yǔ)： 五：教后反思： --------------------------------------------------