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1、第18課 《孟子》兩章
學 習 目 標：
1. 通過反復誦讀理解文章內容，掌握課文的中心論點。
2. 學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。
3. 領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。
資料助讀
1．簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。
《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。
2. 熟讀下面的排比句，注意其節(jié)奏。
域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險
2、，威天下／不以／兵革之利。
得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。
得道多助，失道寡助
預習案
1. 找出句子里的通假字：
寡助之至，親戚畔之( )
2. 解釋下列加點字的意思
① 三里之城，七里之郭（ ）
②委而去之( )
③親戚畔之( )
④域民不以封疆之界(
3、 )
⑤固國不以山溪之險( )
⑥威天下不以兵革之利( )
⑦池非不深也( )
3. 句子翻譯
（1）域民不以封疆之界
（2）固國不以山溪之險
（3）威天下不以兵革之利
（4）得道者多助，失道者寡助
（5）天時不如地利，地利不如人和
我的疑問：
探究案
分組探究：
1.《得道多助，失道寡助》概括決定戰(zhàn)爭勝負的三個條件及其關系的句子是
4、 ??；作者得“人和”的實質是 ，得“人和”的最佳局面是 。
2 . 文中提及了幾個概念“天時”、“地利”、“人和”、“得道”、“失道”，分別是什么意思？
（1）天時——
（2）地利——
（3）人和——
（4）得道——
（5）失道——
3.從文中看，得“人和”的實質是 ，得“人和”的最佳局面是 。
4.本文的中心論點是什么? 本文主要采用的論證方法是什么？
5.文章是如何逐層展開論證的?
訓練案
5、
1.請為“天時不如地利”這一分論點補充一個事例。
2.請為“地利不如人和”這一分論點補充一個事例。
3.你能說出有關“和”的成語、俗語或典故嗎？“和”字在當代社會又具有了怎樣的新內涵？
4.現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義
6、 請結合你的生活，談談對“道”的理解。
生于憂患，死于安樂
預習案
1.《生于憂患，死于安樂》選自
2. 給下面加點的字注音。
①舜（ ）發(fā)于畎（ ）畝之中 ②傅說（ ） ③膠鬲（ ）
④行拂（ 亂其所為 ⑤曾（ ）益其所不能 ⑥ 法家拂（ ）士
3. 找下列句中的通假字并解釋。
①曾益其所不能
②困于心，衡于慮，而后作 。
③入則無法家拂士
④所以動心忍性
4.解釋詞類活用現(xiàn)象
①必先苦其心志 苦:
7、 ②勞其筋骨 勞:
③餓其體膚 餓: ④空乏其身 空乏：
⑤入則無法家拂士 入: ⑥出則無敵國 出:
5.請用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
(1) 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
(2) 然后知生于憂患，死于安樂。
6、下列句子劃分節(jié)奏有誤的一項是（ ）
A. 舜/發(fā)于/畎畝之中 B. 曾益/其所不能
C. 征于色/發(fā)于聲/而后喻 D. 入/則無法
8、家/拂士
我的疑問：
探究案
分組探究：
1.《生于憂患，死于安樂》中列舉六位經(jīng)受磨難、成就事業(yè)的人物事例是為了證明 ，作者認為造成一個國家滅亡的原因是
2. 文中孟子主要講了兩方面的問題，一是 ，二是 ；得出的結論是 。
3.第1段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？
4.第1段作者舉例想說明什么？
5. 課文從正反兩方面加以推論，其中從正面推論的是哪句話？
6.本文的中心論點是什么?
7.請簡述本文的論證思路。
8.這篇短論在論證方法上有什么特色?
9.學習《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示?
訓練案
1.“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。 哪些事例可以證明這一道理?請列舉兩例。
名句：
相關的事例有：
2.孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天，“生于憂患，死于安樂”這句名言能引起你什么樣的共鳴？
學習小結：
重慶云陽盛堡初級中學九年級語文下冊 18《孟子》學案（學案） 新人教版
