第1課《中國早期人類的代表——北京人》教案1

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1、第1課中國早期人類的代表一一北京人 【教學任務】 教 學 目 標 知識與 能力 了解和掌握有美元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。培養(yǎng)學 生的觀察力、想象力^口比較的能力。 過程與 方法 米取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師引導生觀察、比 較、分析總結(jié)，由淺入深達到預期目標。 情感態(tài) 度與價 值觀 使學生體會到勞動創(chuàng)造世界和人類本身，認識到中國是人類的發(fā)源地 之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學生的愛國 主義和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。 重點 北京人、山頂洞人生活情況異同 難點 本課所講內(nèi)容距今久遠，

2、只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的合 理的想象才能理解和掌握本課內(nèi)容 【教學流程】 劃、節(jié) 教學問題設計 教學活動設計 情境 引入 方案一：關于人類的起源你 知道哪些相關傳說？ 1859 年，英國科學家達爾文出版 了《物種起源》一書，才揭 示出人類是從古猿進化而來 的。那么，最早的人類什么 樣子？他們又是怎樣生活 的？讓我們一起走近茂密的 師：講述故事或課件展示 圖片 如中國的女娟造人、四方 基督教上帝創(chuàng)造了人類 等（可由學生講述）設計 問題，導入新課。 生：閱讀課前導言1FB分， 原始森林去探尋這一奧妙 吧！ 觀察

3、 圖片，表達自己的看法。 激發(fā)求知欲 師：提出做題要求，督導 自主 完成學案中自主探究中的題 學生閱讀課文完成自主 學習題 教師行間指導 探究 目 生：1.速讀課文，完成自 主題，勾畫重點知識，初 步掌握基礎知識。 一、元謀人 2.學生互相質(zhì)疑釋疑。 1.看教材第2頁及第4頁“我 師：提問題，引導學生觀 國遺址分布圖”提出問題 察圖片 合作 “在這些遠古人類中，誰是 我國最早的人類？他們發(fā)現(xiàn) 時間和地點？判斷他們是人 生：分成三組，觀察圖片， 探究問題，分組展示探究

4、 結(jié)果。 師： 引導學生觀察課文中 的插圖給學生分組 交流 而不是猿的依據(jù)是什么？看 師：強調(diào)“元謀人，我國 生： 完我國遺址分布圖后同學們 境內(nèi)已知，最早”關鍵詞， 展小 提高 有什么感想？ 二、北京人 1 .觀察教材中的古猿頭像、北 京人頭部復原像和現(xiàn)代人頭 像，比較它們有什么/、同？ 2 .觀察教材中的灰燼堆和北 京人用火追逐野獸圖，思考 北京人是怎樣得到火的？他 們用火做什么？火的使用有 什么意義？ 3 ..觀察教材中北京人生活時 期的部分動物圖和閱讀課文 中《韓非子》的描述，你認 為北京人應怎樣生活才生 存？為什么？ 三、山頂洞人 (1

5、933年，在北京人居住的 龍骨山頂?shù)亩囱ɡ?，考古學 家又發(fā)現(xiàn)了一群古人 會不會制造工具是人和 動物的區(qū)別。關于遺址分 布圖學生的答案中會有 分布較多或不均勻的說 法，教師少作補充后指 出，我國是世界上目前發(fā) 現(xiàn)遠古人類遺址最多的 國家，從而激發(fā)學生的自 豪感和愛國熱情。 生：觀察課文中的插圖， 小組內(nèi)討論解決問題，并 推舉代表展示成果。 師：引導生觀察、，比較、， 描述，總結(jié)出北京人“保 留了猿的某些特征”。但 是，教帥要強調(diào)北京人能 直立行走，手腳分工明 小組討論：看完我國遠 古人類遺址分布圖你啟 何感想？ 小組討論交流，派代表 展示成 果。 多媒體展示問題：想 象一下，

6、北京人的f 是怎樣生活的 ?提示可以按時間順 合作 交流 展小 提高 ,因 為是在山頂洞里發(fā)現(xiàn)的，因 此把他們稱為山頂洞人） 議一議 “山頂洞人的生活比 北京人有哪些進步呢？（可 依據(jù)學案中的表 格對比） 顯。 生：說出自己的想法后， 在教材中劃出答案，認識 北京人使用天然火的進 步性。 師：講解課文中《韓非子》 的含義，讓學生認識北京 人群居的必要性：是因為 工具簡陋、環(huán)境險惡。這 一點教師點到即可。 師：引導生列表比較，區(qū) 別掌握。 生：結(jié)合教師的提示閱讀 課文，小組內(nèi)合作探究。 師：①體質(zhì)進步：模樣和 現(xiàn)代人基本相同。②工具 制作技術：掌握磨制和鉆

7、孔技術，人工取火 ，會 捕魚。③生活進步：用骨 針縫制衣服，制作裝飾 品，懂得愛美。生活的集 體 氏族。 序，也可以按衣、食、 住、行的順序。 師：引導學生從體質(zhì)特 征、制造工具的技術、 愛美意識、人工方面比 較出山頂洞人與北京人 的進步。 生： 結(jié)合教師的提示閱讀課 文，小組內(nèi)合作探究。 詮釋氏族 氏族” 一詞對學生來說比 較陌生，因此必須詳細講 述，這有利于學生對此之 前之后原始社會組織結(jié) 構的了解。 課本上提到的氏族，是由血 緣關系結(jié)合起來的集體。氏 族是一種組織形式，就像我 們前面所講到的北京人生活 的原始人群。氏族的形成與 當時的婚姻狀況有關，在原 始人群階段，

8、由于剛剛由猿 轉(zhuǎn)化而來，因此彼此之間沒 有婚姻觀念。屬于群婚 狀況，也就是沒有固定的婚 配對象，而且沒有輩份觀念。 到了山頂洞人時期，由于社 會的發(fā)展，在婚姻形態(tài)上比 原來進了一大步。已經(jīng)有了 初步的家庭觀念。屬于族外 就是兩個 集體之間的男女可以通婚， 但沒有固定的婚配對象，所 以很難確定后代的身份，后 代只能按母親的血統(tǒng)把白血 緣關系的人集合在組 成的集體，就是氏族。氏族 就是以血緣關系為紐帶、沒 有私有財產(chǎn)、共同勞動、共 同消費的群體。 拓展 延伸 北京人遺址是世界上原始人 遺跡最豐富的遺址， 你能用文字或圖片，根據(jù)事 實，合理想象，展現(xiàn)“北京 人f的生

9、活”嗎？ 師：引導學生結(jié)合課文知 識，展開想象，編寫北京 人生活的小故事。 生：編寫故事或搜集圖 片，鍛煉表達組織 生：自由發(fā)言 能力 教后 優(yōu)點：1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采 反思 取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學 生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 板書： 一、元謀人 1、地點：云南元謀人時間: 約170萬年 2、地位：是世界上已知最早的人類 二、北京人 1、時間： 約70—20萬年地點： 2、生活生產(chǎn)情況： 3、特征： 三、山頂洞人 1、地點： 時間：約三萬年 2、生活生產(chǎn)情況： 3、特征：