江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 定格真情畫面 放大真情細節(jié)

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1、定格真情畫面 放大真情細節(jié) 如果說主旨意趣是文章的靈魂,那么真情實感就是文章的血脈。沒有真情流淌的文章,就如同無源之水,枯朽之木,缺乏靈動之質(zhì),感人之美。“詩緣情”(《文賦》)、“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保ā段男牡颀垺罚?-----歷代名家都強調(diào)了“情”之于文章的重要性。確實,真情流露的文章才有感人肺腑的力量,才經(jīng)得起推敲和品讀,朱自清的《背影》就是最好的明證。所以,作為語文教師,引導(dǎo)學(xué)生用心敘寫真事、抒發(fā)真情是做好寫作輔導(dǎo)的關(guān)鍵。然而,寫真事抒真情,說來容易做來難。學(xué)生實際寫作中呈現(xiàn)的五花八門的文章,沒有老師預(yù)想中的那么理想、完美。我從學(xué)生習(xí)作的批閱、輔導(dǎo)、修改中總結(jié)出

2、兩點經(jīng)驗;一要讓學(xué)生學(xué)會定格真情的畫面,二要讓學(xué)生學(xué)會放大真情的細節(jié)。 一、 學(xué)會定格真情畫面。 “定格”,可以理解為篩選和鎖定。定格真情的畫面,就是從自然、社會、生活的包羅 萬象的畫面中篩選、鎖定既切合題意又有獨特感受和真切體驗的畫面。 能定格真情的畫面是寫好真情類文章的必要條件。定格不好畫面,作文未寫就等于已失 敗了一半。我曾有幸批閱過幾次中考作文。在“親情”的話題作文中,批到一疊作文竟有五分之四的同學(xué)選擇了給媽媽洗腳的雷同畫面;還有為數(shù)不少的同學(xué)選擇了半夜看病、送傘的陳舊畫面;另我意外的是,不少孩子選擇了父母賣血供學(xué)的異常畫面,仿佛不賣血就不能體現(xiàn)親情似的。在“溝通”的話題作文

3、中,有選擇自己與李白、杜甫、屈原溝通的畫面,與貝多芬、愛因斯坦溝通的畫面;還有選擇鐘子期與俞伯牙、馬克思與恩格斯溝通的畫面------而且不少此類文章還以想象豐富、構(gòu)思奇特、大膽創(chuàng)新而成了上等佳作。捂卷沉思,不由心寒:“情”之真只能體現(xiàn)于“洗腳”,“情”之深只能體現(xiàn)于“賣血”;“溝通”不選擇家庭、學(xué)校等活生生的親人朋友,卻舍近求遠,穿越時空行起死回生之術(shù),還美其名曰“心靈感應(yīng)”!這純屬閉門造車、投機取巧、矯情偽文之舉?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中寫作做了明確要求:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“要多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩,捕捉事物的特征”??晌?/p>

4、們的孩子卻忘了生活是寫作之源,或在別人的故事里演戲,或浮于生活表面,大聲感嘆——沒有東西可寫!因為兩點一線的生活太單調(diào)?因為繁重的課業(yè)蒙蔽了他們的眼睛,奪走了他們的經(jīng)歷?其實不然!借用黃老師在《作文魂系何方》中的一句精彩的話:“今天的學(xué)生不是沒有生活,而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義;不是生活不夠豐富,而是不會在看似平淡的生活中去感悟體驗它們的動人之美;也不是生活太單調(diào),而是我們做老師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領(lǐng)?!雹俅_實,我們的孩子沒有用眼去捕捉、用耳去傾聽、用心去感受生活;我們的老師沒有教會學(xué)生定格真情的畫面。于是老師讀洗腳的范文,學(xué)生千篇一律地為母親洗腳;老師

5、講高山流水的故事,學(xué)生千篇一律地編知音溝通的情節(jié)。對此現(xiàn)象,如不加以引導(dǎo),學(xué)生寫作就會脫離實際、偏離生活,走進寫作誤區(qū)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!彼?,老師引領(lǐng)學(xué)生深入生活,定格其中真情的畫面,是走好寫真情文章的第一步。 那么,如何從五彩繽紛、包羅萬象的生活中定格寫作所需的畫面呢?暑假中效實中學(xué)老師的一堂寫作輔導(dǎo)課讓我感觸最深:說親情細節(jié)→展親情畫面→論親情含義-----在平等對話交流中讓學(xué)生明白會心的微笑、耐心地鼓勵、諄諄的囑咐是親情,失望的眼神、大聲地斥責(zé)、 擾耳的嘮叨也是親情;體貼、諒解、關(guān)愛

