貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 13 事物的正確答案不止一個(gè) 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重點(diǎn)：理清本文的結(jié)構(gòu)，找出本文的中心論點(diǎn)。學(xué)習(xí)議論文論證方法。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要作用，成為具有創(chuàng)新精神的人。 學(xué)法指導(dǎo): 勾畫(huà)圈點(diǎn)法、討論法、合作探究法。 知識(shí)鏈接: 1、作者介紹： 羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》（Ａ Whack On The Side Of

2、 The Head）、《創(chuàng)造性紙牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2、創(chuàng)造性思維： 創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過(guò)程，則離不開(kāi)繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺(jué)等

3、思維活動(dòng)。 3、關(guān)于“鍥而不舍”的出處： 《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。” 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解作者。 2、積累字詞“根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍”等， 并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 3、理清本文的結(jié)構(gòu)。 定 向 自 學(xué) 一、 初讀課文，掃除閱讀障礙。勾劃出作者總結(jié)性的語(yǔ)句，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ? 1、注意下列字的讀音和寫(xiě)法。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲?。? ） 鍥而不舍（ ） 2、掌握下列詞語(yǔ)的含義 根深蒂固： 孜孜不倦： 不言而喻： 鍥

4、而不舍： 二、 再讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的思路 1、本文的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？ 2、作者圍繞中心先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？ 3、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？ 4、學(xué)生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長(zhǎng)匯報(bào)打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能解決的全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，處理的結(jié)果

5、 展示 反饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目） 下節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)并掌握舉例來(lái)證明論點(diǎn)的方法。 2、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè) 具有創(chuàng)新精神的人。 3、賞析句子。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、掌握舉例證明論點(diǎn)的方法。 2、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生做一 個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。 3、賞析句子。

6、 定 向 自 學(xué) 1、作者在開(kāi)頭引述這個(gè)材料有什么好處? 2、作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 3、 作者用“然而”一詞承上啟下，說(shuō)明了“不滿足于一個(gè)答案”需要有創(chuàng)造性思維，那么，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素？ 4、 論證創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素時(shí)運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？有什么作用？你還能舉一些例子嗎？ 5、 有人說(shuō)，“只有貝多芬、愛(ài)因斯坦等名人才具備創(chuàng)造性思維，普通人沒(méi)有創(chuàng)造性思維。”你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 6、 學(xué)了這篇課文，請(qǐng)大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說(shuō)話，看誰(shuí)想得又快又合理，可以展開(kāi)討

7、論，并把它寫(xiě)下來(lái)。（例如：一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng)） 7、學(xué)生質(zhì)疑： 檢 查 討 論 1、小組結(jié)對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長(zhǎng)匯報(bào)打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能解決的提交全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，處理的結(jié)果： 展 示 反 饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目） 反 思 總 結(jié) （提示：可從以下四個(gè)方面擇其一二來(lái)回答1、說(shuō)體會(huì)2、說(shuō)收獲3、說(shuō)不足4、說(shuō)改進(jìn)方法） <<應(yīng)有格物致知精神>>的預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、理解真正的格物致知的精神。 2、 學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證的方法。 3、 培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實(shí)踐中探求真知。