《電從哪里來》教案[1]

《《電從哪里來》教案[1]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電從哪里來》教案[1]（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 《電從哪里來》教案[1] 第十七章 電從哪里來 第十七章 電從哪里來 第一節(jié) 電能的產(chǎn)生 一、教學(xué)目標 1．了解常見電池的結(jié)構(gòu)、性能以及使用注意事項，

2、在生活中能根據(jù)需要選擇合適的電池。 2．了解目前常用的幾種發(fā)電方式中能量的轉(zhuǎn)化過程、開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展情況。 3．了解各種電池和火力發(fā)電方式存在環(huán)境污染，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。 4．使學(xué)生大概知道日常生活中幾種常見的發(fā)電機的工作原理，知道它們的能量轉(zhuǎn)化過程以及它們的優(yōu)劣之處。 5．為學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”打下基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣。 6．在教學(xué)中滲透對學(xué)生環(huán)境保護和愛國主義的教育。 二、重點難點 1．教學(xué)重點是知道各種發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化過程以及它們的優(yōu)劣之處。 2．教學(xué)難點是各種發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化過程。 三、教學(xué)過程 1．“認識

3、電池”部分的教學(xué) (上課前，要求學(xué)生以小組為單位，搜集盡可能多的種類不同的電池) ’ 師：同學(xué)們，把帶來的電池拿出來，點點數(shù)，看看找到多少個不同的電池? 生：我們8個! 生：我們13個! 師：都找了不少哦。一個電池算一分，計算一下，自己小組已經(jīng)拿到了多少分? 生：老師，有的小組沒有找到實物，用圖片代替，不能算分。 生(反駁)：可我們是在找不到實物的情況下才用圖片代替的啊，又沒有偷懶。 生：其實有些電池我們知道，但卻找不到，這種情況下應(yīng)該允許用圖片代替。 (多數(shù)同學(xué)表示贊同) 師：大家的討論好像已經(jīng)

4、有了結(jié)果，那就給他們算分。下面，我們進行競賽的第二個項目：擂臺賽。 請一個組的同學(xué)拿起一個電池，要求回答者說出這個電池用在什么地方? 開始。 生：(走到講臺，用實物投影投出)：你們知道這個電池是用在哪里的嗎? 生：知道!用在MD上，我經(jīng)常聽MD，就是用這種電池，充一次電可以用好幾天。 師：有的小組動作不夠快，那么在第三個項目就要努力了。請同學(xué)們對剛才全班所搜集到的電池進行分類，只要說得合理就行。 生：根據(jù)使用的材料來分，這是鋅錳電池，這是鋰電池…… 生：老師，他看書的，我是根據(jù)價錢來分，手機電池幾十塊錢，屬于貴電池，一般的干電池1塊錢幾個，

5、屬于便宜電池。 師：不錯，不錯，同學(xué)們都開動了腦筋。這樣一分類，對各類電池的了解就更清楚了。那么，除了這些我們生活中常見的電池，你們對那些新型電池有多少了解呢?電池使用完后，我們該怎么處理呢? 生：現(xiàn)在廣州街頭都有那種分類垃圾箱，我們應(yīng)該把電池扔到指定的垃圾箱里。 生：我上網(wǎng)看到有的地方開始使用電動汽車了，它的動力來自燃料電池，而不是內(nèi)燃機，這樣可以減少燃料消耗，產(chǎn)生更少的污染物排放，更環(huán)保了。而且，燃料電池不像蓄電池電動汽車那樣需要長時間充電，而只需補充燃料即可繼續(xù)工作，這對于司機來說很方便。 生：我看到一則新聞，在廣州開了一次國際燃料電池研討會，這是

6、我們國家第一次在這一方面開的專題研討會。 生：你在報新聞啊? 師：希望在2008年的北京奧運會，能向全世界的人民展示我們中國自己開發(fā)研制的燃料電池汽車?，F(xiàn)在公布競賽成績。 2．“發(fā)電機”部分的教學(xué) (1)通過漫畫引入： ①在投影幕上展示一幅漫畫(一個小學(xué)生正在燈下做功課)，請學(xué)生觀察后回答。 師：這個小孩在干什么? 生：做作業(yè)。 ②展示第二幅畫(突然停電了，小學(xué)生指著爸爸說怎么辦)。 師：這時突然停電了，你有什么辦法幫小孩亮燈呢? 生：用電池，點亮蠟燭。 把第三幅圖擋住一半，露出車輪?