6、是親情,誤解、沖突、傷害也是親情。有了這樣的引導(dǎo),學(xué)生不難明白自己定格真情畫面時,犯了眼高手低、視野狹隘、蜻蜓點水般的錯誤,確實,生活何處無真情?是我們自己太浮躁,太粗心,讓許多真情畫面擦肩而過而已!我借用了同樣的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生做一片茶葉,浸泡消融于生活的熱水中,審視生活,體悟生活;引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛做相機,把鏡頭對準(zhǔn)“家中的飲食起居、校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動、成長的困惑思考、讀書的酸甜苦辣------把真情畫面一張一張篩選、拍攝下來,最終定格成自己所需的素材。在學(xué)生習(xí)作中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所定格的親情畫面:外祖母手上的水泡,媽媽浸泡在熱水中拔雞毛的紅腫的手見證了任勞任怨是親情;一盒放著紙條的蛋糕

7、,一張被撕碎的成績單見證了殷殷期盼是親情;一盤舍不得吃的鮮蝦見證了體諒謙讓是親情;一聲親切的小名見證了真心呼喚是真情;在爺爺臨終的床前背詩見證了生離死別是親情;在骨折愈合中見證了無微不至的照顧是親情------在“我的好老師”征文中,《老師,我想為你抹淚》一文學(xué)生定格了老師面對抄作業(yè)、講空話而黯然傷神、失望落淚的畫面;《我們的老師記性真壞》一文定格了老師因忘我工作、忘帶鑰匙、被關(guān)門外的畫面;《告別馬老師》一文定格老師走之前最后一次點名的畫面------(我從中抄錄了片段)【班長站起來,紅著眼圈,說道:“老師,你再給我們點個名吧!”沉默打破了,同學(xué)應(yīng)和著班長,期盼老師:“老師,您就再給我們點個名

8、吧!”馬老師愣怔了半響,無語地看著同學(xué),拿起花名冊,清了清嗓子:“現(xiàn)在開始點名!”淚水在馬老師的眼中打滾,“史君、張路斌------”四十五個同學(xué)陸續(xù)喊到,聲音沉穩(wěn)有力?!榜R丹女!”“?”同學(xué)們呆了?!暗?!”未等大家反應(yīng)過來,馬老師已響亮地回答了------】看者學(xué)生所定格的真情畫面,我們不得不承認孩子的眼睛是多么的晶亮!只要孩子能深入體驗生活,細心觀察生活,就不愁定格不出至真至美的畫面,寫不出至情至性的文章。 二、 學(xué)會放大真情細節(jié)。 讀學(xué)生作文,不乏敘事完整、中心明確、語句通順之作,卻很少讀到催人淚下、感人肺 腑的文章,可以說缺乏感染力是學(xué)生習(xí)作常見的通病。究其根本,原因一:沒有融入

9、真情。學(xué)生寫文章,就像在講述一個與己無關(guān)的故事,文中的我儼然是一個敘述著,而不是參與著。巴金在《家》的序言中說,他在寫作時常常被作品中的人物感動得痛哭流涕,以淚洗臉。確實,作者動真情,披情入文,才能寫出有情的人物,才能打動讀者的感情,激起共鳴。原因二:不懂得渲染真情,凸顯、放大真情細節(jié)?!八^細節(jié)往往指人物細小的動作、簡潔的語言、細微的表情。李準(zhǔn)說:‘一個細節(jié)在揭示人物性格特征的作用上,有時和一個情節(jié)、一場戲起著同樣的作用?!雹谒裕處熞龑?dǎo)學(xué)生放大真情的細節(jié),把細節(jié)小題大做。 那么如何融入真情、放大細節(jié)?我分兩步走。第一步,展示放大的真情細節(jié),讓學(xué)生看清細節(jié)、認知細節(jié)、體驗細節(jié)中的真情