7、 師：猜到他用什么方法沒有? 生廣…．(露出畫中爸爸的臉，氣喘噓噓的樣子) 師：猜到?jīng)]有? 生：他踩車發(fā)電。 ③把第三幅圖展示出來(如圖17—1所示)。 師：老爸踩車帶動車輪轉(zhuǎn)動，然后發(fā)電。轉(zhuǎn)動車輪真的能發(fā)電嗎? (2)火力發(fā)電教學(xué)過程： 展示手搖發(fā)電機。轉(zhuǎn)動滾輪，電燈發(fā)光了。引導(dǎo)觀察：轉(zhuǎn)動越快，燈泡越亮。 師：電燈發(fā)亮，說明它有電流流過。上節(jié)課我們知道，電池中產(chǎn)生的電能是化學(xué)能轉(zhuǎn)化過來的。那么從這個實驗我們又可以知道，這盞燈泡的電能又是從什么轉(zhuǎn)化過來的? 生：機械能。 師：輪子轉(zhuǎn)動越快，燈越亮

8、，就有越多機械能轉(zhuǎn)化為電能。但是如果發(fā)電要靠人力來發(fā)的話，那誰肯發(fā)電。你們能否想出方法，不用人力推動，也能發(fā)電，你們有什么辦法呢? 生：用水力推動輪子，燒水推動輪子，用馬推動輪子，用風(fēng)推動輪子…… 師：大家想出很多的方法。那么下面請大家看看我這個實驗，展示模擬蒸汽機實驗，實驗的構(gòu)造見“教學(xué)思路”，問：看到這個實驗，你們有什么啟發(fā)嗎?下面請大家當一回設(shè)計師， 設(shè)計一個利用水蒸氣發(fā)電的發(fā)電站出來，大家可以先小組進行討論一下。 (老師巡堂，找出典型，把該生的結(jié)構(gòu)圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在課堂上介紹自己的方案。) 師：大家對這個小組的構(gòu)思有什么疑惑、補充或建

9、議? (以下是學(xué)生所提問題的摘選) 問：如果水燒完了怎么辦? 答：在這里加一條管，可向里面灌水。 問：怎樣才能避免更多的熱量損失? 答：這個水缸是有兩層，中間隔空，可減少熱量損失。 問：燃燒后的爐灰怎樣處理，要不然不是越積越多?每次清理爐灰都要停止發(fā)電，這樣不是影響很大嗎? 答：可以燒石油。 問：石油價格太貴了吧? 答：…． 同組的學(xué)生補充：可以在下面制成很多鋼條，使得爐灰可以掉落到下層，就好像燒烤時用的爐子那樣 (老師進行小結(jié)，然后通過多媒體展示了一些火力發(fā)電機的真實圖片。)

10、 師：大家都談?wù)摿撕芏?，也基本道出了這種發(fā)電機的結(jié)構(gòu)。像這種通過燃燒煤、石油等發(fā)電的形式，叫做火力發(fā)電，我想問問大家，火力發(fā)電的整個過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的? 生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：能不能說得詳細一點呢?我們一起看這幅結(jié)構(gòu)圖，請同學(xué)回答一下，能量是怎樣一步步轉(zhuǎn)化成為電能的。 生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為水和水蒸氣的內(nèi)能，然后推動渦輪做功，使內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機械能，渦輪帶動發(fā)電機，機械能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：但火力發(fā)電最大的弊端是什么? 生：空氣污染。 師：能具體談一下嗎? 生：(舉出一些火力發(fā)電使大氣污染的例子，

11、作答從略) 師：火力發(fā)電站它的優(yōu)缺點是顯而易見的。你們再仔細想想，我們現(xiàn)在的家庭用電是從火力發(fā)電站那里輸送過來的嗎?在現(xiàn)實生活中，我們最常見的、聽得最多的又是什么發(fā)電站?它是利用什么發(fā)電的? 生：水力發(fā)電。 3．水力發(fā)電教學(xué)過程 師：下面我們一起來看看葛洲壩發(fā)電站是怎樣工作的。 (觀看《葛洲壩水電站》資料短片) 師：有哪位同學(xué)可以談?wù)勊Πl(fā)電過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的。 生：水沖擊水輪機，使得水的機械能轉(zhuǎn)化成為水輪機的機械能；水輪機帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，使得水輪機的機械能轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能；發(fā)電機的機械能轉(zhuǎn)化成為電能。

12、師：那么，水力發(fā)電相對于火力發(fā)電有什么優(yōu)點，但同時對環(huán)境又會造成什么影響呢? 生：(作答從略，由于剛才看過資料短片，所以都很快就能總結(jié)出來。) 4．核能發(fā)電 師：火力和水力發(fā)電，它們都有什么共同的特點呢? 生：都是通過外力推動發(fā)電機工作的。 師：還有一種大家既熟悉又神秘的能量也能利用來發(fā)電，我們一起看看這幅圖。多媒體展示廣島原子彈爆炸時的圖片。 (通過多媒體演示，簡述鈾原子核裂變) 鈾是相對原子質(zhì)量較大的一種元素，它的原子核也較大。如果用一個中子去轟擊它的時候，它就會發(fā)生裂變，產(chǎn)生新的原子和中子，并且釋放出巨大的能量。

13、 (多媒體演示：核電站發(fā)電機組的結(jié)構(gòu)簡圖) 人們就是利用鈾原子裂變時產(chǎn)生的能量來加熱水，用水所產(chǎn)生的蒸汽作為動力，推動蒸汽渦輪機轉(zhuǎn)動，從而帶動發(fā)電機發(fā)電的。 你們能夠講出，核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程是怎樣的嗎? 生：核能轉(zhuǎn)化成為水和蒸汽的內(nèi)能；蒸汽推動發(fā)電機渦輪轉(zhuǎn)動，使得蒸汽內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機械能；通過渦輪帶動發(fā)電機發(fā)電，使得機械能轉(zhuǎn)化成為電能。 師：核能屬于清潔能源嗎?用它來發(fā)電相對于火力發(fā)電和水力發(fā)電來說，有什么優(yōu)勝的地方。 生：(作答從略，對于此問題，學(xué)生存在著較嚴重的分歧，其中有學(xué)生談到國際上有很多民間組織都反對興建核電站，對此

14、，老師作出解釋) 師：核能的使用并沒有排放廢氣，也能節(jié)約很多的土地資源和自然資源，是一種清潔的能源，而且效率高，燃料運輸方便。因此歐美等一些大國，核能發(fā)電的比例也逐步上升。我國也有幾座核電站，其中秦山核電站是我國第一座核電站；大亞灣核電站是距離我們最近的一座。核能有很多好處，但是，由于核能的威力強大，如果安全性處理不好或者發(fā)生某些重大故障，那么影響將是深遠的。舉出前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站爆炸的例子。 5．小結(jié) 師：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電是目前發(fā)電的主力軍。通過本章的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)歸納出火力、水力、核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程嗎?請大家把它們的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程