10、。 【展示細節(jié)一】 但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。——(《散步》) 【認知體驗細節(jié)】 “慢慢地走、穩(wěn)穩(wěn)地走,仔細地走”就是走的細節(jié)的放大、真情的凸現(xiàn);“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”就是大詞小用,小題大做,凸現(xiàn)尊老愛幼的情感。 【展示細節(jié)二】 外婆牽著我的手進入幼兒園。冥冥之中,記得外婆的手好白皙、好柔軟、好親切!當(dāng)她有力的大手牽著我的小手時,幸福的感覺立刻而徹底地淹沒了我。也就是在牽手之間,外婆將她無私圣潔的愛注入我的生命。------依然是村頭的小橋,依然是當(dāng)年的外婆。外婆的手也如當(dāng)年溫暖親切,但卻不再豐滿有力。

11、她的皮膚黝黑而粗糙,有的地方還有一道道裂口。拉著外婆的手,觸摸她那嶙峋的瘦骨,使我覺得觸摸到的不是外婆的手,而是她大半輩子的滄桑。——(學(xué)生習(xí)作) 【認知體驗細節(jié)】 外婆的手就是作者定格后放大的細節(jié),讀者從“白皙、柔軟、豐滿有力”到“黝黑粗糙、嶙峋瘦骨、道道裂口”的細節(jié)演變中讀到作者的傷感、痛惜之情;“我”的心理感受——“幸福的感覺立刻而徹底地淹沒了我。也就是在牽手之間,外婆將她無私圣潔的愛注入我的生命。觸摸她那嶙峋的瘦骨,使我覺得觸摸到的不是外婆的手,而是她大半輩子的滄?!本褪欠糯蟮募毮伕腥说恼媲楦姘住2蝗谌胝媲槭墙^對寫不出這樣至情至性的句子來的。 在學(xué)生感性地體驗了真情細節(jié)之后,第二

12、步,提供感情干癟的片段,讓學(xué)生修改細節(jié)、豐滿心理、放大真情。 【需修改的片段】 父親帶著我回家。路上到處都是冰霜,一片白茫茫的世界。突然三輪車倒了,我躺在冰上,凍得直打顫。父親將棉襖披在我身上,頓時我身上有一團火在燃燒,看著爸爸的樣子,我流下了眼淚,我周圍已是夏天了。 母親對我關(guān)愛有加。雨像米粒一樣大。母親頂著大雨——將雨衣交給了我。我靜靜地看著母親,看著,看著-----(學(xué)生原文) 【討論需修改的細節(jié)】 ⑴ 看著爸爸的樣子——放大爸爸樣子,凸顯父愛真情。⑵看著母親,看著,看著——放大母親淋濕的狼狽的細節(jié),凸顯母愛真情。⑶融入真情,豐滿心理,淋漓表達內(nèi)心的感動。 【修改細節(jié),放大真

13、情】 生一:突然三輪車倒了,我躺在冰上,凍得直打顫。父親也倒在地上,他艱難地站起來,還沒來得及拍拍身上的塵土與冰霜,就向我走來。我看到了他擔(dān)憂的眼神,想掙扎起來。父親忙過來邊扶我邊不放心地問“疼不疼?”沒等我回答,又毫不猶豫地脫下棉襖披在我身上說,“穿上吧,雖然舊了點,但還算暖活?!睒闼氐囊痪湓?,竟讓我忘了天寒地凍,如沐春風(fēng)。 我看著母親;那被雨打濕的頭發(fā)緊貼著母親的額頭,雨水順著發(fā)絲流在臉頰上,衣服的領(lǐng)子和袖子都濕了不少,褲腳邊、鞋子上也沾了泥漿??粗赣H的狼狽樣,我不由想象母親在風(fēng)雨中步履維艱的樣子。一陣冷風(fēng)吹來,母親不禁哆嗦了一下,我的心也不由抽緊了一下??粗赣H蒼白的臉,發(fā)紫的唇,我擔(dān)心地問:“媽,你還好吧?” 生二:父親將帶著體溫的棉襖披在了我身上,我覺得溫暖了許多??墒强粗赣H通紅的鼻子、發(fā)紫的嘴唇和那在寒風(fēng)中瑟縮的單薄的身子,我又感動又難過又不安,一股酸酸楚楚的感覺直涌心頭。我不禁從背后一把抱住父親,棉襖的熱量傳遞在父子心尖。 ------ 這樣實踐情景作文,會讓學(xué)生在對比、修改中懂得放大真情細節(jié)的作用和方法。 “問文哪得情如許,為有生活活水來?!睂懽鲗嵺`告訴我們,生活是寫作之源。只有我們引導(dǎo)學(xué)生一起深入觀察生活,定格真情畫面,放大真情細節(jié),學(xué)生才能寫出至真至情的感人文章。

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