15、寫在白紙上。 (老師巡堂，找出寫得較好的，投影到屏幕上，讓學(xué)生介紹他所小結(jié)歸納的內(nèi)容) 6．作業(yè) 其實，人們還在研究利用各種資源發(fā)電的方法，如：風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、潮汐發(fā)電、磁流體發(fā)電等。請大家課后從網(wǎng)上或課外書中找找資料，以四人小組為單位，編制一份介紹其他發(fā)電方式的手抄報，看誰做得最好。 四、安全寄語： 五、教學(xué)體會 第二節(jié) 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流 一、教學(xué)目標： 1. 通過實驗探究，知道導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2. 通過實驗探究，知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 3. 經(jīng)歷科學(xué)探究的交流與合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作

16、意識和能力。 二、教學(xué)重難點： 重點：1. 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。 2.感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)。 難點：感應(yīng)電流探究實驗的完成是本節(jié)課的難點。 三、教具：演示器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計、支架、手搖發(fā)電機模型；分組器材：U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計、支架。 四、教學(xué)過程： 引言：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，通過發(fā)電機可以把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，同學(xué)們，你知道發(fā)電機是怎樣產(chǎn)生電流的嗎？這節(jié)課我們就來探究發(fā)電機的產(chǎn)生電流的過程。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 備注 一、 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 一、提出問題：

17、我們已經(jīng)知道，奧斯特實驗證明了通電導(dǎo)體周圍可以產(chǎn)生磁場，那么反過來在磁場中能否產(chǎn)生電流呢？ 二、制定計劃與設(shè)計實驗 引導(dǎo)學(xué)生進行計劃的制定與實驗的設(shè)計，教師進行提問并讓其它學(xué)生討論，設(shè)計實驗表格。 方法的可行與優(yōu)劣。 1. 如何選擇實驗器材？2.怎樣證明電流的存在？ 3.實驗中分幾步進行？ （將一根導(dǎo)體的兩端用細導(dǎo)線懸掛起來，并與靈敏電流計、開關(guān)組成串聯(lián)閉合電路。將導(dǎo)體放在U形磁鐵的磁場中。） 四、 進行實驗與收集證據(jù) 觀察學(xué)生實驗過程，進行巡視，并對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。 五、 交流與合作 教師組織學(xué)生進行互相交流，并就實驗探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論。 a) 如果

18、導(dǎo)體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？ b) 如果導(dǎo)體不動，移動U形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？ c) 導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流在大小至少與哪個因素有關(guān)？ d) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？ 猜想、假設(shè) 討論、交流、回答 做實驗并記錄實驗表格 討論、交流、回答 本堂課要求學(xué)生積極參與，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極討論、交流、回答。 二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象 六、 歸納結(jié)論，形成概念。 教師板書（1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁

19、感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。2.感應(yīng)電流的方向與磁感線的方向和導(dǎo)體運動方向有關(guān)。） 1.發(fā)電機的工作原理是什么？2.發(fā)電機在工作過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象還就應(yīng)用在哪些地方？（教師演示發(fā)電機模型并提問） 識記 觀察、思考、回答 三、練習(xí)鞏固 七、 課堂練習(xí) 1.經(jīng)過十年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（?。? A.牛頓B.歐姆C.法拉第D.奧斯特 2.電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，請列舉其中利用電磁感應(yīng)原理工作的器具：1　　2　　　　. 2. 關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說法中正確的是（?。〢.閉合電路的一部

20、分導(dǎo)體在磁場中運動，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流B.導(dǎo)體的一部分在磁場中做切割磁感線運動，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流C.發(fā)電機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的D.電磁鐵是利用電磁感應(yīng)原理制成的 3. 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向 A.只跟導(dǎo)體運動方向有關(guān)B.只跟磁感線方向有關(guān)C.跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)D. 跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向無關(guān) 完成練習(xí) 四、學(xué)生小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進行總結(jié)，歸納知識。 小結(jié)本節(jié) 五、課外作業(yè) 上網(wǎng)或查閱有關(guān)資料了解有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識。 課外調(diào)查 四、安全寄語： 五：教后反思： --------------------------------------------------